傅華

摘 要：數(shù)字化背景下的思政課面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，數(shù)字化思政已經(jīng)成為適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)和需求的重要教學(xué)手段。文章從數(shù)字化思政課程的內(nèi)涵、數(shù)字化思政的意義、數(shù)字化思政體系的目標(biāo)、數(shù)字化思政的實(shí)踐路徑和數(shù)字化思政面臨的挑戰(zhàn)等方面全面闡述數(shù)字化思政的結(jié)構(gòu)體系，希望通過本論綱的闡述，讓思政課程可以突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，能夠更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展需求，提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化時(shí)代 思想政治教育 論綱

隨著數(shù)字化的不斷發(fā)展和普及，數(shù)字化背景下的思政課也迎來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。數(shù)字化背景下，利用信息技術(shù)手段不僅可以提高教學(xué)效果，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提升思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。思政課程要吸引學(xué)生，必須適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的大學(xué)生的需求。思政課要“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”［1］。在數(shù)字化大發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的思政課面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，思政課教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用信息技術(shù)手段提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。只有適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的要求，思政課才能真正發(fā)揮其育人功能，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提供有力的支持和保障。數(shù)字化思政體系的構(gòu)建是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的必然選擇，是推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要舉措。

數(shù)字化思政建設(shè)是當(dāng)前高校思想政治教育發(fā)展的重要方向。張屹、鄧暉等對(duì)數(shù)字化思政建設(shè)的研究主要涉及理論基礎(chǔ)、技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐路徑、面臨的挑戰(zhàn)等方面。張屹、寇洪麗分析了高校思政課數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)對(duì)于促進(jìn)高校思政課教學(xué)內(nèi)容的革新、教學(xué)方式的變革和教學(xué)模式的意義。［2］鄧暉在《用數(shù)字化技術(shù)激活思政課新生態(tài)》中提醒了我們要警惕過度依賴數(shù)字化技術(shù)后大思政課的游戲化、娛樂化

傾向。［3］

一、數(shù)字化思政課程的內(nèi)涵

數(shù)字化思政體系，是指在數(shù)字化時(shí)代背景下，以思想政治教育為基礎(chǔ)，以數(shù)字技術(shù)為支撐，以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)的一種教育體系，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，開展思想政治教育活動(dòng)的過程。數(shù)字思政旨在通過數(shù)字化手段，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文將從數(shù)字化思政的內(nèi)涵、數(shù)字化思政的意義、數(shù)字化思政體系的目標(biāo)、數(shù)字化思政的實(shí)踐路徑和數(shù)字思政面臨的挑戰(zhàn)等方面，對(duì)數(shù)字化思政體系進(jìn)行論述。

數(shù)字化思政是數(shù)字化時(shí)代的需要，是思政工作與數(shù)字技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，旨在充分利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升思政工作的效果和影響力，更好地適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)和需求。

二、數(shù)字化思政的意義

數(shù)字化思政是當(dāng)代高等教育中的一個(gè)重要議題，代表了時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。數(shù)字化思政的意義和價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

其一，提升思政教育的效果和影響力，增加學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。數(shù)字技術(shù)為思政教育提供了新的教學(xué)手段和途徑。通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)工具和資源，思政教育更加生動(dòng)、豐富，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。同時(shí)，數(shù)字化評(píng)價(jià)體系具有及時(shí)性、全面性，可以更客觀、科學(xué)地跟蹤和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)字化思政可以增加學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。傳統(tǒng)的思政教育往往以教師為主導(dǎo)，互動(dòng)性較低。而數(shù)字化思政可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生可以自由地參與到思政教育中來。例如，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)、評(píng)論他人的觀點(diǎn)，與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，數(shù)字化思政還可以通過在線測(cè)試、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求，及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容和方式，提高思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

其二，適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)和需求。當(dāng)代大學(xué)生生活在數(shù)字化的時(shí)代，習(xí)慣于使用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。數(shù)字化思政滿足了大學(xué)生對(duì)便捷、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。通過數(shù)字化社交平臺(tái)，大學(xué)生可以方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和合作，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。作為思想教育者，教師必須了解并適應(yīng)學(xué)生?！敖處煴仨毩私鈱W(xué)生，盡可能多地面對(duì)面與學(xué)生接觸、交流、互動(dòng)，了解學(xué)生的思想實(shí)際，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，這是做人的思想政治工作具有的普遍規(guī)律，思政課提高教學(xué)有效性也必須遵循這條規(guī)律?！保?］數(shù)字化思政適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)信息獲取的需求。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)信息的獲取速度和方式有著極高的要求。數(shù)字化思政可以通過網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端等方式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地獲取到所需的思政教育內(nèi)容。比如，學(xué)生可以通過在線課程、網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)、學(xué)習(xí)小程序等平臺(tái)，學(xué)習(xí)各種形式的思政教育內(nèi)容，包括文章、視頻、音頻等，滿足自身的多樣化的學(xué)習(xí)需求。

其三，拓寬思政教育的傳播渠道。數(shù)字化思政通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和社交媒體等傳播渠道，將思政教育的內(nèi)容和理念傳播出去。網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)講座等形式，可以讓更多的學(xué)生參與到思政教育中，增強(qiáng)思政教育的覆蓋面和影響力。數(shù)字化思政可以豐富思政教育的形式和內(nèi)容。傳統(tǒng)的思政教育往往以課堂教學(xué)為主，形式單一、內(nèi)容較為固定。而數(shù)字化思政則可以通過多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)造出更加豐富多樣的教育形式和內(nèi)容。例如，可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生提供身臨其境的思政教育體驗(yàn)；可以利用互動(dòng)游戲、微電影等形式，讓學(xué)生在娛樂中接受思政教育；可以利用大數(shù)據(jù)分析，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)推薦和輔導(dǎo)服務(wù)。這些創(chuàng)新的方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思政教育的吸引力和影響力。

三、數(shù)字化思政體系的目標(biāo)

數(shù)字化思政體系的目標(biāo)是建立一個(gè)科學(xué)、完善、高效的數(shù)字化思政教育體系，以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需求和特點(diǎn)，提升思政教育的效果和影響力。其具體目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面。

其一，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)。數(shù)字化思政體系的目標(biāo)是通過建設(shè)多樣化的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的思政教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境，其中包括豐富的學(xué)習(xí)資源庫、多媒體教學(xué)材料、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等。通過數(shù)字化技術(shù)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的積極性和效果。

其二，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和評(píng)價(jià)體系。數(shù)字化思政體系的目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和需求，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和評(píng)價(jià)體系?！皵?shù)字化生存時(shí)代的‘人不僅是傳統(tǒng)意義上的‘社會(huì)人，還表現(xiàn)為智慧社會(huì)的‘?dāng)?shù)字人，極大地拓展了人的數(shù)字空間。”［5］通過大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤、分析和挖掘，教師可以更便捷地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)性需求，從而給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，數(shù)字化思政可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其三，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。數(shù)字化思政體系的目標(biāo)是通過數(shù)字化社交平臺(tái)和工具，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生可以通過在線討論、合作項(xiàng)目等方式，與同學(xué)們分享自己的思考和體會(huì)，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。

四、數(shù)字化思政的實(shí)施路徑

數(shù)字化思政體系的實(shí)施需要教育部門、高校和相關(guān)機(jī)構(gòu)的共同努力，建設(shè)數(shù)字化思政的硬件和軟件基礎(chǔ)設(shè)施，培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，提升學(xué)生和教師的數(shù)字素養(yǎng)，確保數(shù)字化思政的有效實(shí)施。數(shù)字化思政的實(shí)施路徑主要包括以下幾個(gè)方面。

第一，要建設(shè)數(shù)字化思政平臺(tái)。建設(shè)數(shù)字化思政平臺(tái)是數(shù)字化思政的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該平臺(tái)包括學(xué)習(xí)平臺(tái)、交流平臺(tái)、資源平臺(tái)等多個(gè)功能模塊，以滿足學(xué)生在思政教育中的學(xué)習(xí)和交流需求。學(xué)習(xí)平臺(tái)可以提供線上學(xué)習(xí)課程和相關(guān)學(xué)習(xí)資源；交流平臺(tái)可以提供學(xué)生之間的互動(dòng)交流和師生之間的互動(dòng)交流；資源平臺(tái)可以提供豐富的思政教育資源，如文獻(xiàn)、案例、視頻等。建設(shè)數(shù)字化思政平臺(tái)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有的技術(shù)和資源，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)。

第二，需要設(shè)計(jì)數(shù)字化思政課程。數(shù)字化思政課程的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)以及現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，可以采用在線教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、混合教學(xué)等模式，結(jié)合多媒體技術(shù)和互動(dòng)教學(xué)工具，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，數(shù)字化思政課程的設(shè)計(jì)還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作水平，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)教育過程中來，從而提高學(xué)生的積極性。

第三，推廣數(shù)字化思政教育。推廣數(shù)字化思政教育需要建立相關(guān)的宣傳機(jī)制和推廣渠道，可以通過學(xué)校官方網(wǎng)站、學(xué)生社交平臺(tái)、校報(bào)?？?、網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)等方式，宣傳數(shù)字化思政教育的意義、目標(biāo)和方法，吸引學(xué)生參與；可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的教師和學(xué)生代表進(jìn)行宣講和分享，以提高學(xué)生的關(guān)注度和參與度；可以通過舉辦線上思政教育活動(dòng)、開展線上思政競(jìng)賽等方式，吸引更多的學(xué)生積極參與數(shù)字化思政教育。

第四，建立數(shù)字化思政評(píng)估體系。為了確保數(shù)字化思政的育人效果，我們有必要建立一套多元立體的數(shù)字思政評(píng)估和考核體系?！皩⒍ㄐ栽u(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)結(jié)合起來，從效果、效益、效率等不同維度對(duì)思想政治教育的過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。”［6］

第五，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法?！稗k好思政課關(guān)鍵在教師?！保?］思政課教師需要及時(shí)革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，可以采用案例教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、討論教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。因此，數(shù)字化思政教育需要有一支具備相關(guān)技能和知識(shí)的師資隊(duì)伍來支持和推動(dòng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)、研討會(huì)、交流等方式，提高思政教師的數(shù)字化教學(xué)能力和創(chuàng)新能力；可以引進(jìn)一些優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源和案例，為思政課教師提供教學(xué)參考和借鑒；可以鼓勵(lì)思政課教師參與數(shù)字化思政教育的研究和實(shí)踐，提高其在數(shù)字化思政教育方面的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，數(shù)字化思政的實(shí)施路徑需要建設(shè)數(shù)字化思政平臺(tái)、設(shè)計(jì)數(shù)字化思政課程、推廣數(shù)字化思政教育、建立數(shù)字化思政評(píng)估體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和加大對(duì)數(shù)字化思政教育的支持力度。這些路徑相輔相成、互相促進(jìn)，可以更好地推動(dòng)思政教育的數(shù)字化，從而讓數(shù)字化思政教育更好地落地生根，真正提高思政教育的質(zhì)量。

五、數(shù)字化思政面臨的挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化思政已經(jīng)成為高校教育的一個(gè)重要方向。數(shù)字化思政利用信息技術(shù)手段，將思政教育的內(nèi)容、方法、形式進(jìn)行數(shù)字化處理和傳播，旨在提高思政教育的效果和覆蓋面。然而，數(shù)字化思政也面臨一系列的挑戰(zhàn)。數(shù)字化思政的實(shí)施需要充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教師和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，建設(shè)完善的數(shù)字化思政體系；需要關(guān)注數(shù)字化思政的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，如信息安全問題、網(wǎng)絡(luò)虛擬性等，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和管理，確保數(shù)字化思政的有效實(shí)施。

首先，數(shù)字化思政的挑戰(zhàn)在于如何保證內(nèi)容的質(zhì)量和深度。數(shù)字化思政需要將傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，將其轉(zhuǎn)化為適合在線傳播的形式。但是，思政教育的內(nèi)容通常較為抽象、深?yuàn)W，如何將其轉(zhuǎn)化為易于理解和接受的形式是一個(gè)挑戰(zhàn)。另外，數(shù)字化思政容易強(qiáng)調(diào)形式而忽視內(nèi)容。如何保證內(nèi)容的質(zhì)量和深度是一個(gè)難題。

其次，數(shù)字化思政的挑戰(zhàn)在于如何保證互動(dòng)性和參與性。傳統(tǒng)的思政教育通常是教師主導(dǎo)的，學(xué)生的互動(dòng)性和參與性相對(duì)較低。而數(shù)字化思政可以通過在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)更大范圍的互動(dòng)和參與，需要保證在線互動(dòng)的有效性和質(zhì)量。拜厄姆教授指出：“人們?cè)诓煌襟w上會(huì)有截然不同的體驗(yàn)，但卻沒有一種媒體能提供面對(duì)面交流中的親密感和聯(lián)系感?！保?］在線平臺(tái)的匿名性和虛擬性可能導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，互動(dòng)質(zhì)量較低，因此影響思政教育的效果。對(duì)此，我們需要積極應(yīng)對(duì)數(shù)字交往帶來的疏離感，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等多元形式，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)思政教育的互動(dòng)性和參與性。

再次，數(shù)字化思政的挑戰(zhàn)在于如何保證個(gè)性化和差異化。傳統(tǒng)的思政教育通常是面對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行的，無法充分滿足學(xué)生個(gè)體的不同需求。而數(shù)字化思政可以通過個(gè)性化和差異化的方式進(jìn)行教育，必須進(jìn)行個(gè)性化和差異化的內(nèi)容設(shè)計(jì)和傳播。數(shù)字化思政需要針對(duì)不同學(xué)生的需求和差異進(jìn)行內(nèi)容的定制和

教學(xué)。

最后，數(shù)字化思政的挑戰(zhàn)在于如何保證教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升。數(shù)字化思政需要教師掌握信息技術(shù)和教育技術(shù)的知識(shí)和技能，才能有效地進(jìn)行思政教育的數(shù)字化處理和傳播。然而，教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升需要時(shí)間和資源的支持。如何保證教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升是一個(gè)挑戰(zhàn)。

六、結(jié)語

數(shù)字化思政體系是在數(shù)字化時(shí)代背景下，以思想政治教育為基礎(chǔ)，以數(shù)字技術(shù)為支撐，以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)的一種教育體系。數(shù)字化思政的構(gòu)建具有重要的意義，能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)化核心價(jià)值觀教育。數(shù)字化思政的目標(biāo)主要包括提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)字化思政的內(nèi)容主要包括價(jià)值觀教育、創(chuàng)新精神、數(shù)字化實(shí)踐能力、數(shù)字化時(shí)代的心理安全教育。數(shù)字化思政的方法主要包括多媒體教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。數(shù)字化思政的保障主要包括建設(shè)信息化教育環(huán)境、培養(yǎng)專業(yè)化教師隊(duì)伍、加強(qiáng)政策支持和加強(qiáng)監(jiān)督管理。構(gòu)建數(shù)字化思政體系，能夠推動(dòng)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，更好地培養(yǎng)社會(huì)主義接班人。

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［7］ 習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［M］.北京：人民出版社，2020：25.

［8］ ［美］南希·K.拜厄姆.交往在云端［M］.董晨宇，唐悅哲，譯. 北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2020：13.

基金項(xiàng)目：常熟理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目“抗疫元素融入‘原理課程線上教學(xué)研究”的階段性研究成果。