文/惠州市惠城區(qū)馬安鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱慶躍

整本書(shū)閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效幫手，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵手段。小學(xué)語(yǔ)文教材中的“快樂(lè)讀書(shū)吧”板塊，與引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生接觸不同體裁、不同主題的經(jīng)典文學(xué)作品，體驗(yàn)快樂(lè)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文旨在探討教師應(yīng)該如何利用“快樂(lè)讀書(shū)吧”閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、家校齊抓聚合力，保駕護(hù)航促閱讀

“快樂(lè)讀書(shū)吧”引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法和技巧，提倡師生共讀、親子共讀。學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，需要語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)一起足夠重視，為引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀保駕護(hù)航。只有在教師與家長(zhǎng)的共同配合下，才能充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀的作用。

（一）教師重視，做好閱讀引路人

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不少語(yǔ)文教師習(xí)慣于教授傳統(tǒng)教材的內(nèi)容，而對(duì)這部分欄目熟視無(wú)睹，重視不夠，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，覺(jué)得“快樂(lè)讀書(shū)吧”只是一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀書(shū)目推薦欄目而已，往往只讓學(xué)生讀一遍，推薦幾本書(shū)讓學(xué)生自己課后去閱讀?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”將整本書(shū)閱讀納入到課程內(nèi)容與教學(xué)范疇，是語(yǔ)文教育的必然要求。對(duì)比現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材選用的單篇短章，整本書(shū)的文化視野更開(kāi)闊，內(nèi)容含量更豐富，思維方式更多樣，更有助于提升學(xué)生的整體認(rèn)知能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視教材中的“快樂(lè)讀書(shū)吧”教學(xué)板塊，言傳身教，做閱讀整本書(shū)的推廣人，常與學(xué)生分享讀書(shū)精彩內(nèi)容、感悟和樂(lè)趣，用自己的切身行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生。

（二）家庭重視，提供閱讀的堅(jiān)實(shí)保障

語(yǔ)文教師可以通過(guò)微信群、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式積極構(gòu)建家校聯(lián)合體，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)宣講課外閱讀的重要性，幫助他們樹(shù)立正確的閱讀觀念。家庭是孩子閱讀的重要場(chǎng)所，因?yàn)楹⒆痈嗟臅r(shí)間是在家里的，更多的時(shí)間是與家長(zhǎng)一起度過(guò)的，家長(zhǎng)應(yīng)該抽出時(shí)間關(guān)注和陪伴孩子，與他們一起閱讀?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”是教材要求，學(xué)校安排的課時(shí)無(wú)法滿足整本書(shū)閱讀要求，家長(zhǎng)要重視并共同努力做好小學(xué)生的課外閱讀工作。教師可傳授一些具體的閱讀方面的有用做法，比如以“快樂(lè)讀書(shū)吧”指導(dǎo)書(shū)目選定孩子的課外讀物，營(yíng)造“書(shū)香之家”，提倡“親子共讀”讓家庭彌漫書(shū)香，讓孩子在潛移默化中受到書(shū)香環(huán)境的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、閱讀指導(dǎo)重過(guò)程，養(yǎng)成習(xí)慣提素養(yǎng)

“快樂(lè)讀書(shū)吧”作為整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群中的重要環(huán)節(jié)，將實(shí)踐活動(dòng)從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法與技能，播下閱讀的“種子”，讓其生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。語(yǔ)文教師需要對(duì)小學(xué)生整本書(shū)閱讀進(jìn)行讀前、讀中、讀后的有效指導(dǎo)。

（一）讀前指導(dǎo)，興趣引路

小學(xué)生心智還不成熟，自控力較差，所以引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀首先就是培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

1.激趣導(dǎo)讀，讓學(xué)生形成閱讀期待。要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要做好讀前指導(dǎo)環(huán)節(jié)。筆者在開(kāi)展“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦整本書(shū)閱讀時(shí)，經(jīng)常采用封面、插圖、目錄標(biāo)題、故事情節(jié)發(fā)展、瀏覽大意等形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，有效吸引學(xué)生的注意力，從而使其對(duì)閱讀充滿期待，讓學(xué)生閱讀后獲得“不出自己所料”的自信與快樂(lè)。

2.技術(shù)支撐，引起學(xué)生的閱讀欲望。開(kāi)展語(yǔ)文“快樂(lè)讀書(shū)吧”教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)及智能教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)觀看影視資料、圖文素材等提高閱讀興趣；以動(dòng)態(tài)化、形象化的形式展現(xiàn)整本書(shū)的精彩內(nèi)容，將枯燥的閱讀知識(shí)變成形象可感的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力。在多媒體技術(shù)的幫助下，再現(xiàn)真實(shí)、具體的書(shū)中情境。筆者在開(kāi)展“快樂(lè)讀書(shū)吧”教學(xué)時(shí)會(huì)借助影視搭建閱讀橋梁，如播放有趣的實(shí)驗(yàn)、魔術(shù)視頻吸引學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，探究其中的奧秘。

（二）讀中指導(dǎo)，助力閱讀

學(xué)生開(kāi)啟閱讀后，還需要在讀的過(guò)程中給予指導(dǎo)。整本書(shū)閱讀，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不小，需要學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)做到心志專一、精神投入，更需要老師的鼓勵(lì)和堅(jiān)持跟進(jìn)指導(dǎo)。

1.上好閱讀活動(dòng)課，助力學(xué)生持續(xù)閱讀?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”將小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀課程化。語(yǔ)文教師應(yīng)有針對(duì)性、有目的性地在學(xué)生讀中過(guò)程給予指導(dǎo)，上好閱讀活動(dòng)課。每周設(shè)立一節(jié)閱讀活動(dòng)課，作為閱讀推進(jìn)課，在小學(xué)生閱讀整本書(shū)過(guò)程中，進(jìn)行一定的組織和指導(dǎo)，以激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀。在閱讀活動(dòng)課中，了解學(xué)生閱讀進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用閱讀方法，解決閱讀中的困難和疑惑，通過(guò)閱讀記錄、吸納他人優(yōu)秀的閱讀經(jīng)驗(yàn)、品評(píng)人物等方法讀下去、讀進(jìn)去。教師還可以在活動(dòng)課中，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀整本書(shū)計(jì)劃、規(guī)劃閱讀時(shí)間的學(xué)習(xí)單，做閱讀筆記等形式推進(jìn)學(xué)生閱讀進(jìn)度和完成閱讀任務(wù)。

2.建立閱讀評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要注重閱讀整本書(shū)的全過(guò)程考查評(píng)價(jià)，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀方法和閱讀筆記為依據(jù)，圍繞學(xué)生參與的閱讀活動(dòng)、家長(zhǎng)和同學(xué)的評(píng)價(jià)、集合閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)等構(gòu)建閱讀評(píng)價(jià)體系。教師通過(guò)閱讀評(píng)價(jià)體系，適時(shí)在學(xué)生整本書(shū)閱讀過(guò)程中給予激勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化和有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持讀完整本書(shū)，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）讀后指導(dǎo)，活動(dòng)提升

讀后指導(dǎo)重在活動(dòng)提升和交流分享。閱讀完整本書(shū)后開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，有助于學(xué)生習(xí)得方法、整合資源和拓展視野，形成班級(jí)閱讀交流文化，使學(xué)生閱讀后體驗(yàn)到“智慧與趣味并存”的感受。閱讀完整本書(shū)是一件特別有成就的事情，精設(shè)活動(dòng)，搭建閱讀分享平臺(tái)可以將這種成就感放大。精心設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，開(kāi)展圖書(shū)漂流、好書(shū)分享、美文欣賞、故事會(huì)、朗誦會(huì)、思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)、情節(jié)表演、讀書(shū)辯論、讀后感展示、續(xù)說(shuō)故事等凸顯“快樂(lè)”的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀情感共鳴。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期，整本書(shū)閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效幫手，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵手段。