汪水蘭 竇佳欣 王一妃

摘 要：本文通過深入分析社會責任感的概念和“Z世代”的特征，揭示了社會責任感在年輕一代中的重要性。同時，文章研究了家庭教育、教育體系、社會文化和媒體等因素對“Z世代”大學(xué)生社會責任感的塑造和影響。此外，文章探討了社會責任感的表現(xiàn)形式，包括社會參與和志愿活動以及社會意識和行為改變。最后，文章提出了未來的研究方向和教育政策建議，以促進年輕一代社會責任感的培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“Z世代”大學(xué)生 社會責任感 影響因素

一、研究綜述

（一）研究背景和動機

社會責任感是一個涉及個體對社會和環(huán)境的關(guān)注、意識和行為的重要概念。隨著社會的發(fā)展和變革，人們對社會責任感的需求也日益增加。在過去幾十年里，我們已經(jīng)目睹了許多全球性的社會問題，如氣候變化、貧困、社會不平等等。這些問題不僅影響我們當下的生活，也將深遠地影響未來的世代。因此，了解并培養(yǎng)年輕一代的社會責任感變得尤為重要。

“Z世代”即出生于1995年至2009年的一代人，正在成為社會重要的一部分，他們的特征和價值觀對社會的未來發(fā)展具有深遠影響。與以前的一些世代相較，“Z世代”在數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展和社交媒體快速普及的時代背景下成長，與全球社會問題更加緊密地聯(lián)系在一起。

了解“Z世代”大學(xué)生的社會責任感特征以及影響這些特征的因素，將有助于我們更好地理解這一群體對待社會問題的態(tài)度和行為，有助于指導(dǎo)教育和政策的制定，以更好地培養(yǎng)未來的社會領(lǐng)袖和全球公民。通過深入探究他們的社會責任感，我們可以為塑造更具社會責任感的世代提供更多支持和資源。

（二）研究目的和問題

本文研究的主要目的是探討“Z世代”大學(xué)生的社會責任感特征以及影響這些特征的因素。為了實現(xiàn)這一目標，我們將致力于回答以下幾個問題：①“Z世代”大學(xué)生的社會責任感特征是什么；②家庭教育方式對“Z世代”大學(xué)生的社會責任感有何影響；

③學(xué)校教育模式和社會責任教育如何塑造“Z世代”大學(xué)生的社會責任感；④社會文化和媒體對“Z世代”大學(xué)生社會責任感的傳播和引導(dǎo)起到了什么作用；⑤“Z世代”大學(xué)生的社會責任感如何在社會參與、志愿活動以及社會意識方面表現(xiàn)出來。

通過對這些問題的深入研究，我們希望能夠全面理解“Z世代”大學(xué)生的社會責任感，并為未來的教育和政策提供有力的依據(jù)。

（三）研究方法和數(shù)據(jù)來源

本文采用多種研究方法來回答上述研究問題。首先，我們進行文獻綜述，以深入了解社會責任感的概念和相關(guān)研究。其次，我們設(shè)計和實施一項定量調(diào)查，以收集“Z世代”大學(xué)生的社會責任感數(shù)據(jù)。調(diào)查內(nèi)容涵蓋年齡、文化背景、教育經(jīng)歷、家庭背景等，以及他們對社會問題的看法和參與社會活動的情況。

此外，我們將進行質(zhì)性研究，包括深度訪談和焦點小組討論，以更深入地了解“Z世代”大學(xué)生的社會責任感特征和影響因素。這些方法將幫助我們獲得更全面和深入的理解，并為研究問題提供多角度的

觀察。

數(shù)據(jù)來源將包括學(xué)校、社區(qū)和線上渠道，以確保樣本的多樣性和代表性。數(shù)據(jù)分析將使用統(tǒng)計分析方法和內(nèi)容分析技術(shù)，以回答研究問題并提供有力的研究結(jié)論。在研究方法和數(shù)據(jù)收集階段，我們將確保數(shù)據(jù)的隱私和機密性，并遵守倫理原則。研究的結(jié)果將在后續(xù)章節(jié)中進行詳細討論和分析。

二、“Z世代”大學(xué)生社會責任感的特征

（一）社會責任感的概念和重要性

1. 社會責任感的定義

社會責任感是指個體對社會和環(huán)境問題的敏感性以及愿意采取積極行動來改善社會和環(huán)境狀況的態(tài)度和行為，不僅包括對社會不平等、環(huán)境問題和社會正義的認知，還體現(xiàn)在個體的行為上，如參與志愿活動、支持公益事業(yè)等。社會責任感不僅是一種道德觀念，還是一種積極的社會參與方式。

2. 社會責任感的重要性

社會責任感在現(xiàn)代社會中具有重要意義，有助于解決社會問題、改善社會公平和推動社會進步。具體而言，社會責任感可以帶來三個方面重要影響。①社會問題的解決。社會責任感使個體更有可能主動參與解決社會問題，如環(huán)境污染和社會不平等。這種參與有助于推動社會改革。②積極的社會參與。具有社會責任感的人更傾向于參與志愿活動和支持慈善事業(yè)，從而積極參與社區(qū)和社會的建設(shè)。③個人成長。社會責任感培養(yǎng)了個體的領(lǐng)導(dǎo)能力、合作能力和解決問題的能力，有助于個人的全面發(fā)展。

（二）“Z世代”大學(xué)生的特征

1. 年齡、文化和社會背景

“Z世代”在數(shù)字化時代長大，經(jīng)歷了社交媒體的興起和普及。這影響了他們的溝通方式、信息獲取方式和社交互動方式?！癦世代”成長于多元文化和多元價值觀的社會。這對他們的社會責任感產(chǎn)生了影響。

2. 數(shù)字原生態(tài)和科技依賴性

大多數(shù)的“Z世代”從小就接觸互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備，因此被稱為“數(shù)字原生態(tài)”。他們熟練運用科技工具，更容易獲取社會和環(huán)境問題的信息，以及參與社會運動和活動的新途徑。然而，科技的依賴也可能導(dǎo)致他們與現(xiàn)實世界脫節(jié)。我們需要深入探討這一因素對社會責任感的影響。

3. 多元化和包容性觀念

“Z世代”在多元文化和包容性觀念方面表現(xiàn)出較高的敏感性，更傾向于支持社會多樣性與社會平等，并對社會不平等問題更加關(guān)注。這種觀念可能會使他們更積極地參與社會責任活動，以提高社會的包容性和公平性。通過對“Z世代”大學(xué)生的社會責任感特征的深入探討，我們可以更好地理解這一代人如何看待社會責任感，并為未來的研究和政策制定提供有價值的見解。這有助于我們更好地引導(dǎo)年輕一代的社會責任感培養(yǎng)，以解決當今社會面臨的重要問題。

三、影響“Z世代”大學(xué)生社會責任感的因素

（一）家庭教育和價值觀

1. 家庭教育方式對社會責任感的影響

家庭是個人成長過程中最早的社會化環(huán)境，對于社會責任感的培養(yǎng)具有深遠的影響。對于“Z世代”大學(xué)生來說，家庭教育方式可能表現(xiàn)為嚴格的管教、自由的教育或者其他不同的教養(yǎng)方式。這些方式會塑造年輕人的價值觀和行為習(xí)慣。

嚴格的管教可能會導(dǎo)致“Z世代”大學(xué)生在社會責任感方面表現(xiàn)出較高的自我約束和較強的責任感。這種管教方式通常強調(diào)紀律、規(guī)矩和秩序，鼓勵尊重權(quán)威、關(guān)注社會規(guī)范以及履行個人義務(wù)。然而，過度嚴格的管教也可能導(dǎo)致“Z世代”大學(xué)生的焦慮和過度自我要求，有時反而削弱了社會責任感。

自由的教育可能會培養(yǎng)出獨立思考和創(chuàng)新性的特質(zhì)，但也可能在社會責任感方面產(chǎn)生挑戰(zhàn)。自由教育強調(diào)自主性和自由選擇，但有時可能忽視了對社會的關(guān)注和承擔社會責任的重要性。這可能導(dǎo)致一些“Z世代”大學(xué)生更關(guān)注個人追求，而不太關(guān)心社會問題，以致缺乏社會責任感。

2. 家庭價值觀的傳承與塑造

家庭的價值觀對年輕一代的社會責任感有著深遠的影響。家庭是價值觀的傳承者和塑造者，通過言傳身教的方式影響年輕人的觀念和信仰。

有社會責任感的家庭強調(diào)社會責任感的重要性，鼓勵孩子參與志愿活動、關(guān)心社會問題，并傳遞對社會公平正義的價值觀。這種家庭背景可能會激發(fā)“Z世代”大學(xué)生的社會責任感，使他們更愿意投身于社會服務(wù)和改變社會的行動中。

個人主義和功利主義導(dǎo)向的家庭則可能會強調(diào)個體利益和競爭，忽視了對社會責任感的培養(yǎng)。在這些家庭中，“Z世代”大學(xué)生可能更容易陷入功利主義思維，將個人成功視為唯一目標。

（二）教育體系和學(xué)校環(huán)境

1. 學(xué)校教育模式與社會責任感的關(guān)系

教育體系和學(xué)校環(huán)境在塑造大學(xué)生的社會責任感方面扮演著關(guān)鍵角色。不同國家和地區(qū)的教育體系存在差異，這些差異往往體現(xiàn)在學(xué)生對社會責任的態(tài)度和行為上。

強調(diào)社會責任教育的學(xué)校將社會責任納入教育課程中，鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和社會實踐。這種教育模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，使他們認識到自己在社會中的作用，并提高他們的社會參與意識。

傳統(tǒng)教育模式的學(xué)校則可能忽視了社會責任感的培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)術(shù)知識和考試成績。在這些學(xué)校中，學(xué)生可能更容易陷入功利主義思維，將個人成功視為唯一目標。

2. 社會責任教育的實踐和影響

社會責任教育是一種針對學(xué)生的特殊教育方法，旨在培養(yǎng)他們的社會責任感和參與精神。這種教育形式可以通過課程設(shè)置、社會實踐項目和校園活動來實現(xiàn)。

在社會責任教育課程中，老師可以向?qū)W生傳授有關(guān)社會問題的知識，并提供解決方法，幫助他們認識到自己的能力可以用于改善社會。這些課程可以激發(fā)學(xué)生對社會責任的興趣，培養(yǎng)他們的社會意識。［1］

社會實踐項目和校園活動為學(xué)生提供了參與社會責任活動的機會。通過參與志愿活動、社區(qū)服務(wù)等社會活動，學(xué)生可以將社會責任感付諸實踐，從而增強自身的社會責任感。

（三）社會文化和媒體影響

1. 社會文化對價值觀和行為的塑造

社會文化對“Z世代”大學(xué)生的社會責任感產(chǎn)生深遠的影響。不同文化背景下，社會責任的定義和重要性有所不同。文化價值觀、道德標準以及社會期望都會塑造年輕人的社會責任感。

社會責任在不同文化中的解讀可能會導(dǎo)致不同的行為表現(xiàn)。有些文化強調(diào)集體主義和社區(qū)參與，鼓勵個體為社會做貢獻；有些文化注重個人權(quán)利和自由選擇。

2. 媒體對社會責任感的傳播和引導(dǎo)

媒體在塑造“Z世代”大學(xué)生的社會責任感方面也扮演著重要的角色。新聞報道、電視節(jié)目、社交媒體等媒體平臺影響著年輕人對社會問題的認知和態(tài)度。

媒體報道的社會問題可以引發(fā)大學(xué)生的關(guān)注和反思。持續(xù)報道社會問題，特別是與社會正義、環(huán)境保護等相關(guān)的問題，有助于喚起年輕人的社會責任感。

社交媒體的影響也不容忽視。社交媒體平臺可以傳播社會問題并激發(fā)討論，但也可能加劇信息過載和焦慮，影響社會責任感的發(fā)展。在此，我們深入探討了家庭教育和價值觀、教育體系和學(xué)校環(huán)境以及社會文化和媒體影響等三個因素對“Z世代”大學(xué)生社會責任感的影響。這些因素相互作用，共同塑造了大學(xué)生的社會責任感特征。理解這些影響因素有助于制定更有效的教育和政策措施，以促進年輕一代的社會責任感的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、“Z世代”大學(xué)生社會責任感的表現(xiàn)和實踐

社會責任感的表現(xiàn)和實踐是評估“Z世代”大學(xué)生參與社會和積極改變的關(guān)鍵指標。這一部分將深入探討“Z世代”大學(xué)生在社會責任感方面的具體表現(xiàn)和他們?nèi)绾胃吨T實踐。

（一）社會參與和志愿活動

社會參與和志愿活動是“Z世代”大學(xué)生表達社會責任感的重要途徑之一。他們積極參與社區(qū)服務(wù)和志愿工作，以改善社會問題。以下是關(guān)于這一方面的詳細討論。

1. 參與社區(qū)服務(wù)的程度和方式

“Z世代”大學(xué)生在社區(qū)服務(wù)方面表現(xiàn)出高度的參與度。他們傾向于參與各種社會項目，包括環(huán)?；顒?、社區(qū)清理、食物分發(fā)和支援弱勢群體等。這種積極的社區(qū)參與反映了他們對社會問題的關(guān)注和愿意親自投入的愿望。

此外，“Z世代”大學(xué)生通常更加注重社會參與的多樣性和包容性。他們支持多元文化、性別平等和種族包容，并努力確保社區(qū)服務(wù)項目不是僅僅關(guān)注一小部分人群，而是涵蓋更廣泛的社會問題和群體。

2. 志愿活動對社會責任感的影響

研究表明，參與志愿活動對“Z世代”大學(xué)生的社會責任感產(chǎn)生了積極影響。通過志愿服務(wù)，他們能夠更深刻地了解社會問題，與不同背景的人互動，并培養(yǎng)實際的領(lǐng)導(dǎo)和團隊合作技能。

志愿活動有助于塑造“Z世代”大學(xué)生的價值觀。他們常常在志愿服務(wù)中體驗同理心，有助于加強自身的社會責任感。此外，志愿活動提供了一個平臺，使他們能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實際行動，從而更好地理解社會問題的復(fù)雜性。

（二）社會意識和行為改變

除了積極的社區(qū)參與，“Z世代”大學(xué)生通過增強社會意識和采取行動來表現(xiàn)自身的社會責任感。以下是相關(guān)內(nèi)容的詳細討論。

1. 對社會問題的認知和關(guān)注

“Z世代”大學(xué)生以敏銳的社會意識而聞名。他們通過社交媒體、新聞媒體、在線論壇等多種渠道獲取信息，對全球和本地的社會問題保持關(guān)注。例如，氣候變化、性別不平等、種族歧視等問題都引起了他們的極大興趣。

“Z世代”大學(xué)生對這些社會問題的認知不僅停留在知識層面，還體現(xiàn)在參與公共討論和辯論上。他們通過發(fā)表觀點、參加游行活動、簽署請愿書等方式，積極表達對社會問題的關(guān)切，并尋求解決方案。

2. 行為改變和社會責任感的體現(xiàn)

社會責任感不僅僅是一種情感表達，還涵蓋了實際的行為改變?！癦世代”大學(xué)生傾向于采取可持續(xù)的生活方式，減少浪費和環(huán)境負擔。他們關(guān)注道德消費，支持可持續(xù)發(fā)展的品牌和產(chǎn)品。

此外，“Z世代”大學(xué)生在社會和政治層面表現(xiàn)出積極性。他們參與選舉、政治運動和社會運動，以爭取社會變革和政策改進。這種行為改變是他們社會責任感的具體表現(xiàn)，顯示出他們對社會的積極參與和對改變的渴望。由此可以看到，“Z世代”大學(xué)生在社會責任感的表現(xiàn)和實踐方面表現(xiàn)出積極性和活力。社區(qū)參與、社會意識和行為改變不僅反映了他們對社會問題的關(guān)注，還展示了他們對改善社會的愿望和承諾。這一代年輕人的行動為自身社會責任感的培養(yǎng)和社會變革的推動提供了重要的動力。

五、未來展望和政策建議

社會責任感對于“Z世代”大學(xué)生以及整個社會的發(fā)展具有重要意義。隨著社會和文化的不斷演進，未來將出現(xiàn)新的挑戰(zhàn)和機遇，需要制定相應(yīng)的政策、采取相應(yīng)的措施來促進年輕一代的社會責任感培養(yǎng)。本節(jié)將探討社會責任感的未來展望，并提出一些政策建議，以引導(dǎo)研究和實踐在這一領(lǐng)域取得更多進展。

（一）未來研究方向

1. 社會責任感的長期演變趨勢

隨著社會、科技和文化的不斷變化，社會責任感也將經(jīng)歷新的發(fā)展趨勢。未來的研究可以關(guān)注以下

三個方面。

（1）數(shù)字時代的影響?，F(xiàn)代社會已進入數(shù)字時代，社交媒體和虛擬互動成為日常生活的一部分。研究可以關(guān)注數(shù)字化社交如何影響年輕人的社會責任感，并探討在線社會參與的影響。例如，研究可以分析社交媒體平臺上的社會活動和慈善倡議的傳播方式，以及如何激發(fā)年輕人的積極參與。

（2）環(huán)境可持續(xù)性。隨著環(huán)境問題的加劇，未來的研究可以關(guān)注“Z世代”對于環(huán)境可持續(xù)性的社會責任感，以及他們在氣候變化和環(huán)保領(lǐng)域的行動。研究可以深入探討年輕人在減少碳足跡、可再生能源推廣和自然資源保護方面的參與程度，以及他們?nèi)绾纬珜?dǎo)可持續(xù)的生活方式。

（3）跨文化比較?？缥幕容^研究可以幫助我們了解不同文化背景下社會責任感的差異和共通之處。這有助于我們制定更全面的教育和政策措施。［2］未來的研究可以集中在不同國家和地區(qū)之間社會責任感的比較研究上，以識別成功的培養(yǎng)模式和最佳實踐。

2. 社會責任感的教育和培養(yǎng)

未來的研究應(yīng)該更加關(guān)注社會責任感的教育和培養(yǎng)方法。

（1）教育體系改革。研究可以深入探討如何改革教育體系，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法和評估方式的改進。［3］未來的研究可以側(cè)重于開發(fā)社會責任感教育的創(chuàng)新課程，并評估這些課程對學(xué)生的長期影響。

（2）社會責任教育。研究可以深入探尋社會責任教育的最佳實踐，包括志愿活動、社區(qū)參與和社會問題解決項目的設(shè)計和實施。

（二）教育和政策建議

1. 教育體系改革和社會責任教育的強化

為了培養(yǎng)“Z世代”大學(xué)生的社會責任感，教育體系需要進行改革，并加強社會責任教育的實施。［4］

（1）課程融入。將社會責任教育融入各個學(xué)科的課程中，以幫助學(xué)生將社會責任感與學(xué)術(shù)知識相結(jié)合。

（2）跨學(xué)科合作。鼓勵不同學(xué)科的教師和學(xué)生進行跨學(xué)科合作項目，以解決現(xiàn)實社會問題，促進跨學(xué)科思維和合作精神。

（3）實踐機會。提供更多的社會參與和志愿活動機會，使學(xué)生能夠在實際中應(yīng)用他們的社會責任感。［5］

2. 政策制定和支持年輕一代的社會責任感培養(yǎng)

政府和社會機構(gòu)可以采取政策措施來支持年輕一代的社會責任感培養(yǎng)。

（1）獎勵社會參與。設(shè)立獎學(xué)金和獎勵計劃，以鼓勵學(xué)生參與社會活動和志愿服務(wù)。

（2）社會創(chuàng)新基金。政府可以設(shè)立社會創(chuàng)新基金，資助年輕人開展解決社會問題的創(chuàng)新項目。

（3）媒體教育。合作媒體教育機構(gòu)，推動媒體教育課程，培養(yǎng)年輕人的媒體素養(yǎng)，引導(dǎo)他們以合理任的方式使用媒體，賦有責任心。

社會責任感是“Z世代”大學(xué)生重要的品質(zhì)之一。［6］未來的研究應(yīng)該聚焦于社會責任感的發(fā)展趨勢以及社會責任教育的創(chuàng)新方法。政府和教育機構(gòu)應(yīng)該采取政策措施，以支持年輕一代的社會責任感培養(yǎng)，從而為社會的可持續(xù)發(fā)展和進步做出更大貢獻。

參考文獻：

［1］ 方鑫. 核心素養(yǎng)培育視角下的高中政治活動型課堂打造［J］. 讀與寫，2019（7）：24-25.

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［3］ 夏穎越. 基于“視像中國”在線課程的初中生混合學(xué)習(xí)實施研究——以開封市某中學(xué)為例［D］. 河南：河南大學(xué)，2018.

［4］ 呂志娟.大學(xué)生社會責任感的培育對策研究［D］.黑龍江：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)， 2016.

［5］ 遲海波.文化融入的雙維度突破： 高校思想政治工作新視閾［M］.北京：中央文獻出版社，2012.

［6］ 馬國庭.關(guān)于高校大學(xué)生社會責任感培養(yǎng)的研究［J］.中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)， 2023（4）：16-19.

基金項目：2022年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐立項研究重點資助課題“‘五育融合視角下Z世代大學(xué)生社會責任感測度、影響因素及培育路徑” （2022MSZ032），2022年桂林航天工業(yè)學(xué)院校級科研基金資助課題“Z世代大學(xué)生社會責任培育關(guān)鍵因素識別及路徑研究——基于‘五育融合理念” （XJ22KT02），2021年度廣西教育科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生就業(yè)專項課題“高?！蜆I(yè)現(xiàn)象驅(qū)動因素、動力機制及破解路徑研究” （2021ZJY1130）的階段性研究成果。