史銀霞

摘 要：“雙減”政策頒發(fā)至今，不僅推動義務教育階段作業(yè)的優(yōu)化和完善，還在一定程度上影響教育工作的改革。語文作為語言科目之一，學生需要借助豐富的閱讀來儲備知識，提升閱讀能力，尤其是對農(nóng)村小規(guī)模學校來說，推廣家校合作更能保證閱讀效果?；诖?，本文從不同角度詳細闡述“雙減”政策下家校合作在農(nóng)村小規(guī)模學校閱讀推廣的具體路徑。

關鍵詞：“雙減”政策；家校合作；農(nóng)村小規(guī)模學校；閱讀推廣；研究

【中圖分類號】G636 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0033-03

* 本文系平?jīng)鍪薪逃茖W“十四五”規(guī)劃2022年度教改實驗專項課題《“雙減”政策下農(nóng)村小規(guī)模學校閱讀推廣的實效性研究》（立項號：PL[2022]LXH8276）的階段性研究成果。

縮小城鄉(xiāng)教育差距是我國教育改革中持續(xù)關注的問題。農(nóng)村小規(guī)模學校有著師生數(shù)量少、資源少的特點，教育工作者要立足本校實際情況，合理借助家校合作，整合各方面的資源，為學生營造良好的閱讀氛圍，這樣才有可能解決現(xiàn)階段閱讀教學中的問題。關于閱讀資源的選擇、閱讀方法的指導、家庭教育的配合，學校、教師和家長要形成教育合力，積極采取措施，共同促進農(nóng)村教育質(zhì)量的發(fā)展。

一、“雙減”政策下家校合作對農(nóng)村學校閱讀推廣的意義

（一）有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

閱讀是拓展學生知識領域的重要途徑之一。家校合作鼓勵學生多讀書籍、雜志、報紙等，不僅有助于提升學生的語言表達能力，還能讓學生接觸到更多的知識內(nèi)容，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。家長通過與孩子討論閱讀內(nèi)容，引導他們進行思考、提出問題，以此培養(yǎng)孩子的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力[1]。閱讀也能幫助孩子理解情感、情緒和人際關系，家長與孩子一起閱讀情感類的作品，能促進情感交流，增進親子關系。閱讀材料中常常涉及復雜問題，家長應鼓勵孩子獨立思考、探索問題的解決方法，可以培養(yǎng)孩子的問題解決能力。通過閱讀，學生還能從大量信息中獲取所需知識，培養(yǎng)篩選和處理信息的能力。

（二）有助于豐富學生的學習體驗

閱讀能喚起情感共鳴，讓學生在故事中體驗不同的情感，從而豐富情感世界。家長的陪伴和指導可以幫助孩子更好地理解和表達自己的情感。家長要選擇適合孩子年齡和興趣的書籍，使閱讀成為一種愉悅的體驗，從而培養(yǎng)孩子對學習的積極態(tài)度。閱讀可以培養(yǎng)學生的好奇心和探索欲望，借助閱讀，學生會產(chǎn)生穿越時空之感，了解不同歷史背景和文化，拓寬視野，而家庭的引導可以讓學生更深入地體驗世界的不同。閱讀作為一種學習方式，能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，通過家長的引導，學生逐漸形成終身學習的意識，并在獨立閱讀中學會自我探索、自我管理，為將來的自主學習打下基礎。

（三）有助于營造良好的家庭氛圍

“雙減”政策下，農(nóng)村小規(guī)模學校通過開展家校合作，共同推動閱讀，強調(diào)家庭教育的價值。家長作為孩子的第一任教育者，能在閱讀中傳遞積極的價值觀、道德觀，培養(yǎng)孩子正確的人生觀和價值取向。此外，閱讀是家庭成員間交流和互動的良好方式，家長陪伴孩子一同閱讀，可以拉近家庭成員之間的距離，增進親子情感?！半p減”政策減輕了學生的課業(yè)負擔，為家庭成員提供了更多互相陪伴的時間。在閱讀中共同度過時光，可以加強家庭的凝聚力。家長的陪伴和引導，能促進孩子積極參與閱讀活動，使整個家庭逐漸形成濃厚的閱讀氛圍。

（四）有助于提升農(nóng)村的教學質(zhì)量

家庭作為學生最早的教育環(huán)境，可以與學校形成資源共享機制。學校向家長提供教育理念、教學方法，而家長可以向?qū)W校提供家庭教育的實踐經(jīng)驗，促進雙方優(yōu)勢互補[2]。家校合作推廣閱讀能為學生提供更多的課外拓展機會，學校根據(jù)家庭閱讀情況，選擇與閱讀內(nèi)容相關的活動，如討論會、作文比賽等，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過家校合作，家長更深入地了解學校的教育目標和方法，形成共同的教育觀念，從而減少雙方在教育問題上的分歧，有利于提高教學質(zhì)量。當所有家長都能積極配合教師完成閱讀推廣活動時，整個學校的教育質(zhì)量必然會更上一層樓。

二、“雙減”政策下農(nóng)村學校閱讀推廣中家校合作的問題

（一）專業(yè)教師數(shù)量不足，能力不夠

農(nóng)村小規(guī)模學校通常缺少穩(wěn)定的教師隊伍，教師流動率較高，難以形成連續(xù)性的閱讀推廣活動。一些教師在閱讀推廣方面缺乏專業(yè)的培訓和指導，無法有效引導學生在閱讀中獲得更深刻的體驗。還有一些教師因教學任務重、時間不足等原因，不能在課堂上充分融入閱讀活動，導致閱讀推廣流于形式。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，如農(nóng)村小規(guī)模學校條件相對有限，較難吸引和留住優(yōu)秀的專業(yè)教師，造成人才流失。且農(nóng)村地區(qū)培訓資源有限，教師很難獲得系統(tǒng)的閱讀指導和教育培訓，進而影響其專業(yè)能力的提升。如果教師在閱讀推廣方面的能力不足，推廣活動將難以吸引學生的興趣，影響學生的閱讀積極性。另外，教師的能力不均衡也會導致學生在閱讀中的表現(xiàn)差異較大，無法促進學生的個性發(fā)展。

（二）家庭教育意識不強，差異較多

農(nóng)村家庭受到傳統(tǒng)觀念影響，往往更重視實際生活技能，對閱讀等文化活動的重視較少。因此，仍然有部分農(nóng)村學校的家長將更多精力放在學生的學業(yè)成績上，而對閱讀教育關注度不高，導致閱讀推廣的推行效果受限。不同家庭對閱讀的重視程度不同，有的家庭可能會鼓勵孩子廣泛閱讀，而有的家庭可能缺乏對閱讀的關注，加上家長的文化程度和知識水平差異較大，無法為孩子提供足夠的閱讀指導和支持。如果家庭教育意識不強，可能導致閱讀推廣活動難以得到家長的支持，進而影響學生參與閱讀的積極性。另外，家長的閱讀指導能力有限，也會導致家庭和學校之間在閱讀推廣方面的信息傳遞不暢，阻礙彼此之間合作的順利進行。

（三）學校沒有及時關注，影響效果

“雙減”政策對教師提出更高的要求，同時也為學校教育改革提出明確的方向。農(nóng)村小規(guī)模學校的管理者要積極解讀各類政策的精神，將其應用到日常教學管理中，為教師的課改提供更多支持，但目前并不是所有學校都能做到這一點。由于學科教學壓力，部分學?？赡芨鼉A向于將資源和時間用于課內(nèi)教學，忽略課外閱讀推廣的重要性。學校如果缺乏明確的閱讀推廣計劃，也會導致活動的開展缺乏統(tǒng)一的目標和方向[3]。另外，由于學校管理者不夠重視，必然會影響教師參與閱讀推廣的積極性，缺乏專門的人員負責組織和引導閱讀推廣活動，活動的實施效果也會差強人意。為了解決這些問題，農(nóng)村小規(guī)模學?？梢灾朴喢鞔_的閱讀推廣計劃，明確責任分工，加強師資培訓，推動學校對閱讀推廣活動的及時關注和支持，以提高活動的效果和影響力。

三、“雙減”政策下農(nóng)村學校閱讀推廣中家校合作的路徑

（一）開設家庭培訓課程，提升家長教育意識

在“雙減”政策下，農(nóng)村小規(guī)模學校閱讀推廣中，家校合作的路徑之一是開設家庭培訓課程，以提升家長教育意識。家庭培訓課程可以幫助家長認識到閱讀教育的重要性，增強家長在孩子閱讀培養(yǎng)方面的意識和信心。家長通過培訓，可以更好地引導孩子進行有益的閱讀活動，為孩子提供更全面的學習支持。另外，家庭培訓課程有助于營造積極的閱讀氛圍，家長和孩子共同參與閱讀活動，能促進家庭成員之間的互動和交流。家長在培訓中學到的閱讀指導技巧和方法可以在日常生活中持續(xù)應用，從而形成長期的家庭閱讀習慣。學?？梢灾朴喖彝ヅ嘤栒n程的計劃，明確培訓的內(nèi)容、目標和形式，確保培訓的針對性和有效性[4]。培訓內(nèi)容可以涵蓋閱讀教育的重要性、閱讀指導技巧、家庭閱讀活動的設計等，幫助家長了解如何在家庭中促進孩子的閱讀興趣和能力。學?？梢匝埥逃龑＜?、心理專家等給家長培訓，確保培訓的專業(yè)性和權威性。通過講座、研討會、親子活動等多種形式，使家長深入了解閱讀推廣的方法和技巧。在培訓過程中，學校也要提供相關的閱讀推廣資源，如閱讀指導手冊、書單推薦等，幫助家長更好地進行實際操作。

（二）拓展家校合作渠道，推進家校積極互動

拓展家校合作渠道可以讓家長更深入地了解學校的閱讀推廣計劃，也能讓學校了解家長的期望和關注點，促進雙方的溝通與理解。家校積極互動可以使學校和家庭在閱讀推廣方面形成合力，共同推動閱讀活動的開展，提高活動的質(zhì)量和影響力。通過舉辦親子活動、分享會等，可以在家庭中營造積極的閱讀氛圍，讓閱讀成為家庭成員的共同興趣。教師也可以借助家訪活動等，讓學校更深入地了解每個家庭的情況，為學生提供更個性化、更精準的閱讀指導和關懷。教師可以建立家校聯(lián)絡平臺，如微信群、線上論壇等，方便家長和學校進行及時的溝通和信息分享。此外，教師還要定期舉辦家長會議，向家長介紹學校的閱讀推廣計劃，同時聽取家長的建議和意見，促進家校共同參與。學校應定期組織親子閱讀活動，讓家長和孩子一同參與閱讀、討論，增進家庭成員之間的互動，如結(jié)合傳統(tǒng)文化節(jié)日等內(nèi)容開展“我愛閱讀”“書中的文化”等活動，鼓勵學生和家長分享自己的閱讀心得，促進家庭成員之間的閱讀交流，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（三）定期開展閱讀活動，激發(fā)學生閱讀興趣

1.班級閱讀活動

教師根據(jù)學生的英語學習特點，定期開展班級閱讀活動，可以促使學生形成良好的閱讀習慣，提升閱讀興趣。閱讀不僅可以增加學生的詞匯量，還能讓學生在不同語境中學習詞匯的使用[5]。例如，每周為學生安排專門的閱讀時間，要求學生閱讀一本自己感興趣的英語書籍、雜志或文章。每周結(jié)束時，教師組織學生在班級內(nèi)分享他們的閱讀體驗，分享書籍的內(nèi)容、作者的寫作風格以及自己的感想。

2.學校閱讀活動

通過定期舉辦閱讀比賽，設立不同年級和水平的組別，鼓勵學生積極參與。比賽可以包括朗讀、口語表達、閱讀理解等各個方面，還應設立個性化獎勵，強化學生的閱讀自信心。學生也可以從圖書館、書店等地借閱書籍，然后在學校內(nèi)舉辦閱讀展覽，展示他們的閱讀成果，這樣既能促進資源共享，同時也能激發(fā)學生的閱讀主動性。

3.家庭閱讀活動

學?？梢悦吭孪蚣议L發(fā)放一份英語書單，列出適合不同年齡段孩子的英語書籍，鼓勵家長在家與孩子一同閱讀。通過不定期組織家庭分享會，鼓勵家庭成員一起參與，學生向家長分享自己最喜歡的英語書籍和閱讀體驗。

4.社會閱讀實踐活動

學校與地方相關單位合作，如圖書館、紅色教育基地、科技館等，帶領學生走進這些場館進行學習，讓學生閱讀相關書籍之后真正在實踐中增強對閱讀的理解。

（四）整合多種教育資源，滿足親子閱讀需求

“雙減”政策背景下，不僅教師對教學要做出改革，學校、家庭、社會都要改變思想，形成良好的氛圍，助力“雙減”政策的深入推進。學校可以與地方政府合作，爭取資金和資源支持，用于購買圖書、雜志、電子閱讀設備等，為學生提供更多的閱讀材料。條件允許的情況下，學校可以建立或擴充圖書館，購買適合不同年齡段的英語書籍，讓學生和家長能夠借閱。小規(guī)模學?？梢怨步▓D書館，這樣既能避免資源浪費，同時也能為學校之間的溝通提供平臺。學校還可以與當?shù)貓D書館、書店、社區(qū)機構等合作，借閱外部資源，舉辦讀書活動，拓展學生的閱讀范圍。信息技術的加入，也可以帶來更多的親子閱讀資源，學?？梢垣@取電子圖書和在線閱讀平臺的資源，為學生提供更多的英語閱讀材料，滿足不同興趣和水平的親子閱讀需求。尤其是對部分經(jīng)濟條件有限的家庭，無法購買大量的閱讀材料，通過資源整合，學?？梢越档徒?jīng)濟門檻，讓更多人能夠享受閱讀。豐富的閱讀資源也能為教師提供更多的教學素材，提升英語教學的質(zhì)量和深度。家長通過登錄在線平臺，更方便地獲得英語閱讀資源，通過與學校合作，參與孩子的閱讀活動，增進親子關系?？梢哉f，通過資源整合，農(nóng)村小規(guī)模學?？梢蕴峁└?、更好的閱讀資源，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高英語水平，促進綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時加強家校合作，與家長一起關注學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村小規(guī)模學校的教育工作者要做好帶頭和引導作用，高度重視家校合作在學生閱讀中所起到的重要作用，通過提升家長教育意識、鼓勵家長積極配合、整合社會各類資源、開展多元閱讀活動等措施，最大程度提升學生閱讀積極性，從而促進“雙減”政策的落地開花。

參考文獻

[1]趙琰.家校合作下農(nóng)村小學低年級親子閱讀有效策略研究[J].智力，2021（26）：99-102.

[2]馬冬琴.家校合作提升農(nóng)村學生的閱讀能力[J].寧夏教育，2021（05）：77-79.

[3]武瓊.基于家校合作培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀習慣[J].新課程，2020（12）：173-175.

[4]王運霞.家校攜手 親子“悅”讀——家校合作下農(nóng)村小學低年級親子閱讀有效策略的研究[J].遼寧教育，2018（20）：77-79.

[5]蔣丹，陶蕾.“雙減”背景下家校合作的突出問題與改進策略[J].成都師范學院學報，2022，38（08）：15-21.