余曉穎

摘 要：小學(xué)語文寫作教學(xué)實施有效的序列化實踐教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生實施教學(xué)策略。例如，可以通過強化詞匯序列化教學(xué)實踐、加強句子的序列化教學(xué)、加強段落序列化教學(xué)等，有效提高學(xué)生的寫作水平。文章就具體探究了小學(xué)英語寫作教學(xué)的序列化實踐策略，旨在為其他教師高效開展小學(xué)英語寫作教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作教學(xué)；序列化實踐

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0234-03

英語是促進學(xué)生走向社會的重要語言工具，這也就要求學(xué)生需要具備一定的英語表達與寫作能力。小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時期，在這個時期如果教師能夠正確地引導(dǎo)，給學(xué)生設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)案例，將能夠促使小學(xué)英語寫作教學(xué)朝著更加專業(yè)化和科學(xué)化的方向發(fā)展。序列化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，逐漸在小學(xué)英語寫作教學(xué)中得到普及和應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作創(chuàng)造了條件。因此，在當前時代背景下有必要加強對小學(xué)英語寫作教學(xué)的序列化實踐研究。

一、加強詞匯序列化教學(xué)實踐

詞匯是構(gòu)成短語和句子的重要組成部分，對英語寫作教學(xué)來說十分關(guān)鍵，因此，教師有必要加強詞匯序列化教學(xué)，幫助學(xué)生更好地鞏固詞匯，在熟練掌握詞匯的寫法以及用法的基礎(chǔ)上獨立成段，提高英語寫作水平。以人教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元“Where is my car？”為例，本單元主要是讓學(xué)生能夠?qū)ξ锲返奈恢眠M行簡單提問，并且掌握用英語簡單表達位置的方法。在明確教學(xué)內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生先將單元中的詞匯掌握，讓學(xué)生有能力進行日常的英語寫作。在詞匯教學(xué)方面，教師要嘗試序列化教學(xué)實踐，讓學(xué)生循序漸進地掌握詞匯。在詞匯學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生將本單元的詞匯按照性質(zhì)分成不同的組別。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以從詞性方面將本單元的詞匯分成兩個部分，一類是方位介詞，如on、in、under，一類是名詞，如chair、desk、cap、map等。通過分類，學(xué)生可以加強對不同方位介詞的區(qū)分，也能夠加深對詞匯的掌握程度。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起區(qū)分不同詞語的使用方法。以本單元的方位介詞on、in、under為例，很多學(xué)生在使用的過程中會將其混淆，因此，教師可以對幾個詞匯進行重點區(qū)分和訓(xùn)練，這樣學(xué)生能夠更加深入地掌握其用法。在對比學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生展示三幅圖片，第一幅圖是一只小貓藏在瓶子里，第二幅圖是小貓站在瓶子上，第三幅圖是小貓躲在瓶子下，從中可以看出小貓分別處于瓶子的不同位置，教師可以分別給三幅圖標注上相關(guān)的方位介詞，學(xué)生可以更加直觀地了解詞匯的實際意義。為了幫助學(xué)生進一步鞏固詞匯，教師還應(yīng)給學(xué)生呈現(xiàn)具體的案例，通過畫面以及視頻的方式將三種不同方位介詞的使用環(huán)境和技巧進行羅列。在對比中，學(xué)生可以進一步明確不同方位介詞的特點。教師也可以給學(xué)生制訂詞匯訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的計劃。詞匯學(xué)習(xí)和鞏固是一個長期的過程，如果學(xué)生沒有明確的計劃，即便是再簡單的單詞，隨著時間的流逝，也會逐漸被忘卻。下面是一位教師給學(xué)生制定的單詞訓(xùn)練和學(xué)習(xí)計劃：第一周，學(xué)生以讀為主，要求學(xué)生能夠本單元的所有單詞做到準確朗讀。第二周，前三天，教師要求學(xué)生能夠?qū)W會寫本單元的單詞。通過對本單元的單詞進行分析可以發(fā)現(xiàn)，本單元總共有12個單詞需要掌握，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將12單詞分別分配到每一天中，如第一天掌握on、in、under、chair，第二天掌握cap、ball、car、desk，第三天掌握boat、map、toy、box，這樣不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，還能夠起到鞏固練習(xí)的效果。最后四天，教師可以要求學(xué)生將讀和寫結(jié)合起來，達到能讀能寫的目標。第三周則是要求學(xué)生利用已經(jīng)掌握的詞匯進行簡單的應(yīng)用，起到更好的鞏固效果。

二、加強句子的序列化實踐

句子是構(gòu)成英語文章的基本組成，句子的優(yōu)美性和邏輯性直接關(guān)系著英語整篇文章的質(zhì)量。為此，在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師要從句子抓起，讓學(xué)生可以通過簡單的句子進行對話，從而為英語文章寫作奠定基礎(chǔ)，也可以將句子應(yīng)用在英語寫作中，使文章內(nèi)容更加飽滿。以“How many？”單元為例，本單元主要教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠掌握1到8的英語單詞，學(xué)會對數(shù)量進行提問，其中掌握“How many？”是重點內(nèi)容。在明確教學(xué)目標之后，教師可以加強句子的序列化實踐。首先，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)句子訓(xùn)練的情境：在正式上課之前，首先準備好教具，有一個西瓜，二個橙子，三個梨，四根香蕉，五個蘋果，六個草莓，七個葡萄，八支鉛筆。教師將提前準備好的教具搬上講臺，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生你一言，我一語，紛紛議論著，有的學(xué)生會說“老師是帶我們開水果大會嗎”，有的學(xué)生說“今天有人過生日嗎”，還有的學(xué)生說“今天是水果王國開大會嗎”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情瞬間被點燃。接著，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，保障每一個小組有兩個同學(xué)，然后互相就教師呈現(xiàn)的教具進行提問，在提問中學(xué)生可以進一步鞏固“How many？”的句式，也能夠更加順利地運用1到8的英文數(shù)字?？梢姡處熢诰渥咏虒W(xué)中可以充分發(fā)揮序列化實踐的作用，讓學(xué)生能夠?qū)渥痈信d趣，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、加強段落的序列化實踐

段落是構(gòu)成語篇的關(guān)鍵，在英語寫作文章中可以只有一個段落，也可以由多個段落共同組成，學(xué)生需要掌握基本的段落知識。為此，教師要加強段落的序列化實踐。以“My family”單元教學(xué)為例，本單元要求學(xué)生可以認真觀察自己的家庭成員，分析家庭成員在體型和外貌上的差異性，讓更多的同學(xué)可以了解自己的家庭。在家庭中每一個成員的特征是不同的，有的成員長得高，有的成員長得矮，有的成員長得胖，有的成員長得瘦，有的成員長著長長的頭發(fā)，有的成員頭發(fā)是短的，等等。因此，在本節(jié)課的英語寫作訓(xùn)練中，教師可以要求以家庭成員為出發(fā)點，用段落來形容自己的家庭成員。段落寫作對于學(xué)生來說有一定的難度，為此，在正式寫作之前，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)。首先，教師可以給學(xué)生傳授段落寫作的技巧，尤其是段落和段落之間的銜接，確保學(xué)生能夠做到段落銜接自然，實現(xiàn)良好過渡。其次，教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)。在段落寫作中學(xué)生會出現(xiàn)很多問題，如段落中出現(xiàn)單詞錯誤、段落銜接不流暢、段落內(nèi)容不豐富等，教師要及時指出學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生能夠及時改正，這也是不斷提高段落寫作水平的關(guān)鍵。下面是一位學(xué)生在教師的指導(dǎo)下描寫的家庭成員英語段落內(nèi)容：I have a mother. She has long， thin and soft hair. Under her smooth forehead， there are two thick and thin eyebrows， curving like two crescents of the moon； Under the eyebrows are a pair of bright and clear big eyes. They are very beautiful and water smart； Moms nose is quite straight， and the bridge of her nose is high. The two faces on the side of her nose are like ripe apples. They are very ruddy. There is a small mouth under her nose. Although it is very small， it can hold a large duck egg at a time. My mother is very slim， but her hands and feet are very big.本篇英語寫作文章就是一段構(gòu)成的，通過對文章內(nèi)容進行分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在段落中句子和句子之間的處理上更加連貫，而且過渡也十分自然，展現(xiàn)出了學(xué)生在段落組織方面的能力。

四、編寫具有合理序列的教學(xué)素材

英語寫作是英語教學(xué)的難點，很多教師找不到更加有效的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)信心。為此，教師要從作文教學(xué)素材抓起，給學(xué)生編寫具有合理序列的教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠在后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)中更具系統(tǒng)性和邏輯性。首先要加強對序列化作為教學(xué)實踐的研究和分析，明確序列化的特點，及時與學(xué)生溝通，在掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)計劃，編制教學(xué)素材，這也能夠進一步提高教學(xué)素材的適切性，更好地提升學(xué)生寫作水平。以“我最難忘的記憶”主題英語寫作為例，雖然小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷不足，但是十來年的成長經(jīng)歷中學(xué)生肯定有十分難忘的經(jīng)歷，如第一次上學(xué)、第一次過生日、第一次和爸爸媽媽吵架、第一次獲得教師的表揚、收獲第一份友誼等，這對于小學(xué)生來說都是十分美好的回憶。教師可以據(jù)此編寫合理序列的教學(xué)素材。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶，同時和同學(xué)一起分享自己難忘的經(jīng)歷，然后與大家討論難忘經(jīng)歷背后獲得的道理以及受到的啟發(fā)等。之后，教師對這些內(nèi)容進行統(tǒng)籌，形成教學(xué)案例，然后以教學(xué)素材的形式進行記錄和整理下來，制訂更加完善的教學(xué)計劃。在學(xué)生分享和討論中，教師可以進一步了解學(xué)生的實際生活經(jīng)歷，也可以給學(xué)生編寫更具合理序列的教學(xué)素材，促使學(xué)生能夠更好地成長與發(fā)展。下面是教師在作文主題下編寫的合理序列教學(xué)素材：①教師給學(xué)生利用多媒體呈現(xiàn)了中華民族的“家”文化，如中華民族最傳統(tǒng)的對家的解讀和理解，家是人們避風(fēng)的港灣，更是心靈棲息的地方，中華民族始終都十分重視家的概念，家是學(xué)生成長和地方，在這里發(fā)生了很多令人難忘的事情，有歡笑，有難過，有激動，也有興奮，家也記錄了學(xué)生的成長，學(xué)生也從內(nèi)心深處感受到家的溫暖。②教師給學(xué)生呈現(xiàn)了自己難忘的經(jīng)歷，這里教師給學(xué)生呈現(xiàn)的是自己與父親的故事。教師以自身真實經(jīng)歷作為案例，更能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、語篇的序列化實踐

在小學(xué)英語寫作中，教師往往會要求學(xué)生就不同的主題進行寫作，教師可以進行語篇的序列化實踐，讓學(xué)生更加條理地進行訓(xùn)練，促使學(xué)生的寫作水平能夠得到明顯提升。以寫景主題的英語作文訓(xùn)練為例，在進行語篇的序列化實踐中，教師可以組織開展多種形式的寫作教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生能夠就主題內(nèi)容開展更深層次的討論，使英語寫作內(nèi)容更加豐富。首先，教師可以和學(xué)生走出課堂，來到大自然的環(huán)境中觀察。此刻，學(xué)生沉浸在大自然中，感受大自然帶給人精神的洗禮，對大自然中的萬物也有了更加深入的了解。在觀察完后，教師應(yīng)要求學(xué)生將此次實踐活動的感受用英語記錄下來，形成一段優(yōu)美的文章。其次，教師為了幫助學(xué)生能夠順利完成關(guān)于寫景文章的寫作，在課上可以給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于寫景的英語文章例文，要求學(xué)生在課下能夠熟讀熟記，從中積累一些經(jīng)典的句式，方便將其應(yīng)用到后期的寫作中。英語寫作訓(xùn)練本身就是一個取長補短的過程，教師在這個過程中要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生能夠從其他的文章中尋找寫作技巧，不斷內(nèi)化成自己的知識，讓文章更加出彩。

六、評價序列，促進學(xué)生自由表達

評價對于寫作教學(xué)來說十分重要，教師需要加強對評價環(huán)節(jié)的關(guān)注，評價序列，促進學(xué)生自由表達。在英語寫作中，學(xué)生需要有更加完善的評價過程，這樣學(xué)生可以經(jīng)常性反思自己，及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以更加飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。因此，教師需要關(guān)注英語寫作教學(xué)評價，給學(xué)生更多的指導(dǎo)。首先，教師對學(xué)生英語寫作的評價要能夠激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。對于學(xué)生來說，只有具備飽滿的寫作熱情，才能夠有信心更好地完成英語寫作練習(xí)。為此，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗。比如，在“我最喜歡的一項活動”英語寫作訓(xùn)練中，部分學(xué)生寫作的內(nèi)容十分精彩，這時教師要積極表揚，將這類學(xué)生樹立為典型，表揚其作品的優(yōu)秀之處，讓更多的學(xué)生能夠借鑒這些作品內(nèi)容，提高作品內(nèi)容的豐富性。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的寫作過程，加強對學(xué)生寫作過程的評價。眾所周知，學(xué)生寫作能力的提高是一個日積月累的過程，需要學(xué)生持之以恒，教師更要關(guān)注學(xué)生的寫作過程，避免學(xué)生在寫作過程中跑錯方向，否則不僅影響寫作水平的提升，也會無形中增加學(xué)生的負擔。為此，教師可以給每個學(xué)生建立一個成長檔案袋，在成長檔案袋中包含著學(xué)生的成績，以及教師對學(xué)生每一次寫作的評價記錄，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧自己寫作過程的成長點滴，讓學(xué)生能夠看到自己的進步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的信心。最后，教師要逐步促進學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。英語寫作能力的提升沒有任何的捷徑，需要一次次地反復(fù)練習(xí)，因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生形成堅持練習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在日常生活中可以堅持閱讀與寫作，堅持分享，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以對英語寫作形成更加強烈的興趣。

七、結(jié)語

綜上所述，英語寫作能力已經(jīng)成為學(xué)生必備的一項技能，但是當前很多學(xué)生還不具備較強的英語寫作能力。為此，教師要積極采取措施，加強序列化實踐，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的訓(xùn)練模式下不斷成長，掌握更多的寫作技巧。相信在不久的將來，小學(xué)生的英語寫作教學(xué)工作將會朝著更加科學(xué)化和規(guī)范化的方向發(fā)展，學(xué)生的英語寫作水平也會明顯提高。英語寫作教學(xué)工作任重道遠，教師要肩負起自身的歷史職責(zé)，讓序列化教學(xué)實踐能夠在小學(xué)英語寫作教學(xué)中得到普及應(yīng)用，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠基。

參考文獻

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