劉開艷

烏申斯基曾說：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！边@句話闡述了良好的行為習(xí)慣對于一個(gè)人的成長的重要意義。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》?！半p減”減的是學(xué)生身上過重的學(xué)習(xí)壓力，減的是孩子內(nèi)心對學(xué)習(xí)的焦慮?！半p減”背景下，教師要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，使其保持對學(xué)習(xí)的熱愛，在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的必要性

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，對學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)、形成健康人格起著重要的作用。現(xiàn)行的小學(xué)教育中存在片面注重成績的現(xiàn)象，忽略了實(shí)踐中存在的學(xué)生不良行為習(xí)慣問題。學(xué)生能熟練地將教科書中行為習(xí)慣相關(guān)歌訣及道理娓娓道來，卻不會(huì)在實(shí)際問題中聯(lián)想、反思及落實(shí)，因此在行為習(xí)慣養(yǎng)成過程中普遍感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣不高。

培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，有助于讓學(xué)生對問題形成正確的認(rèn)知，把握理論的本質(zhì)并能夠靈活運(yùn)用，比單純、生硬的要求更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過反思現(xiàn)實(shí)生活中的問題，學(xué)生親身體驗(yàn)問題所帶來的一系列影響，并在解決問題、積極改進(jìn)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)?！半p減”政策下，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣可以使學(xué)生通過小組交流實(shí)踐，解決實(shí)際問題。小學(xué)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，不僅能夠使學(xué)校教育事半功倍，還能培養(yǎng)學(xué)生組織、協(xié)調(diào)、合作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的基本步驟、思想及方法

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，它從多角度引導(dǎo)學(xué)生了解哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些是不良的行為習(xí)慣，以及為什么要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。具體來說，可分為以下幾個(gè)步驟：一是分析研究涉及行為習(xí)慣的相關(guān)實(shí)際問題的成因和特點(diǎn)；二是選擇具有關(guān)鍵性作用的理論依據(jù)，并確定相互聯(lián)系；三是用行動(dòng)代替言語，在實(shí)踐中尋找答案。

培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的基本思想：以解決實(shí)際問題為立足點(diǎn)，加以分析、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終解決生活及學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。了解小學(xué)生日常行為習(xí)慣的常用方法主要有以下幾種：一是文獻(xiàn)研究法，閱讀相關(guān)理論書籍，查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，不斷提升理論水平。二是問卷調(diào)查法，通過設(shè)計(jì)問卷，向家長準(zhǔn)確了解學(xué)生各種行為習(xí)慣。三是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，根據(jù)我校實(shí)際情況，對研究過程中采取的方法進(jìn)行歸納總結(jié)，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。四是觀察法，選出不同層面的學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查。教師通過觀察學(xué)生日常行為習(xí)慣，了解其行為習(xí)慣現(xiàn)狀及成因，保證結(jié)果的真實(shí)性、有效性。

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與應(yīng)用

以一年級(jí)語文上冊中“我愛學(xué)語文”一課的講授為例。本課圍繞“我愛學(xué)語文”主題，由3幅圖和4個(gè)詞語組成，分成兩個(gè)板塊。第一、二幅圖以良好的讀寫習(xí)慣為主題，這兩幅圖可以讓學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢和執(zhí)筆的方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。第三幅圖以同學(xué)一起講故事、聽故事為主題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)既可以了解故事的內(nèi)容，又能感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，并在講故事的過程中學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的習(xí)慣。

在本課教學(xué)中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生逐一觀察課本插圖，了解插圖內(nèi)容，然后讓學(xué)生在課堂上集體探討插圖中學(xué)生做法的利弊并做總結(jié)反思。接著，教師出示相關(guān)歌訣，師生共同反復(fù)吟誦記憶并感悟其中要點(diǎn)。最后以學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)為主、教師示范為輔的方式，檢驗(yàn)本課學(xué)習(xí)成果，并提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中將本課所學(xué)要點(diǎn)應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)中，最終內(nèi)化為良好的行為習(xí)慣。另外，在日常教學(xué)中，教師還可以學(xué)科教學(xué)為陣地，把思政課、班隊(duì)課、晨會(huì)課和其他各科教學(xué)，作為培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生良好行為習(xí)慣的主渠道。

小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法總結(jié)及反思

在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到各類良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于生活及學(xué)習(xí)的必要性，讓學(xué)生在課堂上以集體參與的方式進(jìn)行討論及反思，在課下進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐與探索。在課后服務(wù)中，教師可設(shè)置與學(xué)生生活及學(xué)習(xí)密切相關(guān)的實(shí)際問題，以多樣化的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會(huì)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與日常生活密切相關(guān)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并切身體會(huì)到良好行為習(xí)慣對自己的重要性時(shí)，便會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的信心及興趣。在日常生活中，教師在探尋具體行為習(xí)慣養(yǎng)成方法的基礎(chǔ)上，可以給學(xué)生提出建議，讓學(xué)生發(fā)散思維、舉一反三，以便他們在日常生活中遇到同類問題時(shí)能夠積極應(yīng)對，主動(dòng)探索解決方法。

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于“雙減”政策的高質(zhì)量落實(shí)，有助于素質(zhì)教育的高質(zhì)量落實(shí)。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的機(jī)器，而是注重自身全面發(fā)展的人才。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成在其成長乃至一生中都占據(jù)著重要地位，良好的行為習(xí)慣將使其受益終身。因此，在“雙減”背景下，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教育舉措，使小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處。

（本文系鶴壁市教育科研課題“培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的實(shí)踐與探究”的研究成果。課題編號(hào)：2021-JKLX-144）

（本欄責(zé)編 桑 濤）