翟婭

大多數(shù)情況下，學(xué)完一篇寫得比較精彩或文辭比較優(yōu)美的課文后，教師會讓學(xué)生仿寫，有些學(xué)生很聰敏，依葫蘆畫瓢，很快就能完成一篇作文，但有的學(xué)生則不然，不看原文自己能寫出來，但模仿原文，怎么寫也寫不出個模子來，仿寫其實難度沒這么高，只要求掌握精髓即可。

一、掌握范文標題的命名原則

一般來說，一篇文章優(yōu)秀與否，很大程度上由標題決定，因為有些標題取材范圍比較廣，學(xué)生寫起來就得心應(yīng)手，但一些標題取材范圍很窄，學(xué)生寫起來感覺就比較困難。比如，像寫“春天的故事”寫起來就很容易入手，但如果題目是“印記”，這種題目相對來說比較抽象，學(xué)生寫起來就沒那么容易。實際上，一個好文題，如果不是貫穿于整篇文章的主線，往往就是能點明文章主題的引子，或者能夠概括全文內(nèi)容，因此，一個好的作文題能給文章錦上添花。另外，在仿寫時第一步就要把目光聚焦在范文標題上，先弄清楚仿寫應(yīng)該從哪個角度著手。

以史鐵生的《秋天的懷念》為例，這個標題不僅交代了寫作的具體時間是在秋天，又以“懷念”一詞為核心點明了文章主題，即便沒有讀過這篇文章，也大概率能猜到作者是在懷念曾經(jīng)發(fā)生在秋天里的一件事或者借助這件事懷念某個人。確實，作者通過寫自己與母親之間發(fā)生的一件事來懷念母親。學(xué)生在仿寫的時候可以直接以所選題目作為標題，也可換個與它比較接近的題目，例如像“冬日里的懷念”，這個題目可以怎么寫呢？比如，寫“某年冬天，正是除夕夜，雪下得很大，自己在去姥姥家準備和姥姥姥爺一起跨年的路上，看見路邊躺著一個中年人，大概40多歲快50歲的樣子，頭發(fā)花白，兩只眼睛呆滯無神，顯然是被凍的，兩個臉蛋凍得起了瘡，左邊臉上還流膿了，嘴唇發(fā)紫，耳朵上也被凍得血淋淋的，他身上穿了件舊的毛絨大衣，但是很臟，大衣扣子掉了。里面穿了件破舊的襯衫，估計身上那件僅有的大衣是別人送的或者在垃圾桶里撿來的，病懨懨的他蜷縮在路邊，面前放著一只碗，碗里有幾張零錢，看起來很可憐。雖然我覺得他特別可憐，但我太小，能力不足，只能眼睜睜看著，甚至都急哭了，但是后來我還是離開了。在姥姥家過完年，到大年初八的時候，我們準備回家了，路過那天那個乞討者待的地方時，我忽然心中一顫，但仔細一看，他不見了，他去哪兒了呢？我滿腦子疑問地回家了?；丶抑蟮囊粋€月，我還時不時想起他。直到有一天，我跟媽媽去集市，路過菜市場的時候又看見路邊半坐著一個乞丐，但這個人穿的是黑色呢子大衣，我忽然想起了他，于是拉著媽媽湊近去看，真巧，真是他，我的心中居然有些高興。這次，我把兜里揣的兩塊錢扔進了他的碗里，高興地和媽媽離開了。時間過得真快，轉(zhuǎn)眼又是一年除夕，和往年一樣，我們一家人又一次準備去姥姥家，這次路過那里，我還是一如既往地想起了那個人……”

二、借鑒范文的開頭和結(jié)尾的寫法

“龍頭鳳尾”往往可以給人留下深刻的印象，引人深思。因此，寫好文章開頭結(jié)尾就顯得特別重要。為此，在練習(xí)仿寫時，同樣要注意這一點。比如，作家劉湛秋就寫過一篇文章《雨的四季》，文章的開頭是這樣寫的：“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的?！弊髡呤且缘谝蝗朔Q直入主題的，而且不管什么季節(jié)的雨，自己都很喜歡。另外，閱讀后發(fā)現(xiàn)，作者陸續(xù)寫了春、夏、秋、冬四個不同季節(jié)的雨，很明顯，這一開頭起到了統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。在仿寫時，也可參照這種寫法，以保證文章結(jié)構(gòu)更加清晰。比如，寫“四季的花”：“我喜歡花，不管是什么品種的花，我都不排斥。甚至為花癡，為花醉?！?/p>

另外，莫懷戚也在《散步》中寫了與之相似的結(jié)尾：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！苯Y(jié)尾很有特點，耐人尋味。一般來說，寫走路都會寫一步一步地走得很踏實，但作者在這里用“仔細”，讀起來好像用詞不當，但仔細想想，又找不到其他詞代替，而且這個詞完全寫出來了當時散步的兩個人走路的狀態(tài)，甚至比前面“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”描寫得更形象?！昂孟裎冶成系耐成系募悠饋?，就是整個世界?！边@句話給人的感覺是好像作者還想說點什么，但文章到這里結(jié)束了，剩下的留給讀者思考。這樣不僅點明了中心，又為文章埋下疑問，同時也起到了升華主題的作用。當然，也可仿照這種方法寫作，比如，還是寫“四季的花”：“臨走，我采了一大束花捧在懷里，一邊走一邊聞，不時還會數(shù)一數(shù)有多少種，數(shù)了半天，心生疑惑，它到底有多少種呢……”

三、模仿范文的謀篇和布局

一篇文章的謀篇和布局就是指文章的提綱。小學(xué)生中，有相當一部分學(xué)生寫作文沒有養(yǎng)成提前列提綱的習(xí)慣，以至于最終寫出來的文章結(jié)構(gòu)混亂不堪，甚至邏輯不通。為此，可以適當閱讀范文，將文章的提綱列出來，然后從提綱中分析得出范文的布局是怎樣的，以及文章中心寫了什么，分幾段寫。例如，宗璞的《紫藤蘿瀑布》，可以在概括文章每段段落大意時，大致總結(jié)出文章的謀篇布局：第一段引出“我被什么東西吸引停下了腳步”；第二段寫“吸引我的是一片開得茂盛的紫藤蘿”；第三、四、五段寫紫藤蘿盛開的茂盛景象；第六段是對第五段的延伸，特寫“每一穗、每一朵花盛開的樣子”，體現(xiàn)它的生命力；第七段，寫“凝望著紫藤蘿，它帶走了我心上的疑惑和痛楚，留給我寧靜和喜悅，這是它的茂盛和生命力帶給我的”，這是紫藤蘿給我的感受；第八段寫“回憶十年前家門外的紫藤蘿，最開始花朵稀落，后來被拆掉了”，寄托了作者的情感；第九段作者已經(jīng)開始懷念了：“現(xiàn)在的紫藤蘿又開了，枝繁葉茂”；第十段開始感慨，他說：“人和花一樣，生命的長河無止境，不到最后誰知道是什么結(jié)局呢”；最后一段總結(jié)全文：“感受著紫藤蘿的光輝和芳香，我加快了腳步”，從紫蘿藤身上看到了希望。由此可以看出，文章寫作思路非常清晰，在仿寫時，如果也能列出寫作提綱，自然也能寫出邏輯清晰的文章。

四、仿寫范文的句式

在仿寫訓(xùn)練中，對于仿寫對象的擇取非常重要，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇仿寫對象時，應(yīng)該站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)他們進一步提升寫作能力。統(tǒng)編八年級語文下冊教材第一單元針對“學(xué)習(xí)仿寫”部分練習(xí)內(nèi)容這樣提示：在教材中給定篇目《安塞腰鼓》一文中綜合采用了反復(fù)、比喻、排比等一些修辭手法，作者采取這些修辭生動形象地寫出了黃土高原人民打腰鼓時的生動場景，促成了排山倒海的氣勢。請擇取文中一段模仿其修辭的運用，完成一個場景的描寫，要求200字左右。（提示：1.將片段中采用的修辭手法找出來，然后再認真分析作者是如何使用這些修辭手法的。2.明確要描寫的場景內(nèi)容，然后想想怎樣運用這些修辭手法才能保證場景描寫的效果達到最佳。）對于這個仿寫訓(xùn)練，先讓學(xué)生找到原文中的精彩片段，并分析所使用的修辭手法。原文是這樣的：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！边@句采用了比喻和排比修辭，寫比喻句時將喻體擱置在句首，采用了“驟雨”“火花”“旋風(fēng)”“亂蛙”“斗虎”統(tǒng)共5組具象詞匯，且各自比喻的對象為“鼓點”“瞳仁”“流蘇”“腳步”“風(fēng)姿”一系列抽象概念，更加突出了比喻本體的主要特征，以生動的語言刻畫了安塞腰鼓質(zhì)樸粗獷且火爆熱烈的演繹畫面。另外，還在原文中連續(xù)使用了5個“一樣”“是”，且用分號隔開，以及運用短句書寫形成了節(jié)奏鮮明且極為有力的句式。此外，諸如“飛揚”“蹦跳”“急促”“強健”“閃射”等詞匯的運用，更加體現(xiàn)了作為舞者的表演過程中的動作、聲勢、風(fēng)采和神態(tài)，使人未見其人，先聞其聲，隨之心靈也被震撼了。

有學(xué)生仿寫道：“流水一樣，是《漁光曲》的旋律；畫筆一樣，是江南女子的繡針；柔風(fēng)一樣，是曼妙的舞步；彩錦一樣，是柔美的身姿；薄霧一樣，是溫婉的眼眸?！边@句是學(xué)生看完2020年春節(jié)聯(lián)歡晚會節(jié)目《晨光曲》后寫的，僅60余字，充分體現(xiàn)了扎實的文字和知識功底。在閱讀訓(xùn)練中，通常以修辭手法賞析為主，這樣就有不少學(xué)生在寫作中形成了既定的寫作套路，且多數(shù)學(xué)生存在一定困難，難以辨別本體和喻體。因此，從這個長句與5個短句的組合句可以看出，該生的寫作功底和平日的積累均比較好。

五、仿寫方法

對于小學(xué)生而言，多偏向敘事方面的寫作，寫作方法的使用并不多，為此，教師要特別強化對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)和仿寫訓(xùn)練，除了能進一步穩(wěn)固學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)外，更有助于學(xué)生寫作能力的提升。在部編小學(xué)語文教材中，文章篇目涉及的寫作方法并不多，一般比較常見的寫作方法包括托物言志（象征）、欲揚先抑、襯托（對比與類比）、以小見大、聯(lián)想想象、借景抒情、夸張諷刺、設(shè)置懸念、正側(cè)結(jié)合等。對于敘事文章，在寫作時比較常用的寫作方法包括托物言志（象征）、借景抒情這兩種。比如，有人在以“我懷念的……”為題寫一件事時，就寫道：“剛過完年，就要開學(xué)了，父母說在開學(xué)前要帶我去旅游，我很高興，于是早早準備好了行李，結(jié)果那天媽媽說因為疫情緣故不能走太遠，于是就近選擇了當?shù)氐木包c，媽媽沒告訴我要去哪里。到了目的地，我把行李放在車上，等媽媽買了門票就進去了，一路上覺得景色有些眼熟，直到看到那條小河，才確定之前奶奶帶我來過，因為我清晰地記得我不聽奶奶的勸阻，去河里捉魚，結(jié)果摔倒了，差點被河里的石頭磕到腦袋。那件事情過去好幾年了，但一直在我的記憶深處。這次，陪我來的人換了，是父母，而非奶奶，如果可以，我真希望這次帶我來的依然是奶奶。但世事無常，誰能想到那個時候還健康地帶著我爬山玩水的奶奶，短短兩年就離開我了呢……”這段描寫就是典型的借景抒情，“我”在看到熟悉的情景時又想起了過世的奶奶……抒發(fā)了對奶奶的懷念之情。

仿寫是小學(xué)階段寫作教學(xué)的重要手段，有學(xué)生不知如何下筆，是因為沒有掌握寫作技巧，多閱讀范文，多進行仿寫訓(xùn)練，這種情況就會得到很大程度上的改善，寫作能力也能得到提升。