王珊瑜

摘 要：本文旨在探究基于兒童視角的幼兒園生活化勞動教育，并分析其對幼兒的影響。通過參與勞動實踐活動，幼兒可以全面發(fā)展自己的社會認知、情感表達和實踐能力。筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗與課堂實踐，發(fā)現(xiàn)幼兒園勞動教育對幼兒的認知能力和自理能力有積極的影響。在幼兒園勞動教育過程中也存在一些問題，如缺乏專業(yè)的教育指導(dǎo)和家庭支持等，應(yīng)該注重提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，加強與家長的合作，以促進幼兒園生活化勞動教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動教育；幼兒園；生活化；教育探究

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0072-04

本文系2022年晉江市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項課題“基于幼小銜接視角下的幼兒園生活化勞動教育的實踐研究”（課題編號：JJ2022-ZX87）研究成果。

幼兒園生活化勞動教育是一種以兒童為中心、注重實踐操作的教育方式。在這個教育模式下，幼兒通過參與日常生活中的勞動活動，提高自己的實踐能力和社會適應(yīng)能力。與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相比，生活化勞動教育更加貼近幼兒的生活經(jīng)驗，能夠激發(fā)他們的興趣和主動性，在實踐中開展學(xué)習(xí)，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、勞動教育的意義

勞動教育是指引導(dǎo)幼兒參與各種勞動實踐活動，培養(yǎng)他們的勞動意識、勞動技能和勞動習(xí)慣的教育活動。在幼兒園中，勞動教育是一項重要的教育內(nèi)容，旨在培養(yǎng)幼兒的勞動觀念、勞動技能和勞動態(tài)度，以促進他們?nèi)姘l(fā)展。

幼兒時期是人生中最重要的發(fā)展階段之一，他們在這個階段需要通過各種經(jīng)驗和教育來塑造他們的人格、價值觀和能力。因此，幼兒園生活化勞動教育的實施對于培養(yǎng)幼兒的社會技能、審美情趣和自理能力具有以下重要意義。

（一）能夠培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

在幼兒園的生活中，幼兒需要學(xué)會穿脫衣物、洗手、整理物品等基本生活技能。通過參與勞動活動，他們可以親身體驗到這些生活技能的重要性，并且在實踐中不斷提升自己的能力。這種自主學(xué)習(xí)的方式能夠培養(yǎng)幼兒的獨立性和自信心，為他們未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）幼兒勞動教育能夠促進幼兒的身體發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)能力

幼兒通過參與勞動活動，如搬運、整理、種植花草等，需要動手操作，鍛煉他們的肌肉和骨骼。這對于幼兒的身體發(fā)展非常重要，能夠增強他們的體質(zhì)和抵抗力。同時，手眼協(xié)調(diào)能力也在這個過程中得到了訓(xùn)練和提升，使幼兒在操作各類物品時更加靈活和熟練。

（三）幼兒勞動教育能夠培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力和團隊合作精神

在勞動活動中，幼兒需要與其他幼兒相互配合、協(xié)作，共同完成任務(wù)。通過這種團隊合作的方式，幼兒可以學(xué)會傾聽他人的意見，學(xué)會與人相互協(xié)調(diào)，學(xué)會以集體利益為重，這培養(yǎng)了他們的社會適應(yīng)能力和集體意識，對于幼兒在日后的學(xué)習(xí)和生活中都具有重要的價值。

（四）幼兒勞動教育還能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力

在參與勞動活動的過程中，幼兒不僅需要遵循規(guī)則和指導(dǎo)，還可以發(fā)揮自己的想象力，提出自己的創(chuàng)意和建議。例如，在種植花草的過程中，幼兒可以選擇花卉的擺放方式，設(shè)計小型花壇等。這種自主創(chuàng)造的空間能夠激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。

二、基于兒童視角的幼兒園生活化勞動教育分析

基于兒童視角的幼兒園生活化勞動教育，意味著將幼兒的主觀體驗、需求和興趣放在教育的核心，引導(dǎo)他們參與生活化的勞動活動。兒童視角的重要性在于，通過了解和尊重幼兒的感受與觀點，教師能夠為幼兒提供更有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的實踐能力、合作精神和社會責任感。

在幼兒園勞動教育中，兒童視角強調(diào)了教育過程的互動性和參與性，鼓勵幼兒積極參與勞動活動，并根據(jù)他們的興趣和能力進行任務(wù)分配。例如，在園中可以設(shè)置不同的勞動角色，讓幼兒在自己感興趣的領(lǐng)域自由發(fā)揮。有的幼兒可能喜歡植物，就可以讓他們負責澆灌花草，學(xué)習(xí)植物的生長過程；有的幼兒可能喜歡清潔整理，就可以讓他們負責整理教室、擦拭桌椅，培養(yǎng)他們的生活自理能力……

此外，兒童視角也強調(diào)了教師與幼兒之間的親密關(guān)系。教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)和成長的伴侶，通過引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵他們自主探索和嘗試。通過與幼兒一起互動、交流，教師可以了解他們的觀點和需求，合理安排勞動活動，確保每個幼兒都能夠獲得積極的學(xué)習(xí)體驗和成就感。

三、開展基于兒童視角的幼兒園勞動教育的前提

有效開展幼兒園勞動教育的前提是教師對幼兒足夠的關(guān)注和關(guān)愛，對幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和需求有清晰的認識。

（一）教師要了解幼兒的特點和需求

幼兒具備強烈的好奇心和探索欲望，他們天生喜歡通過動手實踐來認識和了解世界。因此，教師需要將勞動教育融入幼兒的日常生活中，通過趣味游戲的形式來引導(dǎo)幼兒主動參與勞動活動。例如通過戶外拔河比賽、室內(nèi)穿針引線等游戲，讓幼兒在游戲中鍛煉勞動能力，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和集體榮譽感。

（二）教師要關(guān)注幼兒的興趣和實踐需求

幼兒時期是探索和學(xué)習(xí)的黃金時期，他們對環(huán)境的觀察和模仿能力非常強。教師可以設(shè)置各種角色扮演游戲，讓幼兒在游戲中模擬成為小醫(yī)生、小廚師、小清潔工等，通過親自動手參與勞動活動，培養(yǎng)他們的實踐能力和自信心。同時，還可以組織幼兒參觀社區(qū)公園、農(nóng)田、工作車間等地，讓他們親眼看見勞動的過程和成果，激發(fā)他們對勞動的興趣和理解。

（三）教師還要注重幼兒的交流和思考

勞動教育不僅是為了培養(yǎng)幼兒的勞動能力，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在開展勞動教育活動時，可以鼓勵幼兒與其他小伙伴分享自己的想法和經(jīng)驗，促進交流和合作。同時，在活動結(jié)束后，可以組織回顧和總結(jié)，引導(dǎo)幼兒思考在勞動中遇到的問題和解決方法，培養(yǎng)他們的思考和創(chuàng)新能力。

四、開展幼兒園勞動教育的方法探究

基于兒童視角的幼兒園勞動教育對幼兒的發(fā)展具有重要意義，同時也具有較強的可行性，可以從以下多個方面提升教育效果。

（一）開展趣味游戲，鍛煉勞動能力

幼兒園勞動教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識、實踐能力和社會責任感的重要環(huán)節(jié)，基于兒童視角的生活化勞動教育能夠激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)他們的勞動能力和自理能力。為了更好地推進幼兒園生活化勞動教育，教師可以從開展趣味游戲，鍛煉勞動能力的角度來深入探究。

（二）創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域，提高勞動技能

為了提高幼兒的勞動技能，幼兒園可以創(chuàng)設(shè)各種活動區(qū)域。

在生活技能區(qū)域，為幼兒提供類似于家庭生活的環(huán)境，讓他們能夠參與到日常生活中的各種勞動活動中。例如擺放餐具、洗餐具、擦桌子等。通過這些活動，幼兒可以學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的自理能力，提高自己的生活技能水平。

在手工制作區(qū)域，通過制作手工藝品，幼兒可以鍛煉自己的動手能力和創(chuàng)造力。例如，幼兒可以使用紙張、泥土和其他材料制作簡單的手工作品。這些手工制作活動可以培養(yǎng)幼兒的耐心和細心，提高他們的手眼協(xié)調(diào)能力和空間想象力。

音樂活動區(qū)域也是重要的勞動教育環(huán)節(jié)之一。通過唱歌、舞蹈和樂器演奏等音樂活動，幼兒可以培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)和表達能力。在這個過程中，幼兒不僅可以享受音樂的美妙，還可以通過與其他小伙伴交流體會，培養(yǎng)他們的社會交往能力和深厚的友情。

自然環(huán)境教育也是幼兒園生活化勞動教育的重要組成部分。通過引導(dǎo)幼兒接觸大自然，讓他們親近花草樹木，了解植物生長的過程和作用，培養(yǎng)幼兒對自然的熱愛和保護意識。例如，在園內(nèi)建立種植區(qū)域，讓幼兒親手播種、澆水、觀察和收獲。這樣的自然環(huán)境教育活動可以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)他們對自然事物的認知能力和環(huán)保意識。

（三）利用趣味工具，培養(yǎng)勞動能力

為了實施幼兒園生活化勞動教育，教師可以利用各種有趣的工具。比如，幼兒園可以建立一個小型的蔬菜花園，讓幼兒親自參與植物的種植和養(yǎng)護過程。在這個過程中，他們可以學(xué)到植物的生長規(guī)律、飼養(yǎng)植物的技巧，同時也會體驗到勞動的辛苦和收獲的喜悅。通過這樣的活動，幼兒將會對勞動產(chǎn)生濃厚的興趣，并逐漸形成自己的勞動意識。

幼兒園也可以引入一些小型制作工具，如剪刀、膠水、紙板等，讓幼兒參與手工制作活動。他們可以用這些工具折紙飛機、紙板房屋等，這不僅可以培養(yǎng)幼兒們的動手能力，也可以提高他們的注意力和專注力。同時，在制作過程中，幼兒還需要合作共同完成一個任務(wù)，這能夠促進他們的團隊合作精神和社會責任感的形成。

此外，還可以設(shè)置一些角色扮演的活動，比如模擬超市、醫(yī)院、銀行等場景。幼兒可以在這些場景中扮演不同的角色，如顧客、醫(yī)生、銀行職員等，通過模擬生活中的勞動場景，培養(yǎng)他們的社交能力和服務(wù)意識。同時，這樣的活動也能夠讓幼兒更好地理解勞動的重要性，認識到勞動對社會的貢獻和個人的發(fā)展的意義。

（四）觀看勞動教育影像，增強勞動意識

幼兒的年齡較小、生活經(jīng)歷有限，通過觀察、實踐等方式可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在觀看影像后往往會產(chǎn)生多種情感體驗。為了培養(yǎng)幼兒多方面的能力，在組織幼兒園活動時，教師可以引導(dǎo)幼兒通過觀看各種勞動影像來激發(fā)他們的活動興趣，從而逐步培養(yǎng)幼兒的勞動技能和勞動意識。

為確保勞動影像對幼兒的教育價值得到充分體現(xiàn)，教師在挑選勞動影像時需充分考慮幼兒的興趣、認知能力，以確保影片的深度與幼兒的生活經(jīng)歷和認知水平相契合，還需保證勞動影像能夠滿足不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)需求。比如在戶外活動受到天氣等原因限制的情況下，教師可以將實踐中的勞動活動轉(zhuǎn)化為觀看影像，組織幼兒集體觀看與勞動教育相關(guān)的影像，這種方式能夠使勞動教育更加直觀、形象，從而提高幼兒參與勞動學(xué)習(xí)的興趣。透過影像的呈現(xiàn)，讓每一位幼兒都能感知到勞動的艱辛和不易。在組織幼兒觀看勞動教育影像的過程中，教師可以為幼兒提供詳盡的解說，并引導(dǎo)幼兒在欣賞影像的同時進行深入思考，引導(dǎo)幼兒了解勞動過程和勞動成果，使他們能夠體會到自己是一個真正意義上的勞動者。

（五）借助傳統(tǒng)節(jié)日，增強勞動情感

傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的重要組成部分，它承載著豐富的歷史和民俗內(nèi)涵，具有濃厚的民族氛圍。為了更好地引導(dǎo)幼兒參與勞動活動，讓他們從小逐漸培養(yǎng)勞動意識、勞動習(xí)慣以及勞動技能，教師可以借助豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日來增強幼兒的勞動情感。體驗到勞動的快樂和認識到勞動的價值。

比如在春節(jié)期間，幼兒園可以組織幼兒一起制作年畫。年畫是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，制作年畫需要幼兒動手進行剪貼和繪畫，這樣能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力和專注力，同時也讓幼兒了解到年畫背后的寓意和象征。制作年畫的過程中，幼兒還可以感受到勞動的樂趣，體會到自己通過勞動可以創(chuàng)造出美麗的作品的成就感。

中秋節(jié)也是一個適合開展勞動教育的傳統(tǒng)節(jié)日。在中秋節(jié)期間，教師可以讓幼兒親手制作和包裝月餅，幼兒可以參與面粉的攪拌、餡料的調(diào)制以及整個月餅的制作過程。通過這樣的活動，不僅提高了幼兒的動手能力，還能夠培養(yǎng)他們的耐心和團隊合作精神。當幼兒親手包裝好月餅，將其送給親人和朋友時，他們會感受到勞動的意義和喜悅，同時也能夠傳遞中秋節(jié)的祝福和情感。

（六）明確體力勞動和勞動教育的概念，更好理解和應(yīng)用勞動技能

在幼兒園時期，對幼兒進行勞動教育的目的在于通過適當?shù)膭趧臃绞?，讓他們認識到勞動的艱辛，珍惜生活，學(xué)會尊重周圍的勞動人員，從而培養(yǎng)良好的品德，促進幼兒的健康發(fā)展。

幼兒園在進行實際的勞動教育教學(xué)活動時，必須明確勞動教育的意義，合理分配給幼兒的勞動任務(wù)，以確保幼兒在勞動中領(lǐng)悟到道理的同時不會因過度勞累而對其身體健康造成任何影響。

五、加強勞動教育中的家園合作，推動幼兒全方位發(fā)展

家庭勞動教育不僅能夠促進幼兒身心發(fā)展，同時還能提高他們的綜合素質(zhì)，使他們更好地適應(yīng)社會生活。教師有責任協(xié)助家長了解勞動教育的目標和實施注意事項，家長有責任在引導(dǎo)幼兒進行勞動教育的過程中應(yīng)善于提供適當?shù)闹笇?dǎo)，使幼兒理解勞動的本質(zhì)，并掌握正確的實踐方法。

在幼兒園教育過程中，教師應(yīng)鼓勵幼兒參與到家庭勞動實踐中來，讓幼兒知道勞動對自身成長的重要作用。比如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)洗碗筷的過程中，不僅可以傳授洗碗筷的技巧，還可以通過灌輸節(jié)約用水的理念等方式，促進幼兒勞動品格的培養(yǎng)。同時，師應(yīng)當對家長的榜樣教育作用高度重視，并發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，協(xié)助家長掌握正確的家庭勞動教育策略，為幼兒提供一個優(yōu)越的家庭成長環(huán)境。通過家園合作，讓家長明白，對于幼兒而言，家庭勞動是必不可少的，他們是很渴望參與到勞動中來，因此，家長應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個適宜的勞動環(huán)境，鼓勵幼兒在家多多參與力所能及的勞動。

教師還可策劃并組織家長參與一系列集體性的勞動活動，以促進幼兒在家長的陪伴下獲得更多的勞動技能。如在端午節(jié)期間，教師可以與家長協(xié)商，策劃并組織包粽子的活動，讓幼兒在家長的指導(dǎo)下掌握包粽子的技巧，同時將活動轉(zhuǎn)化為一場比賽，讓幼兒在勞動中感受到更多的樂趣。此外，教師還要指導(dǎo)幼兒通過多種方式參加各種各樣的競賽，以提升他們的勞動技能，并培養(yǎng)他們良好的勞動品質(zhì)。教師應(yīng)著重協(xié)助家長掌握對幼兒勞動成果進行評估的技巧，以激發(fā)幼兒的勞動熱情，保持其積極參與勞動實踐的意愿。

另外，教師還要為家長提供一定的教育指導(dǎo)意見，讓家長能夠正確地面對自己孩子的生活方式，并根據(jù)不同階段幼兒的身心特點制定合理可行的教育引導(dǎo)方案。總的來說，教師應(yīng)該從多個角度出發(fā)，為家長提供有效的家庭教育方法，幫助他們共同應(yīng)對幼兒成長道路上的各種問題，從而推動幼兒教育的良性發(fā)展。

綜上所述，基于兒童視角的幼兒園生活化勞動教育是一種寓教于樂的方式，通過生動的勞動實踐讓幼兒們深入感受勞動的價值和意義。既培養(yǎng)了幼兒的實際操作能力，又促進了他們的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，讓幼兒在快樂中成長，為他們的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。通過持續(xù)的探索與實踐，教師可以進一步提高幼兒園生活化勞動教育的質(zhì)量，為幼兒的全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境和機會。

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