蘇秋順

摘 要：本文旨在探討脈絡式幼兒園美術課程的設計與實施。通過構建多元的美術課程內容、有效支持的幼兒美術活動策略、創(chuàng)新的幼兒美術課程活動模式、梳理的幼兒美術課程評價模式以及豐富多元的美術學習環(huán)境，可以提高幼兒的美術素養(yǎng)和創(chuàng)造力。本文將從不同角度出發(fā)，探討具體的方法和措施。

關鍵詞：多元內容；支持策略；活動模式；評價模式

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0246-03

* 本文系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題“脈絡式幼兒美術課程實施策略的實踐研究”（課題編號：FJJKXQ22-066）的階段性研究成果。

脈絡式幼兒美術課程是一種以幼兒為中心、順應其自發(fā)、自主活動的興趣、經驗和需求的美術課程。這種課程設計的核心在于構建一條有機的脈絡，將美術活動有序地展開，以促進幼兒的藝術發(fā)展和個性成長。在脈絡式幼兒美術課程中，活動的設計和實施緊密圍繞著幼兒的興趣、經驗和需要展開，為幼兒提供了獨特的學習體驗和創(chuàng)作空間。

一、循興趣需要之脈，構建多元的幼兒美術課程內容

在設計多元美術課程內容時，應充分考慮幼兒的興趣和需要。教師可以觀察幼兒的興趣和需要，針對性地設計與幼兒興趣相關的美術主題和材料，使課程更加貼近幼兒的生活和心理需求。通過了解幼兒的興趣點，教師可以選取富有吸引力的主題，例如動物、自然景觀、童話人物等，激發(fā)幼兒的學習熱情。多元美術課程的內容可以是推進主題活動中生成的，也可以是幼兒在觀察環(huán)境或與環(huán)境的互動過程中生成的。此外，還可以根據(jù)幼兒在活動中表現(xiàn)出的興趣愛好和需求進行相應調整和拓展。通過不斷調整和優(yōu)化課程內容，讓美術課程成為一個富有啟發(fā)性和趣味性的學習平臺，滿足幼兒多元發(fā)展的需求，培養(yǎng)他們對藝術的熱愛和創(chuàng)造力的潛能。

在脈絡式幼兒美術課程中，教師將幼兒放在主體位置，根據(jù)幼兒的興趣和需求選擇以動物為主題的繪畫活動，以激發(fā)他們的學習興趣并發(fā)展觀察力和繪畫技巧。在美術活動中，教師應退位，幼兒在前，教師在后，創(chuàng)設條件支持幼兒創(chuàng)作。以具體的一次繪畫課為例，教師可以先引導幼兒觀察和了解不同動物的特征和表情。教師可以帶領幼兒一起觀察圖書或真實的動物形象，通過討論和提問，引導幼兒注意動物的身體形態(tài)、顏色、紋理以及表情特征。教師可以鼓勵幼兒積極參與，分享他們對不同動物的觀察和想法，從而激發(fā)他們的好奇心和學習興趣。接下來，教師會提供多種繪畫材料和工具供幼兒選擇，并給予他們自由發(fā)揮的空間。例如，教師可以準備彩色筆、顏料、畫筆和紙張等繪畫工具，讓幼兒根據(jù)個人喜好選擇合適的繪畫方式進行創(chuàng)作。這樣的開放性選擇能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和自主性，讓他們在繪畫過程中展現(xiàn)個性和表達情感。同時，教師也鼓勵幼兒勇敢嘗試新的繪畫技巧，如使用顏料混合、運用陰影表現(xiàn)等，以豐富他們的繪畫表現(xiàn)力。通過這樣的教學活動，幼兒不僅可以培養(yǎng)對動物的興趣和熱愛，還能夠鍛煉他們的觀察力、繪畫技巧和創(chuàng)造力。他們在自由的創(chuàng)作環(huán)境中，可以盡情表達自己對動物的想象和感受，通過繪畫作品展示自己獨特的藝術風格。通過觀察真實的動物形象和探索不同繪畫方式，幼兒可以更好地理解動物的特征和表情，并將其表達在繪畫作品中。這樣的學習過程不僅培養(yǎng)了幼兒對動物的興趣，還加強了他們對繪畫技巧和表現(xiàn)手法的掌握。

二、循幼兒活動之脈，構建有效支持指導的幼兒美術活動策略

在幼兒園美術課程中，為有效支持和指導幼兒的藝術創(chuàng)造力，教師可以采取一系列策略。首先，教師應當選擇符合幼兒年齡特點和能力的美術材料和工具，例如易握筆、安全無毒的顏料等，以保障幼兒的安全和舒適感。其次，通過欣賞引導的方式，教師可以展示自己的繪畫作品或引導幼兒觀察他人的藝術作品，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和想象力。這樣的欣賞可以讓幼兒更好地理解藝術創(chuàng)作的方法，并在嘗試時更加自信。此外，鼓勵幼兒進行自由的藝術表達也是重要的策略。教師應該尊重幼兒的獨特觀點和表現(xiàn)方式，給予他們充分的創(chuàng)作自主權，從而促進他們的自信心和創(chuàng)造力的發(fā)展。同時，教師可以向幼兒們展示多種多樣的美術技法，如涂抹、拍打、噴灑等，引導幼兒嘗試不同的表現(xiàn)方式，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過適當調整活動形式和組織方式，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中參與美術活動，培養(yǎng)他們的藝術創(chuàng)造力，發(fā)展他們的審美能力和藝術潛能。這樣的有效支持和指導將為幼兒的美術學習帶來更加豐富和有意義的體驗。

在脈絡式幼兒美術課程中，教師可以引導指點幼兒進行拓印創(chuàng)作活動，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和藝術表達能力。在一次美術活動中，教師先向小朋友們介紹相關工具和材料，然后讓小朋友們自己準備海綿、橡皮泥、水彩等不同的拓印工具和材料。然后教師首先介紹每種工具的特點和使用方法，然后鼓勵幼兒根據(jù)個人喜好選擇自己喜歡的拓印工具。接下來，教師進行示范，展示如何使用拓印工具進行創(chuàng)作。教師可以選擇一個簡單的主題，如花朵或動物，然后展示如何將拓印工具輕輕按壓在墨水或水彩顏料上，然后將其印在紙張上，形成拓印效果。示范過程中，教師可以強調注意力度、節(jié)奏和顏色搭配等細節(jié)，以幫助幼兒掌握拓印技巧。在創(chuàng)作過程中，教師鼓勵幼兒觀察和探索不同材料的效果。教師可以提供一些素材或圖片供幼兒參考，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。幼兒可以嘗試將不同的拓印工具組合在一起，使用不同的顏色和質地，創(chuàng)造出多樣化的拓印效果。教師在此過程中提供適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，鼓勵幼兒嘗試新的創(chuàng)意和表現(xiàn)方式。最后，教師組織幼兒分享自己的拓印作品，并進行集體展示和討論。幼兒可以分享自己的創(chuàng)作靈感、所用的拓印工具和技巧，以及作品中的表達意圖。這樣的分享和交流活動有助于增強幼兒的自信心和藝術交流能力，同時也促進了他們對藝術的欣賞和理解。通過這樣的教學活動，幼兒在自由創(chuàng)作的環(huán)境中，通過使用不同的拓印工具和材料，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了自己的藝術表達能力。他們學會了觀察和探索不同材料的效果，并將其運用到自己的創(chuàng)作中。通過拓印創(chuàng)作活動，幼兒不僅可以培養(yǎng)對藝術的興趣，還能夠發(fā)展他們的觀察力、創(chuàng)造力和審美意識。

三、循活動方式之脈，構建幼兒美術課程活動模式

在設計幼兒美術課程的活動方式時，應注重培養(yǎng)幼兒的動手能力和合作精神。

第一是小組合作模式，即將幼兒分成小組，在小組內共同進行美術活動。通過小組合作，幼兒能夠互相交流、分享創(chuàng)意，共同完成美術作品。這種模式可以促進幼兒之間的合作意識和團隊精神。第二是游戲化模式，即將美術活動融入到游戲中，增加幼兒的參與度和興趣?？梢栽O計一些趣味性的美術游戲，例如畫畫比賽、角色扮演涂鴉等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中體驗美術創(chuàng)作的樂趣。第三是創(chuàng)意任務模式，即設計一系列有趣的美術任務或挑戰(zhàn)，鼓勵幼兒展現(xiàn)創(chuàng)造力。例如，給予他們一張空白畫紙，讓他們畫出自己心目中的幻想動物，或者以限定素材創(chuàng)作一幅獨特的畫作。這樣的活動可以提升幼兒對于美的創(chuàng)造和美的感受能力。第四是視覺體驗模式，即引導幼兒通過參觀美術展覽、觀賞名畫或美術家的作品等視覺體驗，激發(fā)幼兒對藝術的興趣和熱愛。隨后，可以讓幼兒嘗試模仿或創(chuàng)作類似的作品，從中學習和探索藝術表現(xiàn)手法。第五是自由創(chuàng)作模式，即在一定程度上給予幼兒自由創(chuàng)作的機會，鼓勵他們發(fā)揮想象力，表達內心感受?？梢蕴峁└鞣N美術材料和工具，讓幼兒自主選擇并進行創(chuàng)作，培養(yǎng)他們獨立思考和自主學習的能力。

在脈絡式幼兒園的美術課程中，教師可以組織幼兒參與有趣的繪畫拼圖活動，以培養(yǎng)他們的繪畫能力和團隊合作意識。在課程開始時，教師準備了一幅大型的美術拼圖作品，并將其分割成若干小塊。每個小組的幼兒都會分配到一些小塊，并與組員合作完成繪畫。教師可以根據(jù)主題或內容選擇適合的拼圖作品，如海洋生物、城市景觀等，以激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力。接下來，教師要求小組成員共同商討繪畫策略，確定各自繪畫的小塊，并展示出彼此的創(chuàng)意和想法。幼兒們可以自由選擇不同的繪畫材料和工具，如彩色筆、水彩等，來繪制自己手中的小塊。教師可以提供一些繪畫技巧和指導，例如如何運用色彩、線條和紋理，以及如何表達自己的想法和感受。在繪畫過程中，教師鼓勵小組成員之間相互合作和交流，分享彼此的創(chuàng)意和進展。幼兒們可以互相提供幫助和建議，共同解決遇到的困難。通過合作完成繪畫拼圖任務，幼兒們不僅鍛煉了自己的繪畫技巧，還培養(yǎng)了合作精神和團隊意識，學會了傾聽和尊重他人的意見。當所有小組完成自己的繪畫小塊后，教師組織幼兒們合并小塊，拼合成完整的作品。這時，幼兒們可以共同欣賞和展示他們共同努力完成的繪畫拼圖作品。教師引導幼兒們分享他們的創(chuàng)作經歷和心得體會，鼓勵他們表達對小組成員的贊賞和感謝。

四、循活動評價之脈，構建梳理幼兒美術課程評價模式

在幼兒園美術課程中，合理的活動評價對于指導幼兒的學習發(fā)展和提供個性化支持至關重要。首先，教師可以采用觀察記錄的方式，通過觀察幼兒的參與程度、作品表現(xiàn)等來評價幼兒的美術學習情況。其次，可以通過幼兒自我評價和同伴互評的方式，鼓勵幼兒主動反思和分享自己的學習成果。此外，可以組織展示和交流活動，讓幼兒展示自己的作品，并接受來自他人的評價和贊賞。在脈絡式幼兒園的美術課程中，教師可以通過觀察記錄來評價幼兒的學習情況，以便更好地了解他們的進步和個體需求。在課堂上，教師密切觀察幼兒的參與度、繪畫技巧和表現(xiàn)等方面，并將這些觀察結果記錄下來。例如，教師會注意幼兒在繪畫活動中的專注程度、對繪畫材料的運用、色彩搭配的準確性等。這些觀察記錄可以包括文字描述、簡短的筆記、照片或視頻等方式。課后，教師會對觀察記錄進行分析和整理，以了解每個幼兒的學習情況和進步。通過綜合觀察記錄，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢和需要改進的方面，并為后續(xù)的教學提供指導。同時，教師還可以與幼兒進行個別交流，讓他們分享自己的感受和想法，以及對自己作品的評價。教師可以鼓勵幼兒表達他們在繪畫過程中遇到的挑戰(zhàn)、克服困難的經歷以及自己對作品的滿意程度。通過這樣的交流，教師可以更加深入地了解幼兒的思考過程和自我評價能力。

五、循家園共育之脈，構建豐富多元的美術學習環(huán)境

家園共育是幼兒園美術課程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師應與家長建立密切的溝通與合作關系，共同促進幼兒的藝術發(fā)展。首先，可以邀請家長參與美術活動，如家長與幼兒一同創(chuàng)作、觀賞藝術作品等，增進家長對幼兒美術教育的理解和支持。其次，可以通過家園互動的方式，分享幼兒的美術作品和學習經驗，增強家庭與學校之間的聯(lián)系和合作。此外，可以建立家園共讀的美術資源庫，提供豐富多元的美術書籍和資料，讓家長與幼兒一起探索藝術的世界。在家園共育中，教師可以開展美術工作坊，邀請家長參與其中。這樣的工作坊提供了一個共同學習和創(chuàng)作的平臺，讓家長們更好地了解和參與幼兒的美術教育。教師可以安排一個美術工作坊，邀請家長們一同參與。在工作坊中，教師可以分享美術教育的理念和方法，介紹如何培養(yǎng)幼兒的美術興趣和創(chuàng)造力。通過這樣的分享，家長們可以了解到幼兒美術教育的重要性以及如何在家中支持和促進幼兒的美術發(fā)展。在工作坊的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，教師可以提供一些簡單而有趣的美術活動，例如手繪賀卡、拼貼畫、素描等。家長們可以與自己的幼兒一同參與創(chuàng)作，共同體驗美術活動的樂趣。他們可以共同選擇繪畫材料、展示創(chuàng)作成果，并相互交流和分享心得。這樣的親身參與可以讓家長們深刻體驗到美術創(chuàng)作的樂趣和價值，并進一步理解幼兒在美術學習中的成長和發(fā)展。

六、結語

脈絡式幼兒美術課程以幼兒為本，以幼兒自身的興趣、經驗和需要為線索，構建了一種獨特而有序的美術學習脈絡。通過設計多元化的美術課程內容、提供有效支持的活動策略、創(chuàng)新的活動模式以及細致的活動評價和家園共育環(huán)境，脈絡式幼兒美術課程為幼兒提供了豐富多樣的學習機會，培養(yǎng)了他們的藝術創(chuàng)造力、表達能力和審美意識。這種以幼兒為中心的課程設計理念，為幼兒的整體發(fā)展和藝術素養(yǎng)的提升提供了有力支持。通過不斷探索和實踐，我們可以進一步完善脈絡式幼兒美術課程的理論框架和實施策略，為幼兒的美術學習帶來更加豐富和有意義的體驗。

參考文獻

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