文/中山市南朗街道云衢中學(xué) 莫景超

初中道德與法治課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格與責(zé)任意識(shí)。名人故事是后人根據(jù)名人的行動(dòng)而記錄下來(lái)的動(dòng)人故事，具有生動(dòng)性、真實(shí)性、激勵(lì)性等特點(diǎn)，可以化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，可以有效地激勵(lì)學(xué)生立鴻鵠之志，做奮發(fā)有為之人。在課堂教學(xué)中講好身邊的名人故事，讓故事與教學(xué)深度融合，充分發(fā)揮名人故事的育人功能，對(duì)于培育學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有重要作用。

一、結(jié)合素養(yǎng)目標(biāo)，選取名人故事

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“教師應(yīng)從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度制訂教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面起到指引性、規(guī)定性的作用。”可見(jiàn)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，教師首先要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)內(nèi)容，并據(jù)此進(jìn)一步明確本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)達(dá)成的需要選取名人故事，以故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情境引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)等活動(dòng)，在活動(dòng)中將核心素養(yǎng)的培育落到實(shí)處。

課前備課環(huán)節(jié)，教師先明確素養(yǎng)目標(biāo)，再精心選取為達(dá)成目標(biāo)而緊密相關(guān)的名人故事，讓故事與目標(biāo)深入融合，才能讓教學(xué)的方向更明確，讓教學(xué)的重難點(diǎn)更清晰，為核心素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。

二、貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師應(yīng)了解并關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，把學(xué)生身邊的人和事引入課堂教學(xué)中，以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)感悟中深入分析，從而生成新的認(rèn)知，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的進(jìn)一步升華，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的需要，充分挖掘、精選學(xué)生身邊的名人故事，以故事來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的有針對(duì)性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟、討論交流，這更有利于實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

在講授“個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合”這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，我融入了“孫中山棄醫(yī)從政”的故事，創(chuàng)設(shè)真切的動(dòng)人的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要把個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合。1892年，孫中山在澳門(mén)行醫(yī)救人，醫(yī)術(shù)精湛，但他覺(jué)得，醫(yī)術(shù)只能救少數(shù)人，革命救國(guó)才能救大多數(shù)人。因此，他決心棄醫(yī)從政，立志推翻滿清政府的統(tǒng)治，從此走上了革命道路。這個(gè)故事通過(guò)學(xué)生表演來(lái)呈現(xiàn)，真實(shí)而貼近的感受不僅可以有效引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想與國(guó)家利益結(jié)合起來(lái)，而且可以通過(guò)孫中山偉大的人格力量激勵(lì)學(xué)生，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，厚植學(xué)生家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。

三、設(shè)置思辨問(wèn)題，提升思維能力

道德與法治學(xué)科強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行理性判斷、分析、推理，做出正確的選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。正如蘇格拉底認(rèn)為的那樣，問(wèn)題好比是助產(chǎn)婆，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，能夠啟迪學(xué)生思維，幫助新思想的誕生。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，巧妙設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平和思維能力的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)其創(chuàng)新思維，推動(dòng)其主動(dòng)參與課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境化、問(wèn)題化，能提高教學(xué)的實(shí)效性。

在講授《少年有夢(mèng)》時(shí)，我在展示“追夢(mèng)人蘇炳添”的故事后，給學(xué)生提出了三個(gè)問(wèn)題：①身高只有1米72的蘇炳添為什么能創(chuàng)造黃種人100米短跑的歷史？②列舉蘇炳添身上值得我們學(xué)習(xí)的寶貴的品質(zhì)。③蘇炳添的追夢(mèng)故事能夠給我們帶來(lái)哪些啟示？

這些問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生個(gè)性思維，幫助學(xué)生生成新的認(rèn)知，既激活了課堂氛圍，又提高了學(xué)生的理性思維能力，培養(yǎng)了科學(xué)精神和道德認(rèn)知能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與健全人格素養(yǎng)。

總之，把名人故事深度融入教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題分析等教學(xué)環(huán)節(jié)中，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的思維分析能力。