劉京京

新時代發(fā)展背景下，學生學習任務較重，除課內(nèi)學習外，還要參加各種課外培訓，學習上的壓力導致學生喘不過氣。而雙減政策的推出就是為了建立良性循環(huán)的教育生態(tài)，推動學生健康成長。怎么在教學中突破重視教而忽視學的思想，找到教學質(zhì)量提升的增長點，實現(xiàn)提質(zhì)增效的目標，是教育工作者需要思考的問題。小學低年段學生年齡較小，注意力很難集中，在寫字教學中教師要滲透德育，幫助學生提高寫字水平，提高學生課堂注意力，使學生形成良好的思想道德品質(zhì)。

一、寫字教學在德育中扮演著何種角色

德育是21 世紀教學的重要內(nèi)容，要成為對社會有用的人，必須要先做一個德才兼?zhèn)涞娜?。我國改革開放，提升了人們的生活水平，引進了外國先進科學技術(shù)與現(xiàn)代化管理技術(shù)，汲取了外國開放幽默的思維方式，體會到了西方文明，同時，也接納了西方快餐式文化，受其腐化墮落的心態(tài)所影響，我國傳統(tǒng)美德受到了西方文明的強烈沖擊。而一點一劃，練習寫字的活動是對浮躁、欲望的強力抗拒。如果要在二者之間取其一，在學生沉浸于書法學習的樂趣時，別的欲望就會逐漸消失。與此同時，練習寫字的過程好似一種修煉，是培養(yǎng)耐心和積極向上精神的一種過程。持續(xù)、積極、恒心，對高尚藝術(shù)保持興趣與增長見識是未來獲得成功的重要品質(zhì)。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出“在義務教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強寫字教學”。眾所周知，21 世紀基礎教育最緊迫的任務就是要全面提高國民素質(zhì)，寫好中國字應該是每個中國人必備的一項最基本的素質(zhì)。書法盡管只是一項小小的技能，但精益書法的人也可與思想品德相通。著名的書法家多為坦蕩君子，比如，顏真卿、岳飛、毛澤東、周恩來等，這些都是堂堂正正的男子漢。我國現(xiàn)代書法家郭沫若曾言，培養(yǎng)學生寫好字，并非要每個人都成為書法家，要將字寫得合規(guī)，端正、干凈，易于辨認。這種好習慣的養(yǎng)成可以培養(yǎng)一個人的耐心和細心，繼而專注自我，而非輕易被外界事物所擾亂。

二、小學低年段寫字教學對學生進行德育滲透的價值意蘊

（一）將教師專業(yè)行為作為重要示范

在小學低年段寫字教學中，教師是知識的講解者，培養(yǎng)小學生的寫字能力需要教師進行積極引導。對小學低年段學生來說，教師教育行為和理念對其健康成長發(fā)揮著一定的促進作用。教師教學行為首先影響的是學生道德品質(zhì)的認知，教師是學生模仿的首要對象，因此，教師能夠影響學生道德品質(zhì)的發(fā)展。

（二）對學生道德品質(zhì)發(fā)展提出新要求

新課程標準對小學生道德品質(zhì)發(fā)展提出了新要求。小學低年段寫字教學本身蘊藏著重要的育人目標。根據(jù)課程屬性而言，要把文字內(nèi)容具象化和意境化，蘊含的主要思想能以文字為載體得以實現(xiàn)。寫字課程對低年段小學生積累知識和培養(yǎng)審美能力有良好的推動作用，提升學生思想道德修養(yǎng)是義務教育時期寫字教學的主要目標之一。

（三）教學內(nèi)容突出道德品質(zhì)培養(yǎng)重要性

德育是育人的核心，寫字教學是對小學低年段學生進行德育滲透的主要方式之一。我國教育家陶行知提倡生活德育論，認為教育要教育出真人，并非僅可以識文斷字的讀書之人，還要培養(yǎng)正確對待自己和他人、自然和社會的真人。將德育滲透于小學低年段寫字教學中，需要教師在課程內(nèi)容和學生之間構(gòu)建起橋梁，正確引導學生根據(jù)自主理解的角度，開拓思維，加深對文字的理解。

三、“雙減”背景下小學低年段寫字教學滲透德育的策略

（一）緊抓寫字和握筆姿勢，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣

“雙減”政策下，小學低年段寫字教學滲透德育，第一步要緊抓寫字與握筆姿勢，培養(yǎng)小學低年段學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。正確的讀書寫字姿勢與握筆方式，是通過長時間的學習形成的，因而剛開始的訓練非常關(guān)鍵。入學教育需要給小學生養(yǎng)成好的寫字習慣奠定扎實的基礎。比如，小學低年段寫字教學中有一些插圖，教師要引導學生仔細觀察插圖，訓練學生的觀察和表達能力，從而使學生了解正確的寫字姿勢與握筆方法，并且指導小學低年段學生模仿插圖中的人物進行練習，同時逐一檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即糾正。在以后的長期教學活動過程中，教師依舊要關(guān)注學生的學習習慣養(yǎng)成教育，嚴格要求，及時提醒和糾正，永不懈怠。同時，在寫字教學過程中，也會發(fā)現(xiàn)很多學生有不良寫字習慣，比如，握筆姿勢五花八門、寫字姿勢東倒西歪、隨意變換字體等，此時，教師要糾正學生的姿勢，規(guī)定學生將身子坐直，頭擺正，兩肩放平，腿放松，避免緊繃，雙臂放于桌子上。結(jié)合課文插圖時刻提醒學生“像插圖上的小女孩那樣坐得端端正正認真寫字”。畫面中，作業(yè)本是平放在課桌上的，女孩兒的頭是端正的，肩膀放平，背打直，胸要距離桌子一個拳頭的距離，眼睛距離本子一把尺子的長度，兩只手臂平放于課桌上，左手按著本子，右手拿筆，教師要隨時讓學生寫字和拿筆的姿勢與課本上插圖的要求保持一致。拿筆姿勢需要使用右手拇指與食指握住筆的下端，距離筆尖一寸，并且使用中指內(nèi)部抵住筆，無名指與小拇指支住中指，筆要握緊，筆的上端稍微往右靠，虎口緊貼，和本子大約成45 度。一些低年段學生因為比較緊張，將筆桿握得過緊，導致寫字用力過大，本子受損；還有一些低年段學生由于握筆較輕，寫字缺乏力道。對拿筆姿勢錯誤的學生，教師要盡可能手把手地教，學生掌握正確的寫字姿勢與握筆方法才可以保證寫出好字。

（二）仔細觀察，努力踐行和諧處事理念

四平八穩(wěn)的漢字結(jié)構(gòu)中蘊含著我們許多傳統(tǒng)美德以及和諧處事的理念，在小學低年段寫字教學中，教師可以有機滲透這一方面的教育。漢字書寫規(guī)律之一為穿插避讓，在寫字以前，需要安排學生觀察字體，例如學生在書寫“林”字時，首先讓學生觀察“木”作為偏旁時發(fā)生了什么變化?！澳尽弊鳛槠詴r最后一筆捺變成了點，學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，教師追問為何有這種變化。起初小學生并不理解，隨后教師出示未改變的字，學生通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)，兩個“木”字在一起過于擁擠，如果將第一個“木”字的捺變?yōu)辄c以后，雙木彼此避讓且依存，看起來很和諧。穿插就是通過橫豎筆畫貫穿，與斜勢線條交錯協(xié)調(diào)長短和大小字形，從而實現(xiàn)均衡的間架結(jié)構(gòu)。例如，“事”字的豎鉤貫徹于整個漢字，如此必須要其他部件包容，方可構(gòu)成完整的字體結(jié)構(gòu)，這與我國傳統(tǒng)美德相通，教師可以通過寫字教學引導學生彼此謙讓、包容，從而幫助學生形成和諧的處事理念。

（三）了解漢字書法歷史，求美悟理

低年段寫字教學中有許多育人素材，教師要依據(jù)教材內(nèi)容幫助學生了解漢字書法歷史，提高民族自豪感。小學低年段學生年齡較小，對漢字歷史和特點并不了解，不過有著濃濃的好奇心和求知欲。教師在課堂上可以為學生講授漢字是古老的文字，是世界上最精準和精練的文字，是中華民族的文化精粹。漢字是我國的五大發(fā)明之一，拋開漢字音節(jié)、意蘊，就字形美，已經(jīng)有著讓人無法抗拒的魅力。與此同時，全球諸多國家文字當中僅漢字發(fā)展成了一門藝術(shù)，書法具有崇高的地位，尤其在日韓等地區(qū)，研究書法的政府機構(gòu)與社團非常多，伴隨全球各國家孔子學院的設立，書法發(fā)展成實用性藝術(shù)得到了推廣，同時，發(fā)展成了一門高雅藝術(shù)。由此看來，學生在學習漢字時，可以充分體會中華民族的偉大，繼而為自己作為中國人而感到無比驕傲與自豪。其次，學習書法家的故事，培養(yǎng)學生高尚的人格。在寫字教學過程中，主要培養(yǎng)目標在于教會學生如何做人。中國自古就有字如其人的說法，一個人學習寫字要達到某種境界，除了技巧上的練習，還需要品德修養(yǎng)與人格塑造。書法歷史上有很多具有教育意義的故事，教師講述這些故事，可以幫助學生學習書法家高尚的人格，比如顏真卿的忠義光明、黃道周的不諧流俗等。在各大名家事跡的激勵下，學生可以領(lǐng)悟到有德有才之人其書法作品方可以獲得更高的聲譽，而道德敗壞者即便有才也很難流傳百世，其作品也會被人唾棄，因而學習寫字的同時，也需要學會做人。最后，綜合字體基本規(guī)律進行思想滲透。寫字教學中，教師要按照字體規(guī)律與美學原則，分析字形與做人之間的關(guān)聯(lián)，將寫字與育人相融合，讓學生在分析字形的過程中了解字形規(guī)律與做人的道理，得到團結(jié)合作與互相幫助等方面教育。比如，教師在寫字課堂上講解“刃”字時，可以詢問學生，“刃”字為何加了一點，學生發(fā)言以后，教師進行總結(jié)歸納，這表示最為鋒利之處在于刀刃，身為人需要學好本領(lǐng)，才能成為好鋼，處于社會所需的位置，變成國之棟梁。教學過程中，教師可以將德育很好地與寫字教學融為一體。

（四）嚴格規(guī)范書寫，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)淖鍪嘛L格

“雙減”背景下，小學低年段寫字教學滲透德育要嚴格規(guī)范學生書寫，培養(yǎng)其嚴謹?shù)淖鍪嘛L格。低年段學生雖然年齡較小，但具有很強的個性，不喜歡受約束，不具備嚴謹?shù)淖鍪聭B(tài)度。而寫字教學能幫助學生修身養(yǎng)性，學習規(guī)矩，遵守規(guī)則。首先，漢字筆畫順序有規(guī)則。大部分人并不關(guān)注筆順，認為無需按照筆順寫字，字寫對即可。筆順為自然演化，是在為漢字確定規(guī)范與法度，與此同時，按照筆順準確寫字能提升寫字速度，是對我國傳統(tǒng)文化的傳承。教師教學時要規(guī)范書寫，練習字體筆順，同時，將教學生字的動畫演示給學生，讓學生了解準確的筆順，繼而根據(jù)筆順寫字，提高寫字速度。遷移至做人做事也要遵守規(guī)則。其次，寫字要嚴謹。低年段學生寫字時易于出錯，要么多一點，要么少一撇，等等。例如，學生在書寫“真”字時丟掉兩點；“紙”字下面多加一點?？梢园l(fā)現(xiàn)，寫錯字的人通常在生活中也粗心大意，做事不嚴謹。教師通過觀察班級學生，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常寫錯字的學生，書包和課桌凌亂不堪，找書本找半天，有時候還會忘記放在什么地方；面對教師安排的任務不知所措，一會兒做這個一會兒做那個，手忙腳亂，最后一件事也沒做好。而有條理的學生，書包與課桌整整齊齊，安排的學習任務根據(jù)順序一件件完成，有條不紊，這些學生的書寫正確率就很高。如此看來，寫字與做事風格相通，教師在寫字教學時要幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)淖鍪嘛L格。

（五）在教學中，培養(yǎng)低年段學生的道德品質(zhì)

“雙減”背景下，在小學低年段寫字教學中滲透德育要積極培養(yǎng)小學生的道德品質(zhì)。首先，要增強學生的集體凝聚力。教師應提高寫字教學的實效性，讓學生把漢字寫得規(guī)范、端正、美觀，讓學生實實在在感受到漂亮的字給人以美的享受，這就好像一個人的修養(yǎng)；很多字結(jié)合在一起又是另外一種美的表現(xiàn)，此為集體凝聚力。其次，培養(yǎng)低年段學生具備廣闊的胸懷并學會尊重他人。如字體結(jié)構(gòu)教學，多數(shù)字因字體要求，出現(xiàn)了需要變化的偏旁部首，一些字要注意各個部分的大小與避讓，形成呼應，從而體現(xiàn)出字體之美，做人同樣如此。最后，寫字可以幫助學生養(yǎng)成專注做事的習慣，嚴格規(guī)定自身的作風與保持環(huán)境衛(wèi)生。

總而言之，小學低年段寫字教學中滲透德育不但可以幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，還可以讓學生學會做一個堂堂正正的人?！半p減”旨在讓教師提高課堂教學質(zhì)量，教師要充分挖掘漢字中蘊含的德育元素，發(fā)揮其優(yōu)勢，滲透德育，達到良好的德育效果，提高寫字教學質(zhì)量。