陳斌

傳統(tǒng)寫(xiě)作方法枯燥單一，學(xué)生興趣不大，效果不佳。創(chuàng)意寫(xiě)作方法以創(chuàng)意制勝，教師通過(guò)創(chuàng)意指導(dǎo)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情，讓中職寫(xiě)作教學(xué)“鮮活”起來(lái)。

對(duì)于中職寫(xiě)作教學(xué)而言，如何融合創(chuàng)意寫(xiě)作方法，以實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的提質(zhì)增效，成為重要的命題。本文基于創(chuàng)意寫(xiě)作方法的內(nèi)涵與原則，提出創(chuàng)意寫(xiě)作在中職寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用方法，以期對(duì)廣大同仁有所啟示。

一、創(chuàng)意寫(xiě)作方法的內(nèi)涵與教學(xué)原則

1.創(chuàng)意寫(xiě)作方法的內(nèi)涵

創(chuàng)意寫(xiě)作是寫(xiě)作教學(xué)的一種新模式，更加注重創(chuàng)意思維的發(fā)散、創(chuàng)意視角的展現(xiàn)、創(chuàng)意構(gòu)思的運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意邏輯與作文水平的雙重提升。同時(shí)，創(chuàng)意寫(xiě)作作為一種開(kāi)放型的模式，體現(xiàn)著學(xué)生的個(gè)性與感受，體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)于世界與社會(huì)的獨(dú)特看法，是個(gè)人性格與創(chuàng)作風(fēng)格的雙重體現(xiàn)。無(wú)論是散文、記敘文、新聞、詩(shī)歌等文體的寫(xiě)作，都蘊(yùn)含著個(gè)人獨(dú)到的理解，其寫(xiě)作形式或許有固定的格式，但內(nèi)容是超越傳統(tǒng)寫(xiě)作的。

一方面，創(chuàng)意寫(xiě)作方法的運(yùn)用離不開(kāi)教師的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生將詞匯、語(yǔ)句、段落創(chuàng)意組合在一起，通過(guò)奇妙的構(gòu)思串聯(lián)，在高度把握文章全局的基礎(chǔ)上寫(xiě)作。另一方面，創(chuàng)意寫(xiě)作方法的運(yùn)用主體是學(xué)生。在創(chuàng)意寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)其自身的能動(dòng)性，對(duì)于所積累的素材、所學(xué)習(xí)的技巧、所形成的感受等進(jìn)行深度的梳理與思考，解放思想，大膽表達(dá)，不斷擺脫固有模式與套路的束縛，在靈感的驅(qū)動(dòng)下融入多樣化的寫(xiě)作方法，融入個(gè)人情感與思考，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作質(zhì)量的提升。

2.創(chuàng)意寫(xiě)作方法教學(xué)原則

創(chuàng)意寫(xiě)作要遵循以下幾點(diǎn)教學(xué)原則：其一，以人為本。在創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)中，以“創(chuàng)意”為指導(dǎo)并不意味著脫離實(shí)際。創(chuàng)意寫(xiě)作不僅要圍繞與現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)的命題和素材，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)不同，創(chuàng)意能力也有所差異，因而，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分了解和掌握學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有效的覆蓋教學(xué)。其二，堅(jiān)持“教學(xué)做合一”原則。“教學(xué)做合一”是陶行知先生提出的教育理念，在教育教學(xué)的各階段都有所運(yùn)用，其與“理論與實(shí)踐結(jié)合”有不謀而合之處。在創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)中，“教學(xué)做合一”的原則有助于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將奇思妙想付諸實(shí)踐，同時(shí)有利于教師及時(shí)檢測(cè)教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。其三，堅(jiān)持鼓勵(lì)式教學(xué)的原則。創(chuàng)意寫(xiě)作必然是新穎的、創(chuàng)造的、跳躍的，在創(chuàng)意寫(xiě)作的過(guò)程中可能難免出現(xiàn)迷惘或錯(cuò)誤，教師要時(shí)刻關(guān)注，及時(shí)給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)，以幫助學(xué)生樹(shù)立信心，持續(xù)進(jìn)步。

二、中職寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)用創(chuàng)意寫(xiě)作方法的意義

1.提高中職學(xué)生的作文水平

應(yīng)試教育影響下的傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式圍繞考試展開(kāi)，只關(guān)注模板下的遣詞造句與層次結(jié)構(gòu)，將寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)成普通的知識(shí)傳輸過(guò)程，注重成績(jī)而忽視過(guò)程。對(duì)于中職學(xué)生而言，作文水平整體偏低，寫(xiě)作過(guò)程也是按照傳統(tǒng)寫(xiě)作模式進(jìn)行，寫(xiě)作質(zhì)量難以提高。而創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)意精神，挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛力，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化創(chuàng)作。創(chuàng)意寫(xiě)作方法形式多樣，如自由寫(xiě)作法、圖片想象法、關(guān)鍵詞創(chuàng)作法等，各有優(yōu)勢(shì)。自由寫(xiě)作不設(shè)格式、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)等要求，自由發(fā)揮，能極大促進(jìn)寫(xiě)作興趣；圖片想象法則調(diào)動(dòng)個(gè)人的想象與聯(lián)想能力，觸發(fā)深度思考與情感；關(guān)鍵詞寫(xiě)作法圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)即興創(chuàng)作，對(duì)創(chuàng)意的要求不設(shè)限，促進(jìn)學(xué)生思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)。不論是哪種方法，其在本質(zhì)上都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的調(diào)動(dòng)，在結(jié)果上必將促進(jìn)中職學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提高。

2.培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不僅是教育教學(xué)與新課程改革的需要，同樣也是學(xué)生全面成長(zhǎng)、就業(yè)謀職的需要。創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)提供了這一途徑。創(chuàng)意寫(xiě)作過(guò)程注重激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與聯(lián)想力，鍛煉學(xué)生即時(shí)思考與組織的能力，靈活、綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)以及生活積累，從寫(xiě)作的立意、構(gòu)思、布局，以至字詞運(yùn)用的細(xì)節(jié)處，挖掘?qū)W生的個(gè)性與獨(dú)特之處，進(jìn)一步促進(jìn)靈感的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性。

3.提升中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量

中職語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于為提高技能型人才的語(yǔ)文素質(zhì)服務(wù)。中職語(yǔ)文教學(xué)注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)與應(yīng)用能力。在教學(xué)關(guān)注中職教學(xué)、行業(yè)呼吁多樣化人才的現(xiàn)實(shí)條件下，中職語(yǔ)文教學(xué)在促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展中的作用不容忽視。創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)有助于促進(jìn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的革新，有利于促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的形式創(chuàng)新與內(nèi)容創(chuàng)新，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中寫(xiě)作千篇一律，寫(xiě)作質(zhì)量與成績(jī)提升緩慢的現(xiàn)狀。同時(shí)，創(chuàng)意寫(xiě)作不僅教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)作，還在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的素材積累與思維開(kāi)拓，是提高教學(xué)轉(zhuǎn)化率的重要手段。

三、中職寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)意寫(xiě)作方法的運(yùn)用策略

1.積累創(chuàng)意素材，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)

素材是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是靈感的來(lái)源。寫(xiě)作素材一方面來(lái)源于課堂學(xué)習(xí)，不僅包括課文、古詩(shī)文等，也包括從其他課堂中得到的知識(shí)；另一方面，生活積累的素材也尤為重要，創(chuàng)作來(lái)源于生活，相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)得到的素材，生活素材更加豐富多樣，更加有益于激活人的靈感。

中職教師幫助學(xué)生積累創(chuàng)意素材的途徑有三點(diǎn)。首先，通過(guò)閱讀積累創(chuàng)意素材。葉圣陶先生說(shuō)“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，中職教師可以為中職學(xué)生提供多樣的閱讀形式，如通過(guò)課堂內(nèi)外延伸閱讀，以課堂所學(xué)內(nèi)容為主題，拓展同主題、作者的文章閱讀，或是開(kāi)展閱讀活動(dòng)，營(yíng)造閱讀氛圍，組織讀書(shū)小組，就確定主題或自定書(shū)目展開(kāi)閱讀交流分享，制定閱讀進(jìn)度、分享閱讀心得，實(shí)現(xiàn)閱讀互補(bǔ)。第二，通過(guò)體驗(yàn)積累創(chuàng)意素材。生活中的所見(jiàn)、所聞、所感、所思，是創(chuàng)作最直接、最生動(dòng)的素材。教師可組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，到圖書(shū)館選擇感興趣的書(shū)籍，沉浸式閱讀；也可就寫(xiě)作主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中尋找素材、尋找靈感。第三，利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富閱讀?；ヂ?lián)網(wǎng)上海量的資源也涵蓋了有益于寫(xiě)作素材的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，便捷化素材積累，搜索與創(chuàng)意寫(xiě)作相關(guān)的內(nèi)容，或是美篇名句，或是優(yōu)秀范文，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新寫(xiě)作命題，激發(fā)寫(xiě)作興趣

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)以命題寫(xiě)作為主要形式，如何命題、命題的效果如何，都是寫(xiě)作教學(xué)中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。對(duì)中職學(xué)生而言，找到其寫(xiě)作的驅(qū)動(dòng)力是最關(guān)鍵的問(wèn)題。從寫(xiě)作命題出發(fā)，是從源頭處引發(fā)寫(xiě)作的興趣。結(jié)合創(chuàng)意寫(xiě)作方法的主要內(nèi)涵與特點(diǎn)，可從三個(gè)方面入手。

首先，寫(xiě)作命題要緊扣中職學(xué)生的心理特點(diǎn)。中職學(xué)生更加期待多樣的世界，期待與社會(huì)面接觸的拓展，對(duì)新奇的、熱點(diǎn)的事物和事情具有強(qiáng)烈的好奇心。因而，教師擬定創(chuàng)意寫(xiě)作命題可從社會(huì)生活話題入手，如“勞動(dòng)者最美麗”“和陌生人說(shuō)話又何妨？”“最好的風(fēng)景”，等等。其次，寫(xiě)作命題要緊密結(jié)合學(xué)生價(jià)值取向。中職學(xué)生正處于思想的快速成熟期，也是樹(shù)立正確價(jià)值觀、世界觀與人生觀的關(guān)鍵階段。語(yǔ)文具有培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要作用，通過(guò)創(chuàng)意寫(xiě)作，達(dá)到利于寫(xiě)作、引導(dǎo)思想與審美的作用，是至關(guān)重要的。因而，教師在擬定創(chuàng)意寫(xiě)作命題時(shí)，可以考慮如“責(zé)任”“揣好夢(mèng)想上路”“有一種失敗叫成功”等主題。第三，寫(xiě)作命題的形式要適當(dāng)創(chuàng)新。除了擬定命題，教師可采取看圖寫(xiě)作、關(guān)鍵詞寫(xiě)作、材料寫(xiě)作等形式，這些形式相對(duì)于命題作文，更有利于學(xué)生依據(jù)自身的解讀和理解發(fā)揮特長(zhǎng)，提高寫(xiě)作的效率，是創(chuàng)意寫(xiě)作方法運(yùn)用的有效形式。

3.鍛煉思維邏輯，拓寬獨(dú)特視角

多維的寫(xiě)作視角是觸發(fā)寫(xiě)作靈感、提高寫(xiě)作質(zhì)量的重要因素。教師要結(jié)合中職學(xué)生的思維特點(diǎn)與作文水平，選擇開(kāi)放性適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、具有一定深度的主題。

“消息”是重要的新聞體裁，對(duì)真實(shí)性、及時(shí)性、簡(jiǎn)明性等有較高的要求，有利于鍛煉中職學(xué)生的思維能力。教師可選擇社會(huì)熱點(diǎn)話題，如北京冬奧會(huì)，開(kāi)展創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)。圍繞“北京冬奧會(huì)”的主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，選擇感興趣的內(nèi)容，如“蘇翊鳴”“谷愛(ài)凌”“花滑”“冰壺”等人物或比賽項(xiàng)目，進(jìn)行資料觀察、收集與整理，在鋪天蓋地的“消息”中進(jìn)行個(gè)人的獨(dú)特思考，鍛煉對(duì)材料的歸納能力與抽象能力。既可從宏觀布局上考慮，又可從微觀個(gè)人上分析，盡可能擴(kuò)展思維跨度，彌補(bǔ)單一視角寫(xiě)作的缺陷，同時(shí)也有利于引發(fā)學(xué)生在某一視角的深度思考，豐富文章的內(nèi)容，以獨(dú)特的視角寫(xiě)出一篇自己的“消息”。

4.注重寫(xiě)作技巧，提高作文水平

寫(xiě)作沒(méi)有捷徑，創(chuàng)意寫(xiě)作也是如此。只有不斷地學(xué)習(xí)與練習(xí)，及時(shí)將所學(xué)、所感轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作，才能更加有效地吸收寫(xiě)作知識(shí)，鍛煉寫(xiě)作技巧，提高對(duì)寫(xiě)作技巧的應(yīng)用轉(zhuǎn)化效率。中職創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)，不僅要關(guān)注積累素材、拓展思維，也要注重寫(xiě)作技巧的鍛煉。

以寫(xiě)作訓(xùn)練“句式的調(diào)整”為例。該單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括語(yǔ)言的演變與功能、語(yǔ)言的運(yùn)用等，為寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。句式的調(diào)整包括了擴(kuò)展句式、壓縮語(yǔ)段、選用、仿寫(xiě)、變換句式等手段，結(jié)合創(chuàng)意寫(xiě)作方法，教師要確定相契合的創(chuàng)意寫(xiě)作材料，以便學(xué)生訓(xùn)練，將各種句式調(diào)整的手段運(yùn)用到特定材料與語(yǔ)境的寫(xiě)作中，將理論知識(shí)落實(shí)到書(shū)面上。其次，在練習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合優(yōu)秀范文、例文，講解句式調(diào)整的關(guān)鍵作用與對(duì)整篇文章的效果，進(jìn)一步加深對(duì)寫(xiě)作中運(yùn)用句式調(diào)整的印象，為日后的寫(xiě)作做鋪墊。

5.鼓勵(lì)展示交流，增強(qiáng)寫(xiě)作自信

創(chuàng)意并非閉門(mén)造車，它不僅來(lái)自生活經(jīng)歷，也來(lái)自交流碰撞。對(duì)于中職學(xué)生而言，其在初中階段的文化課基礎(chǔ)薄弱，相應(yīng)的獲得展示與交流的機(jī)會(huì)可能會(huì)較少，也影響著學(xué)生寫(xiě)作的興趣與自信心。作文的展示與評(píng)價(jià)是創(chuàng)意寫(xiě)作方法運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。在展示、分享與交流中分享寫(xiě)作的快樂(lè)，學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)秀之處，是反哺靈感的關(guān)鍵形式。以“寫(xiě)出一個(gè)‘我來(lái)——個(gè)性化的散文寫(xiě)作”為例，寫(xiě)作完成，教師可組織學(xué)生輪流上臺(tái)演講。一方面，該命題本身具有一定的吸引力，相較于分享自己的生活，中職學(xué)生更愿意在同齡人面前展示自我；另一方面，分享者既可以擇要講解，又可以附PPT展示寫(xiě)作中描述的自我。在分享中，雙方都能看到他人是如何寫(xiě)作的，思考有哪些沒(méi)有想到的角度，了解他人的寫(xiě)作方法與風(fēng)格，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

其次，作文修改是一個(gè)重要方式。仍以“寫(xiě)出一個(gè)‘我來(lái)——個(gè)性化的散文寫(xiě)作”為例，在汲取了教師和其他學(xué)生的評(píng)價(jià)外，學(xué)生自主修改，采取比較法、抄改法等多種方法，進(jìn)一步提升分析和修改作文的能力。既能改變教師從教到改的包辦式寫(xiě)作教學(xué)模式，又突出了學(xué)生在創(chuàng)意寫(xiě)作中的主體地位。

綜上所述，結(jié)合創(chuàng)意寫(xiě)作的內(nèi)涵與原則，中職教師需要從積累創(chuàng)意素材、創(chuàng)新寫(xiě)作命題、鍛煉思維邏輯、注重寫(xiě)作技巧、鼓勵(lì)展示交流五個(gè)方面入手，幫助中職學(xué)生打好寫(xiě)作基礎(chǔ)、提高作文水平、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)中職寫(xiě)作教學(xué)效率的提升。