肖肅中

在高中階段，隨著國(guó)家提出重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)建設(shè)的方針，體育所呈現(xiàn)的教育實(shí)踐地位愈發(fā)顯著，并給接下來(lái)的育人活動(dòng)提出了新的要求。身為教師需秉承因材施教理念，全面關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，踐行分層次性教學(xué)模式，從而保證所構(gòu)建的體育課堂更加均衡。本文主要分析分層次教學(xué)內(nèi)涵以及功能，了解當(dāng)前高中體育教學(xué)現(xiàn)狀，探索分層次性教學(xué)在體育課堂上的有效應(yīng)用，進(jìn)而為優(yōu)化體育課程教學(xué)，提高整體教學(xué)品質(zhì)而提供參考。

在以生為本思想引領(lǐng)下，教師需切實(shí)關(guān)注高中生的體育課程學(xué)習(xí)需求，了解其在課程心之探索與訓(xùn)練活動(dòng)中所表現(xiàn)的認(rèn)知與能力差異。之后，基于因材施教這一理念的指導(dǎo)，構(gòu)建層次性的教學(xué)體系。從而保證學(xué)生主體都能有效參與到體育課堂當(dāng)中，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技巧，全面提高學(xué)生整體的體育學(xué)習(xí)水平，并助力體育課程在新時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)有效革新。

1 分層次性教學(xué)概述及功能分析

分層次性教學(xué)有效適應(yīng)了因材施教的指導(dǎo)思想，主張教師在授課期間需全面了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的思維認(rèn)知與能力差異，做好學(xué)生主體分層設(shè)置工作。之后，根據(jù)所掌握的學(xué)情信息對(duì)接下來(lái)的課程內(nèi)容加以優(yōu)化，并創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式，提高課堂與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的適應(yīng)性，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有效融入課堂，并在參與學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，與傳統(tǒng)籠統(tǒng)的是教學(xué)模式相對(duì)比，分層次教學(xué)所具備的功能優(yōu)勢(shì)比較突出，能有效改善施教氛圍，使之更加和諧。從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使之在面對(duì)課程學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)保持著較強(qiáng)的主觀動(dòng)能。也能助力學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸產(chǎn)生自信，從而支撐其在今后的學(xué)習(xí)中更加深入的探索和實(shí)踐，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)科品質(zhì)具有重要意義。所以，教師需切實(shí)關(guān)注分層次教學(xué)的思想理念，并基于當(dāng)前的體育課程發(fā)展現(xiàn)狀，探索更加優(yōu)秀的教育舉措。

2 高中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中階段，體育是促進(jìn)學(xué)生身心成長(zhǎng)，鍛煉體能素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的重要載體，其所呈現(xiàn)的素質(zhì)培育功能比較顯著。但是在體育課教學(xué)實(shí)踐期間，教師在活動(dòng)規(guī)劃與實(shí)施方面所滲透的育人思想以及所應(yīng)用的教學(xué)模式，整體來(lái)講缺少一定的創(chuàng)新性。首先，面對(duì)體育課程，教師比較關(guān)注教為主思想的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)體育課程內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)教。以自己為中心展開(kāi)示范，引領(lǐng)學(xué)生在觀察中進(jìn)行記憶，并機(jī)械性地參與地參與到訓(xùn)練當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)體育課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的思維不夠靈活，整體的參與動(dòng)能也比較薄弱。同時(shí)，開(kāi)展體育授課時(shí)，教師未能關(guān)注到班級(jí)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)方面的差異，以籠統(tǒng)式的模式組織教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以跟上正常的教學(xué)進(jìn)度。長(zhǎng)期下去，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)體育課程喪失興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生畏難情緒而影響正常的教學(xué)推進(jìn)，給學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)品質(zhì)建設(shè)也造成不良影響。所以，教師需抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，切實(shí)改變以往比較落后的育人模式，要踐行分層次教學(xué)理念，制定出更具有層次性、針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)方案。以保證學(xué)生整體都能有效適用體育課環(huán)境，并選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)方案，規(guī)范有序地完成訓(xùn)練任務(wù)。

3 分層次性教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1 主體分層

做好學(xué)生主體分層，是踐行層次進(jìn)行教學(xué)模式的前提基礎(chǔ)，對(duì)于促進(jìn)接下來(lái)的層次性教學(xué)活動(dòng)規(guī)范開(kāi)展具有重要作用。而身為體育教師需從思想觀念上做出調(diào)整，認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體在參與體育課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)中所表現(xiàn)出的認(rèn)知與能力差異。通過(guò)多元舉措，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行全方位調(diào)研。以保證所獲得的學(xué)情信息更加全面，并為接下來(lái)的主體分層提供重要的參考和依據(jù)。首先，教師需要在課堂上全面關(guān)注學(xué)生對(duì)待體育文化知識(shí)的認(rèn)知情況，了解及目前所形成的體育知識(shí)儲(chǔ)備。之后，發(fā)揮課堂檢測(cè)與訓(xùn)練模塊的作用，要針對(duì)學(xué)生目前所具備的體能基礎(chǔ)以及所掌握的體育運(yùn)動(dòng)方法要領(lǐng)進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果來(lái)分析學(xué)生目前所形成的體育能力基礎(chǔ)。然后，合理地設(shè)置主體分層。為了保證接下來(lái)的層次性教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更加順利，教師一般需要將學(xué)生主體劃分為三個(gè)等級(jí)，即優(yōu)中差。然后，根據(jù)所了解的學(xué)生運(yùn)動(dòng)等級(jí)，就接下來(lái)的教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

比如說(shuō)，在“跨欄跑”這一項(xiàng)目中，教師展開(kāi)測(cè)試訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)跨欄跑常規(guī)訓(xùn)練，了解運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)?；蛘撸O(shè)置平板支撐考查學(xué)生的體能素質(zhì)情況。之后，做好分層工作，對(duì)分層結(jié)果進(jìn)行有效分析，明確接下來(lái)的育人實(shí)踐方向。在此環(huán)節(jié)，教師需了解學(xué)生在參與體育課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方面的心理需求，本著維護(hù)學(xué)生自尊心的原則，對(duì)分層結(jié)果做好隱性處理。并結(jié)合學(xué)生在每個(gè)階段的體育知識(shí)儲(chǔ)備情況以及體育與技能情況，靈活性的調(diào)整結(jié)果。保證所開(kāi)展的層次性教學(xué)活動(dòng)，更加貼合學(xué)生的真實(shí)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)層次性教學(xué)活動(dòng)高效落實(shí)。

3.2 目標(biāo)分層

在體育課上，教師需切實(shí)轉(zhuǎn)變以往籠統(tǒng)是說(shuō)教模式，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，遵循層次性教學(xué)理念，從課程教學(xué)目標(biāo)這一維度著手做好分層設(shè)計(jì)工作。進(jìn)而保證在接下來(lái)的育人活動(dòng)中，師生都能擁有更加清晰的目標(biāo)，并有目的性的探索課程內(nèi)容，保證所開(kāi)展的體育課堂活動(dòng)更加的高效。同時(shí)，也能使得學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，端正自身的態(tài)度，在具體目標(biāo)的支撐下，有序完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)。

以“籃球”這一項(xiàng)目為例，在組織教學(xué)中，為了讓學(xué)生整體都能有效適應(yīng)籃球課程環(huán)境，并掌握接下來(lái)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，教師需基于對(duì)體育教材內(nèi)容深入分析，了解接下來(lái)的育人目標(biāo)，并做好分層設(shè)置工作。首先，要從知識(shí)層面著手，引領(lǐng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解籃球的體育運(yùn)動(dòng)文化，分析籃球與體育健康之間的關(guān)系，端正學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)態(tài)度。之后，從技能層面著手，向?qū)W生滲透具體的籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則以及專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，如傳球、接球、運(yùn)球、投籃等各項(xiàng)要素，以夯實(shí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，使得其在今后的籃球運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域能表現(xiàn)出良好的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。同時(shí)，還需要從情感層面出發(fā)，合理構(gòu)建育人目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生在參與籃球課程學(xué)習(xí)期間，圍繞祖國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)事業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入思考。從而使得其在今后的體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域建立起良好的責(zé)任意識(shí)，本著促進(jìn)國(guó)家籃球事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，積極參與到籃球項(xiàng)目當(dāng)中。

在合理設(shè)置完目標(biāo)之后，教師還需切實(shí)了解不同學(xué)生個(gè)體目前在籃球方面所具備的知識(shí)能力基礎(chǔ)，就每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化安排。以“傳接球”這一節(jié)課為例，教師可以指導(dǎo)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，通過(guò)閱讀教材內(nèi)容了解雙手胸前傳接球的有效方法和要領(lǐng)，夯實(shí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。而針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以拓展育人目標(biāo)覆蓋范圍，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用來(lái)積累豐富的傳接球?qū)嵺`技能。

3.3 內(nèi)容分層

面對(duì)新時(shí)期的均衡化教育發(fā)展要求，教師在組織體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需從內(nèi)容層面著手做好層次性設(shè)置工作，從而保證所包含的內(nèi)容更加全面而廣泛。也能有效適應(yīng)不同等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在內(nèi)容探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積累更豐富的體育文化知識(shí)。以支撐其在今后的體育課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中能形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)其更加規(guī)范地完成體育訓(xùn)練任務(wù)。

以“排球”這一項(xiàng)目為例，在施教的過(guò)程中，教師需根據(jù)所掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置多元化、層次性的教學(xué)內(nèi)容。在針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞排球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)文化起源，所呈現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、功能和對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)所發(fā)揮的影響進(jìn)行資源整理。以便學(xué)生在面對(duì)排球課程時(shí)，能端正自身思想認(rèn)知，規(guī)范參與到基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)當(dāng)中。在針對(duì)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生組織籃球課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生滲透極具技巧性的教學(xué)內(nèi)容。例如，圍繞發(fā)球、墊球、傳球、扣球等各個(gè)方面介紹主要的技能，從而使得此類學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)技能，規(guī)范其在今后排球運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作表現(xiàn)。

不僅如此，在整合教學(xué)內(nèi)容做好分層設(shè)置的過(guò)程中，教師還需要從排球運(yùn)動(dòng)規(guī)則和比賽的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)層面著手進(jìn)行內(nèi)容結(jié)構(gòu)科學(xué)劃分。從而拓展整個(gè)育人活動(dòng)的全覆蓋性，使得各個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)生都能有效掌握排球運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)，形成良好的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思維意識(shí)，助力學(xué)生整體全面領(lǐng)悟排球運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)。

3.4 教學(xué)分層

教師需切實(shí)關(guān)注層次性教學(xué)理念，對(duì)于接下來(lái)的體育活動(dòng)規(guī)劃實(shí)施所提出的具體要求，要轉(zhuǎn)變以往籠統(tǒng)育人思想，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)方案加以優(yōu)化。進(jìn)而全面提高課堂環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的適應(yīng)性，助力學(xué)生有效融入于體育課堂上，并在教師的正確教學(xué)和指導(dǎo)下，真正掌握豐富的體育知識(shí)，加深對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能的了解與認(rèn)識(shí)。方便其在今后的體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，更加規(guī)范地處理運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)范性與專業(yè)性。

例如，在高中階段，羽毛球是重點(diǎn)的體育課程項(xiàng)目，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟羽毛球的運(yùn)動(dòng)技巧，提高整體的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)水平，教師需要在課堂上，基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的了解，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。比如說(shuō)，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)講，羽毛球所包含的體育知識(shí)和技能可能相對(duì)來(lái)講比較復(fù)雜，在理解上存在一定難度。所以，教師需要發(fā)揮直觀情景所具備的啟思作用，利用好多媒體課件，圍繞羽毛球運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域所包含的發(fā)球、接球、平抽球、吊球、扣球等技術(shù)進(jìn)行視頻化展示。通過(guò)放大與重復(fù)播放，幫助學(xué)生加深記憶，使得其真正領(lǐng)悟運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)。而針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，則可以適當(dāng)構(gòu)建具有探究性的課堂環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生圍繞羽毛球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的優(yōu)秀戰(zhàn)術(shù)方案進(jìn)行探討和交流。比如說(shuō)，學(xué)生之間可以圍繞“發(fā)球搶攻”“打吊結(jié)合”等戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行討論，分享各個(gè)戰(zhàn)術(shù)所具備的優(yōu)勢(shì)以及具體的實(shí)踐方法。

不僅如此，在分層教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師還需要融入合作探討學(xué)習(xí)模式。發(fā)揮學(xué)生互幫互助的精神品質(zhì)，引領(lǐng)其通過(guò)互動(dòng)交流，來(lái)全面掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)量要點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差、共同進(jìn)步。

3.5 訓(xùn)練分層

教師需切實(shí)了解學(xué)生在體育課程訓(xùn)練中的體能和技巧差異，遵循學(xué)生的個(gè)性需求，了解學(xué)生的真實(shí)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，對(duì)具體的訓(xùn)練活動(dòng)方案進(jìn)行層次化設(shè)置。進(jìn)而保證每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的訓(xùn)練環(huán)境下，循序漸進(jìn)地提高自身的運(yùn)動(dòng)能力，激活學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信。在布置訓(xùn)練活動(dòng)任務(wù)時(shí)，教師需要根據(jù)前期所掌握的學(xué)情信息，對(duì)訓(xùn)練的難度以及任務(wù)量進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。從而緩解學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的心理壓力，也能保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)之后的舒適感，避免出現(xiàn)肌肉酸痛或者意外運(yùn)動(dòng)損傷風(fēng)險(xiǎn)。

例如，在圍繞跑步設(shè)置訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，設(shè)置400、800、1000等不同程度的訓(xùn)練任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中夯實(shí)自身運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，不斷的挑戰(zhàn)自我，提高自身的跑步持久力，強(qiáng)化體能素質(zhì)。針對(duì)學(xué)生在跑步訓(xùn)練方面所具備的能力基礎(chǔ)，對(duì)具體的訓(xùn)練形式進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)。例如，針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以增設(shè)彎道跑、障礙跑等多種訓(xùn)練形式，從而讓整個(gè)跑步訓(xùn)練更具有魅力，提高整體的訓(xùn)練趣味性，以激活學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與欲望。或者在展開(kāi)跑步訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以設(shè)置趣味的競(jìng)賽活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)接力競(jìng)賽的方式來(lái)完成運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)。

3.6 評(píng)價(jià)分層

在體育課上，教師需關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)反饋與反思的支撐作用。并踐行層次適應(yīng)教學(xué)思想，對(duì)評(píng)價(jià)模塊進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，進(jìn)而保證所構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系，更滿足學(xué)生整體的體育素質(zhì)建設(shè)要求。保證評(píng)價(jià)過(guò)程的公平公正，提高整個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果的精準(zhǔn)性。首先，在評(píng)價(jià)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要基于自身所掌握的學(xué)情信息，對(duì)具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行層次性設(shè)置。根據(jù)所了解的學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)強(qiáng)弱，設(shè)置不同維度、不同程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如說(shuō)，在圍繞“投擲”這一項(xiàng)目構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，可以先根據(jù)所了解的學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，設(shè)置不同的投擲項(xiàng)目考核指標(biāo)，優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，保證所開(kāi)展的評(píng)價(jià)更系統(tǒng)。

同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還需要基于對(duì)學(xué)情信息的了解，就具體的評(píng)價(jià)方式加以優(yōu)化。若面對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，則需要以激勵(lì)為主，使得其慢慢建立起體育運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練的自信。而針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，則需要給予其更加充分的自主思考空間，并引領(lǐng)其根據(jù)自身在投擲訓(xùn)練中的表現(xiàn)自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)有效反思認(rèn)識(shí)到自身的不足，以明確接下來(lái)的投擲訓(xùn)練目標(biāo)。

此外，教師為保證所構(gòu)建的評(píng)價(jià)更符合層次性教學(xué)要求，還需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生在各個(gè)階段的體育運(yùn)動(dòng)綜合表現(xiàn)，構(gòu)建電子化成長(zhǎng)檔案，定期做好數(shù)據(jù)記錄與分析。以保證所掌握的學(xué)情，信息更為精準(zhǔn)，為接下來(lái)的分層教學(xué)與輔導(dǎo)提供依據(jù)。

4 結(jié)論

綜上所述，在新時(shí)期身為教師需秉承著培育學(xué)生形成端正體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，提高整體運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的原則，切實(shí)了解學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中所表現(xiàn)的綜合差異，并將分層次性教學(xué)模式有效貫徹下去。分別從主體、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)幾個(gè)維度著手進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，以保證最終所構(gòu)建的體育課程體系在內(nèi)容劃分以及活動(dòng)呈現(xiàn)上更符合新時(shí)期的教改要求。助力班級(jí)學(xué)生整體都有效參與到課程當(dāng)中，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，使得其在了解自身運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)?shù)貐⑴c到訓(xùn)練當(dāng)中，提升自身的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

（作者單位：麻城市第二中學(xué)）