文/深圳市羅湖區(qū)東昌小學(xué) 丘麗泉

小學(xué)生正處在性格、品德、價(jià)值觀、世界觀以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，英語(yǔ)教師要抓住契機(jī)堅(jiān)持教書育人，把教學(xué)內(nèi)容從注重知識(shí)發(fā)展轉(zhuǎn)換為注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，五育并舉，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基。

一、鉆研教材，挖掘教材中蘊(yùn)藏的德育因素

教師要積極探索“德教融合”，深入研讀、挖掘教材中的德育因素，找到適合實(shí)施德育教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用到教學(xué)中去，促成學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

深圳小學(xué)現(xiàn)用的教材里包含了大量的語(yǔ)言能力訓(xùn)練，有問候、有交往、有環(huán)保、有家庭等等，這些訓(xùn)練中蘊(yùn)藏著許多淺顯易懂的德育小故事，有著豐富的德育資源。比如，教授二年級(jí)“Inmyroom”、六年級(jí)“Animalsindanger”等課文時(shí)，要挖掘教材中的熱愛勞動(dòng)、熱愛生活、關(guān)注世界熱點(diǎn)問題、保護(hù)環(huán)境等德育因素，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的道德品質(zhì)。

二、夯實(shí)課堂，筑牢德育滲透的主陣地

課堂是德育的實(shí)戰(zhàn)地，是德育滲透的主要渠道，教師要善于利用教材里的德育因素，設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受、樂于參與的教學(xué)活動(dòng)，筑牢課堂主陣地，無(wú)聲潤(rùn)物。

一是榜樣示范。榜樣的力量是無(wú)窮的。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生向課文中的英雄人物、榜樣人物學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)“Changesinourlives”一課時(shí)，要告訴學(xué)生，科技在日新月異的發(fā)展，促進(jìn)了人類社會(huì)不斷進(jìn)步，也給我們的生活帶來(lái)了極大的變化和便利。這些改變，是因?yàn)樵S許多多的人艱苦奮斗、刻苦鉆研甚至犧牲生命才實(shí)現(xiàn)的，他們是英雄，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要像他們一樣，學(xué)好知識(shí)，練好本領(lǐng)，長(zhǎng)大了要報(bào)效祖國(guó)。

二是創(chuàng)設(shè)情境。成功的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也有助于德育滲透的順利實(shí)施。比如在上課前的2～3分鐘，教師可以選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲、小故事，或者問候語(yǔ)引入新課，適時(shí)插入德育教育，活躍氣氛、滲透德育。在課堂教學(xué)中，也可以運(yùn)用自主、合作、探究的小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在輕松、合作、探究的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)，感受德育的魅力。

三是建立評(píng)價(jià)體系。制定課堂評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單、科學(xué)、多元、有效的評(píng)價(jià)，不僅能活躍課堂氣氛，維持課堂秩序，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自信、陽(yáng)光、守規(guī)則、有秩序的良好品質(zhì)，收到較好的德育效果。

三、搭建平臺(tái)，開展“德教融合”的教學(xué)活動(dòng)

德育最忌空洞說(shuō)教、照本宣科、形式主義和脫離學(xué)生生活。教師要開動(dòng)腦筋，將學(xué)科知識(shí)教學(xué)與德育有機(jī)融合在一起，開展貼近學(xué)生生活和認(rèn)知的教學(xué)活動(dòng)，“德教融合”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明禮貌習(xí)慣，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。

“課本劇表演”是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“Intheforest”一課時(shí)，學(xué)生可以創(chuàng)造性地編排課文內(nèi)容，每個(gè)扮演者的頭上貼著動(dòng)物的名稱，呼喚著動(dòng)物，在這樣有趣的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物，學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力也得到了提升，充分發(fā)揮了英語(yǔ)課本劇表演的育人功能。

教師還可以組織開展其它的有活力、接地氣、重體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組合作學(xué)習(xí)、交朋友、英語(yǔ)美文朗誦、英語(yǔ)小故事等，滲透德育，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受的德育的魅力，接受德育的洗禮。

四、營(yíng)造氛圍，在校園文化建設(shè)中滲透德育

優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校園文化，可以使徜徉在其中的學(xué)生受到潛移默化的啟迪和教育。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察、留意這些場(chǎng)所中的雙語(yǔ)提示牌，如草地上的“P1ease keep off the grass.”等，提醒和教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和文明行為。

校園的墻壁、走廊等地方，有懸掛著的雙語(yǔ)名言、警句及諺語(yǔ)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育滲透：“Never say die.”等，使學(xué)生在其中學(xué)到做人做事的道理，樹立正確的人生觀。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的方式和渠道很多，只要教師掌握好英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，把握好英語(yǔ)教學(xué)與德育滲透的有利時(shí)機(jī)和切入口，就可以使學(xué)生在潛移默化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。