蘇美麗

隨著我國教育教學改革的不斷深化，初中體育課堂教學也逐步彰顯出越來越豐富的教育內(nèi)涵，并且越來越多的學校體育教育工作者，也正在對體育課堂教學付出更加積極的實踐與探索。從初中體育課程演變?yōu)椤扼w育與健康》，就完全可以體現(xiàn)出，初中體育教學的宗旨，就是通過對學生體能及技能的訓練過程，達成學生身體健康及心理健康之目的。

就目前的初中體育學科教學來說，特別強調(diào)健康行為、運動能力以及體育品德等關(guān)鍵要素，這其實就是要求我們，在初中體育學科教學過程中，要注重學生體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，努力使體育教學順應時代發(fā)展，不斷向高水平邁進。核心素養(yǎng)視域下的初中體育教學，就凸顯出了旺盛的生命力。那么，如何開展核心素養(yǎng)視域下的初中體育教學，就需要我們初中體育教學工作者做出不斷的實踐與思考。筆者在此就核心素養(yǎng)視域下的初中體育教學進行探究。

1 初中體育學科核心素養(yǎng)培育的支撐點

“立德樹人”是新時期教育教學工作的根本任務。注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，回答了“教育要立什么德、樹什么人”這個根本問題。在新時代背景下，培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)，我們必須依托體育課程，積極發(fā)揮體育學科的課程特征，在課程實施過程中將核心素養(yǎng)滲透于其中。對于體育學科來說，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)這些非智力因素，在初中學生核心素養(yǎng)形成過程中有著非常重要的支撐作用。

教育部在核心素養(yǎng)定義中，提出依托學科特點，在教學以及學生的實踐過程中所養(yǎng)成的基本知識與技能、基本品質(zhì)與經(jīng)驗的綜合。對于初中體育教學來說，提出要在教學過程中積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括體育情感與品德、健康知識與行為、運動能力與習慣等。也就是說，健康行為、運動能力及體育品德，是初中《體育與健康》學科的核心素養(yǎng)要素。盡管這里沒有直接說到意志品質(zhì)，然而很明確，學生的健康行為、運動能力以及體育品德的養(yǎng)成，一定都離不開他們意志品質(zhì)的養(yǎng)成。

學生的意志品質(zhì)在之前的體育學科水平考核中盡管沒有明確的可量化指標，似乎與體育學科的教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，然而意志品質(zhì)作為一個非智力因素，它有一個非常重要的作用，就是在體育學科教學中對學生的個體發(fā)展發(fā)揮著非常重要的支撐作用，特別是在對學生的動能調(diào)節(jié)及內(nèi)驅(qū)力量的補償?shù)确矫?，此種作用也能夠?qū)Τ踔须A段學生的體育技能培養(yǎng)發(fā)揮較為明顯的作用。因為學生的成才與成功，他們自身獲取的知識與技能僅占到影響力的30%左右，然而他們的興趣、性格、心理素質(zhì)以及意志品格等非智力因素可占到影響力的70%以上。可見作為非智力因素的意志與品質(zhì)，對初中學生的健康成長來說非常重要。我們可以說，在初中體育學科教學過程之中，注重學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)是發(fā)展初中學生體育學科核心素養(yǎng)的方向及重點。

對于初中階段的學生體育教學來說，我們特別重視運動能力的培養(yǎng)，但培養(yǎng)學生積極的健康行為更為重要。譬如在“耐久跑”課堂教學中，我們不僅要讓學生真正掌握耐久跑的技能，切實發(fā)展學生耐久跑方面的能力，同時更要讓學生首先認識到，開展這項活動最主要的是為了促進他們的身心健康發(fā)展。因而，我們的體育教師在設(shè)置課堂教學目標時，就要明確體現(xiàn)這一目標。同時，由于這項活動學生要付出個人很多的體力，加上學生要面對差距可能較大的成績，因而會產(chǎn)生較大的壓力。在這些壓力的作用之下，初中階段的學生對耐久跑往往會拒絕，或不大喜歡。體育教師一定要切合學生的實際，認識到初中學生可能并不是特別喜歡這項活動。此時我們僅憑簡單的課堂說教，不可能讓學生都認識到耐久跑活動的實際價值，我們只有從養(yǎng)成學生良好的意志品質(zhì)方面去激勵學生，使他們敢于正視自我，樹立勇于挑戰(zhàn)的積極心態(tài)，主動參與到這項活動的全過程之中。

在體育品德教育方面，我們應該懂得，學生體育品德的形成，其實很大程度上并不是取決于學科教師簡單的說教。學生能否養(yǎng)成良好的體育品德，往往是學生在有了真切的親身體驗及實踐之后，于內(nèi)心自然生成的。例如，在“耐久跑”課堂教學之中，體育教師往往寄希望于學生能主動形成吃苦耐勞的自我調(diào)控實際能力，養(yǎng)成敢于面對困難、挑戰(zhàn)困難的頑強品質(zhì)。其實，學生這些堅毅的意志品質(zhì)形成，僅靠教師的說教，作用是微乎其微的。我們只有讓學生通過體驗，在他們戰(zhàn)勝了心理恐懼，勇敢邁開雙腿，奔向跑道，切實用意志去戰(zhàn)勝疲勞之時，才能真正養(yǎng)成堅毅而頑強的意志品質(zhì)。

因而我們說，初中學生體育學科核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，是學生在體育活動的過程中逐步養(yǎng)成的意志與品質(zhì)。學生堅毅的意志與品質(zhì)對學生核心素養(yǎng)的形成有著極為重要的支撐。當學生真正形成了堅毅的意志與品質(zhì)，他們才能主動而高效地完成具有挑戰(zhàn)性的體育活動。由此，我們可以這樣說，學生在參與體育活動中的外在表現(xiàn)，是付出自己的體力，養(yǎng)成活動的技能；而學生參與體育活動的內(nèi)在表現(xiàn)即是養(yǎng)成堅毅的意志品質(zhì)。且這些意志品質(zhì)，對于付出運動的汗水以及掌握熟練的運動技巧來說，沒有意志的支撐是完全不可能完成的。

2 初中體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

在初中體育學科教學中，通過哪些路徑才能有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？筆者在教學實踐中進行了積極的探索，即切合初中階段體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實際需要，精心設(shè)計適應學生意志品質(zhì)形成的體育活動教學過程，積極引導學生參與有序有效的系列體育活動，然后依靠科學的評價考核，促進學生意志品質(zhì)等核心素養(yǎng)的形成。

一是充分認識體育學科核心素養(yǎng)的實際意義及價值，為學生意志品質(zhì)形成奠定基礎(chǔ)。我們知道，體育學科的核心素養(yǎng)其實就是在體育基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，注重學生個體的終身發(fā)展以及將來社會生活的實際需要等關(guān)鍵要素，突出體育技能、健康體質(zhì)、體育情感等這些社會公民都應具備的體育情懷及素養(yǎng)。這些方面對于初中生來說，因為這是他們意志品質(zhì)培養(yǎng)的前提，能夠使他們切實認識到這些重點發(fā)展元素至關(guān)重要。

二是借助具體的體育課堂教學實例，使學生養(yǎng)成堅毅的意志品質(zhì)。在教學實踐中，我真切的認識到：在初中學生體育教學中，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，決不能憑借教師空洞的課堂說教，單靠這些“要有堅強的意志”等說詞根本沒有作用，而應讓學生不斷參與挑戰(zhàn)性的體育教學活動，并不斷達成活動任務的實現(xiàn)，這樣才能有效培養(yǎng)學生堅毅的意志品質(zhì)。

比如，我在引導學生參與“耐久跑”體育教學活動中，就是這樣來培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的。

首先注重情境創(chuàng)設(shè)。在開展教學活動之處，我就結(jié)合以往學生在耐久跑過程中常常出現(xiàn)的情況，創(chuàng)設(shè)一些情境，講述有些學生會開跑不久就會感覺很累，甚至呼吸困難，難以承受，有些同學在長跑結(jié)束之后還會有幾天的腿疼，更有甚者，有的同學爬樓梯還要手提著雙腿……在講述了這些情況之后，首先獲得了學生的共鳴，然后我鄭重地為學生闡明：一些學生之所以出現(xiàn)諸類情形，正說明是這些學生的身體已經(jīng)發(fā)出了預警：說明他們的體質(zhì)已經(jīng)有了問題，不能面對生活的挑戰(zhàn)，他們該怎么辦？這時，學生們就會異口同聲，說出克服困難，勇于鍛煉，突破自我，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)等觀點。這首先就使他們堅定了意志，邁開了培養(yǎng)自己核心素養(yǎng)的第一步。

然后在熱身環(huán)節(jié)，我通過游戲設(shè)計，激發(fā)學生積極參與活動的興趣。比如，分別將男女生分成兩個小組。各組依次有幾個學生站在跑道上，他們聽到老師口令后，開展追跑訓練。通過熱身游戲，不僅培養(yǎng)了學生的跑步的興趣，同時也培養(yǎng)了他們的反應速度。之后，我會再通過變化多樣的形式，讓學生開展跑前準備活動，譬如下蹲運動、伸展運動、體側(cè)運動等，這些都為學生開展耐久跑做好了準備。同時也使學生能夠積極主動地參與到耐久跑活動之中。

在之后的訓練環(huán)節(jié)，我把重點放到學生耐久跑的“節(jié)奏”上，突出強調(diào)，通過擺臂及步幅等，重點控制好學生們跑的節(jié)奏，注重在控制節(jié)奏的同時，一定要使自己跑的節(jié)奏與呼吸的節(jié)奏相吻合，以使他們能正確掌握長跑的技術(shù)要點。當然，這更需要學生的多次反復訓練并進行正確的自我評價與修正的過程，我們體育教師一定要在多次的訓練過程中，進行耐心、細致的指導，特別是對有那些長跑困難的學生要進行具體的針對性指導，切實讓學生真正掌握長跑的技術(shù)要點，進而產(chǎn)生出自我強大的長跑內(nèi)驅(qū)力。

此外，我們在教學中還要注意：當學生切實感覺到太累而自身不能再堅持跑下去的時候，我們一定要設(shè)法鼓勵學生努力堅持。比如，在學生長跑的過程中，體育教師可通過教師陪跑或長跑成績優(yōu)秀學生陪跑的方式，鼓勵學生堅持下去，培養(yǎng)學生頑強的意志，還可以結(jié)合長跑之后積極的鼓勵評價，表彰堅持長跑而且進步較大的學生，切實使學生的內(nèi)驅(qū)力得到激勵與發(fā)揮。

3 初中體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵

在初中體育教學實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，通過一段時間的努力，很大一部分學生對耐久跑中的認識明顯提升，主動參與的積極性也不斷提高。他們大都不再對耐久跑產(chǎn)生畏懼感，這也就表明他們的意志品質(zhì)得到了有效培養(yǎng)。

當然，初中體育學科對學生意志品質(zhì)的培育，所占體育課堂教學的位次，需要由學生的自身發(fā)展與成長來決定。因而，我們要在長期的體育課堂教學之中，積極將學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)滲透于常規(guī)教學之中。作為體育學科教師，在教學過程中，不僅要注重讓學生切實掌握運動技巧，堅持開展體能訓練，同時要有效地將意志品質(zhì)教育融入教學內(nèi)容。當學生們在積極參與訓練的過程之中，切實認識到個人意志品質(zhì)形成的重要性，就會積極主動通過不斷的參與訓練，建立頑強的意志及堅毅的品質(zhì)，以此促進個人的健康與成長。

因而，初中體育學科教師，一定要充分認識到初中階段是學生學習能力提升及意志品質(zhì)形成的最佳時期，也是培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的最重要時期。我們一定要緊緊抓住學生成長的這一關(guān)鍵期，利用體育學科的特點及優(yōu)勢，借助體育教學中的挑戰(zhàn)性活動，結(jié)合學生的認知與情感，培養(yǎng)學生不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，敢于擔當，迎難而上的積極心態(tài)，使學生的意志品質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。也就是說，要將體育學科教學想要達成的學生健康行為、運動能力及體育品德培養(yǎng)有效融合，真正讓初中生體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)開花結(jié)果。

4 初中體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法舉偶

說到底，初中體育教學所應培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，其實就是利用體育學科賦予學生積極的意志品質(zhì)與能力。當然，這里包含很多方面的內(nèi)容，如不懼困難的勇敢精神、團結(jié)協(xié)作的團隊精神、遵則守紀的規(guī)則意識等等。那么，我們采取什么樣的教學方法，才能有效培養(yǎng)學生堅毅的品格，形成健康的心理呢？發(fā)揮體育教學過程中學生的主體作用，利用小組合作法，對于提高初中體育課堂教學質(zhì)量，有效提升學生積極的意志品質(zhì)具有極為重要的作用。

因為合作學習法能夠有效突出學生的主體地位，徹底改變傳統(tǒng)體育教學中學生被動學習的局面，有效調(diào)動學生積極參與體育活動的積極性和主動性。同時，體育教學中教師可以真正因材施教，切合學生的自身素質(zhì)針對性開展教學活動。此外，小組合作法還能有效提升學生的集體意識與合作精神，增強學生之間的團結(jié)與互助，這是“以學生發(fā)展為本”教育理念的真切體現(xiàn)，同時在小組競爭中不斷健全學生的人格，促進學生良好品德的形成。

在體育教學中運用小組合作學習法，能真正體現(xiàn)初中階段體育教學的實際價值。小組合作學習過程中，教師通過將學生體育鍛煉與品德健康教育有效結(jié)合。學生在小組合作、共同鍛煉的過程中，能積極培養(yǎng)學生的人際交往能力，使他們自覺維護集體的利益和榮譽。小組合作學習過程中，學生需要積極融入團隊之中，并發(fā)揮個人的主觀能動性，助力小組獲取勝利。同時，在合作學習的過程中，每個學生通過相互學習，傾聽其他同學的意見，不斷促進自己良好品德的發(fā)展。

此外，小組合作學習法還能通過相互交流，培養(yǎng)學生的自主能力。在教學活動過程中，每個學生都積極發(fā)表個人見解，將自己對事物的看法通過語言表達出來，通過交流提高交往能力。同時，還能培養(yǎng)學生學會傾聽，尊重他人的意見和建議。這對學生正確認識自我，建立科學的價值觀，具有十分重要的作用。

在初中體育課堂教學過程中實施小組合作學習法，首先要創(chuàng)新應用形式。小組合作學習法的教學實踐，有小組學習、集體討論、分組比賽等多種方式。在實施小組集體討論的形式中，可將學生按一定規(guī)則分為若干個小組，積極鼓勵學生針對課堂學習中發(fā)現(xiàn)的具體問題及采取什么學習方法有效進行交流、討論、學習。利用分組比賽的形式，避免學生因受挫而產(chǎn)生心理影響。同時，學生在小組合作中學會了正確處理個人與集體榮譽的關(guān)系，積極為小組贏得榮譽，他們的集體榮譽感得到了有效提升。當然，對于競技性體育項目教學，可采取分層次教學，結(jié)合學生的體育項目能力特點科學劃分小組，以滿足每位學生的體育技能學習需求。

在新課程改革的大背景下，合作學習中教師要確立立德樹人、學為本的發(fā)展理念，注重培養(yǎng)學生品德素養(yǎng)的導向作用，結(jié)合學生的素養(yǎng)水平選取合作內(nèi)容，讓學習形式從講授式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?。在體育課堂教學中，教師要注重對頑強拼搏、體育水平高的學生，及時給予表揚與肯定，積極發(fā)揮體育品德培養(yǎng)的引導作用，不斷促進學生體育學科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

同時，學科教師要注重小組合作學習中規(guī)則的建立，養(yǎng)成學生的規(guī)則意識。教學實踐中，要制訂出具體的規(guī)則與規(guī)范，以幫助學生主動約束自己的行為，培養(yǎng)的學生紀律意識和規(guī)則意識。比如，要求每個學生都必須主動承擔小組責任，積極完成各自的任務。特別是在集體競技項目之中，每位成員都要各司其職，積極配合完成小組任務。

學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的初中體育教學運用小組合作學習法，能充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。教學過程中，每位學生通過小組內(nèi)的相互交流、合作競爭，促進了他們良好品格的養(yǎng)成，使學生在學到更多體育技能的同時，有效提升他們的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市長垣市第一初級中學）