張 玲 戚曉彬

(靈璧縣靈城東關(guān)小學(xué) 安徽宿州 234200)

在小學(xué)階段，如何提高學(xué)生習(xí)作能力?如何讓學(xué)生樂于說、愿意寫?這始終是困擾老師和學(xué)生的問題。習(xí)作教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段占有重要地位，基礎(chǔ)教育學(xué)段對(duì)習(xí)作教學(xué)也提出了明確要求:“習(xí)作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生感知世界、認(rèn)知自我，進(jìn)行展現(xiàn)自我的創(chuàng)造性表述的過程。”習(xí)作水平的高低是檢驗(yàn)學(xué)生整體素養(yǎng)的標(biāo)尺。習(xí)作的創(chuàng)作，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，并內(nèi)化成靈動(dòng)性、創(chuàng)造性的文字表達(dá)出來。習(xí)作能力是21世紀(jì)創(chuàng)新型人才的必備技能之一。因此，基礎(chǔ)教育階段的習(xí)作教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)新型人才具有舉足輕重的作用。而小學(xué)學(xué)段寫作能力的培養(yǎng)首先是從說話訓(xùn)練開始的，通俗地說，習(xí)作其實(shí)就是寫話，學(xué)生們把自己的心里話按一定邏輯寫下來，就是一篇習(xí)作。海量的心理學(xué)教育研究表明:低學(xué)段的孩子口語(yǔ)發(fā)展要優(yōu)于書面語(yǔ)的發(fā)展。教育者可以依據(jù)這一特征，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作練習(xí)時(shí)，采用各種不同的形式，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話；在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生按一定邏輯大膽寫下來，長(zhǎng)此以往，就能取得事半功倍的效果。

可是要想讓學(xué)生主動(dòng)去說和寫，甚至要把說和寫做得完美，卻是一件令他們頭痛的事情。這首先就得靠老師充分調(diào)動(dòng)一切誘因，激發(fā)學(xué)生們說和寫的興趣。當(dāng)學(xué)生們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，他們就會(huì)積極主動(dòng)地投入說和寫的行列，努力地表達(dá)自己的心聲，讓萌動(dòng)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成跳動(dòng)的文字，達(dá)到美好之境。所以，我們可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，采用各種不同的形式，激發(fā)學(xué)生們的說寫興趣，使之樂于說、愿意寫。如何激發(fā)出學(xué)生們的說寫興趣呢？根據(jù)自己數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練。

一、廣泛閱讀 引發(fā)興趣

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！钡策m合孩子的作品都可以拿來讀。書讀得多了，孩子們的腦袋中裝的知識(shí)豐富了，儲(chǔ)備量上去了，寫起文章來自然就會(huì)得心應(yīng)手，下筆如有神助。加強(qiáng)課外閱讀是一個(gè)非常有效的措施。學(xué)期之初，筆者都會(huì)根據(jù)本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)，向?qū)W生推薦好的書籍(如低年級(jí)推薦讀童話、成語(yǔ)故事大全；中、高年級(jí)推薦讀一些優(yōu)秀習(xí)作、寓言故事、名人傳記、中外名著等)。有時(shí)候筆者還會(huì)把各類書的書目列一份清單，貼在教室，并發(fā)送在班級(jí)群里，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合，開展親子閱讀。平時(shí)教學(xué)中，筆者總是想方設(shè)法地來培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，變著花樣地營(yíng)造各種讀書氛圍。遇到寫得美的文章，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀、背誦；遇到特殊的課文，就引導(dǎo)他們根據(jù)文本內(nèi)容復(fù)述課文，拓展故事情節(jié)，續(xù)寫結(jié)尾；遇到孩子們感興趣的文章，也會(huì)不失時(shí)機(jī)地為他們推薦同類作品。

為擴(kuò)大學(xué)生們的閱讀量，提升學(xué)生們的閱讀興趣，我在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍，讓書香浸滿教室。在教室的一角開辟出一個(gè)圖書架，請(qǐng)同學(xué)們從家中帶來一兩本書，小小的“書香屋”便形成了。

再如開展班級(jí)讀書會(huì)，提高大家的閱讀興趣。課前，由老師推薦，同學(xué)們共同商議確定大家都比較喜歡讀的一本書，學(xué)生的閱讀作品和老師閱讀的是同一個(gè)內(nèi)容；然后在課外老師和學(xué)生自主閱讀同一本書，要求學(xué)生讀完后形成自己的看法；最后再選取一節(jié)課，老師和學(xué)生暢所欲言，盡情分享書中的故事，感受故事中的每一個(gè)人物，認(rèn)識(shí)作品中的人物及帶給我們的知識(shí)、人生意義等，來激發(fā)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣。

平時(shí)還利用大課間活動(dòng)時(shí)間，給孩子們講中外著名作家的故事，孩子們也愿意把自己了解的名人故事分享給大家。孩子們?cè)谥v述的過程中，心中已經(jīng)樹立了目標(biāo)，不知不覺中會(huì)播下“小作家”的種子，從而激發(fā)了他們愛閱讀、愛寫作。孩子們盡情地在閱讀中汲取力量，既打開了眼界，積累了作文素材，也鍛煉了他們的表達(dá)能力，為今后的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、親切談心 誘發(fā)興趣

在平時(shí)作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：在這個(gè)知識(shí)與科技迅猛發(fā)展的新時(shí)代，五彩斑斕的生活、學(xué)習(xí)、娛樂構(gòu)成了孩子們別樣的童年，可是一到寫作的時(shí)候，他們就覺得無話可說，無事可寫。為什么多彩的生活卻沒有給他們留下一絲痕跡呢?是他們被蒙蔽了雙眼真的看不見、聽不見嗎？不是的，是因?yàn)槲覀冞€沒有找到他們的興趣點(diǎn)，沒有真正誘發(fā)他們說的欲望。如果我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中做一個(gè)有心的教育人，善于抓住生活中每一個(gè)能夠誘發(fā)學(xué)生興趣的情景，并利用情景模擬，誘發(fā)學(xué)生們說的欲望，那么就會(huì)從根本上解決學(xué)生無話可說的問題。所以，平時(shí)在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)的時(shí)候，我會(huì)走到孩子們的中間，俯下身來，平等地和孩子“聊家?！?，天南地北、海闊天空地聊著，在自然、友善的情景中去開啟學(xué)生們的思路。比如暑假后剛開學(xué)的時(shí)候，我會(huì)和孩子們聊聊暑假發(fā)生的趣事，好多孩子會(huì)說：“老師，我們沒有什么有趣的事，怎么寫？”于是，我抓住契機(jī)，與學(xué)生聊起了天：

師：漫長(zhǎng)而又短暫的暑假生活已經(jīng)結(jié)束了，假期里，你們干了哪些事？說給大家聽聽。

生：沒有什么大事！除了寫作業(yè)、上特長(zhǎng)班、睡懶覺，就是天天玩。

師：哦，那你們都玩些什么呢？

生：我經(jīng)常和同學(xué)去體育場(chǎng)學(xué)打羽毛球，去游泳館學(xué)游泳。

生：我和表姐一起到媽媽的工廠寫作業(yè)，給廠里職工的孩子當(dāng)小老師，可有趣了。

生：我到老家去玩，和哥哥一起到瓜園去看瓜、摘瓜。我不僅掌握了挑西瓜的方法，而且深深地體會(huì)到農(nóng)民伯伯種田的辛苦和不易。

生：我回到農(nóng)村奶奶家，有月亮的夜晚便和小伙伴們一起玩捉迷藏，逮知了。玩累了，就躺在月亮底下，數(shù)天上的星星……

生：我跟小伙伴捉過泥鰍、釣過龍蝦，它們可狡猾啦，但我們收獲不小，真好玩！老師，你釣過龍蝦嗎？

師:老師沒有釣過龍蝦，你能教教我嗎？

生：釣龍蝦有專業(yè)的工具，也可以自制“釣具”:一根樹枝、一株草莖、一根長(zhǎng)線等都可以。龍蝦喜歡在臭烘烘的水塘里或者是水草多的池塘邊生活，喜歡吃剛死的小動(dòng)物的尸體。烈日暴曬的正午，悶急了的龍蝦懶洋洋地探出腦袋，這時(shí)我們便會(huì)拿著自制的“釣具”伸進(jìn)龍蝦洞里，那家伙像抱了救命稻草似的，迫不及待地抓住“釣具”。我們便猛地向上用力一提，一只威武的大龍蝦就被活活地捉住了……

學(xué)生一下子打開了話匣子，眉飛色舞地講著……

師：你們說得真有意思，你們講的這些事情太有趣了！那你們把它們寫成作文怎么樣？注意要緊抓“趣”字，舍得在“趣”上花心思、下功夫，寫得細(xì)一些，把“趣”寫活了，這樣老師就會(huì)看得更明白。

這種“談天聊家?！钡姆绞?，既打開了孩子們的話匣子，又誘發(fā)了孩子們的寫作興趣。結(jié)果，我們這一堂作文課大獲全勝。

三、組織游戲 激起興趣

語(yǔ)文老師都知道，每當(dāng)布置作文時(shí)，孩子都會(huì)眉頭緊皺，一副苦瓜臉，十分不情愿的樣子。對(duì)于這樣的囧況，我們肯定是見怪不怪，因?yàn)閷?duì)于傳統(tǒng)的、枯燥的、遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的命題作文，學(xué)生往往厭煩，頭腦發(fā)蒙，不知寫啥；而教師的指導(dǎo)基本是老套路，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就會(huì)厭倦習(xí)作，造成“談作文色變”的惡性循環(huán)。小學(xué)階段的孩子，心思還在“玩”上，尤其是游戲，因此，作為教育人，我們要抓住學(xué)生“愛玩”這一特性，利用好游戲，把他們的“玩點(diǎn)”引向?qū)懽?。例如在一次寫自己喜歡的游戲作文指導(dǎo)課中，我擯棄了傳統(tǒng)的做法，先用幾分鐘讓學(xué)生做一個(gè)“吹泡泡比賽”的游戲，在介紹完比賽規(guī)則后，學(xué)生們馬上進(jìn)入了“備戰(zhàn)”的狀態(tài)。為了更好地烘托比賽的氛圍，我有意播放了一段音樂，用歡快的樂曲聲把學(xué)生的興趣調(diào)到最高點(diǎn)，學(xué)生們比得不亦樂乎。我趁熱打鐵，及時(shí)對(duì)處于亢奮狀態(tài)的他們進(jìn)行引導(dǎo)遷移：泡泡吹得過癮嗎？你能把剛才比賽中自己的“過癮”表現(xiàn)及參賽同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和觀眾的表現(xiàn)再說一說嗎?我剛提出問題，同學(xué)們的小手就舉起來了?？粗⒆觽冿枬M的熱情，我知道此次作文一定有意思。果不其然，當(dāng)我揭曉本次作文題目“過癮的吹泡泡賽”時(shí)，孩子們興致高昂，立刻拿起筆，奮筆疾書，畏難情緒蕩然無存。所以，以游戲切入，激發(fā)興趣，既克服了孩子們懼怕習(xí)作的心理，又讓他們有話可說,有內(nèi)容可寫。

四、親身實(shí)踐 強(qiáng)化興趣

好文章來源于生活，豐富的生活為我們提供了無窮無盡的寫作源泉。所以要盡可能多地為學(xué)生制造機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們參與各種生產(chǎn)生活勞動(dòng)，多提供生活實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。比如利用周末或者節(jié)假日讓家長(zhǎng)、學(xué)校帶孩子們參加實(shí)踐活動(dòng)。有一次，我們年級(jí)組織孩子們到果園去采摘果實(shí)。他們一路上說著、笑著，別提多開心了。到了果園，紅紅的蘋果、密密的棗子、黃澄澄的橘子……讓孩子們興奮不已，他們飛也似的沖進(jìn)林子，自發(fā)地組成小組，想盡一切辦法去摘果子。當(dāng)一袋袋沉甸甸的“戰(zhàn)利品”提在手上時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們臉上掛著久違的笑容。那是勞動(dòng)后的滿足，是親身體驗(yàn)的樂趣。回到學(xué)校后，他們用文字記錄下了這次實(shí)踐活動(dòng)過程，字里行間都流露出興奮、快樂之感，同時(shí)也深深地體會(huì)到果農(nóng)們的辛苦與不易。

豐富多彩的生活大舞臺(tái)，不僅讓學(xué)生們享受生活，更激發(fā)了他們濃濃的寫作興趣。所以我們要盡可能多地開展活動(dòng)。對(duì)于喜歡種植的學(xué)生，鼓勵(lì)他們親自嘗試花木的栽種，可以到農(nóng)村跟隨爺爺奶奶學(xué)種植和管理農(nóng)作物；對(duì)喜歡養(yǎng)小動(dòng)物的孩子們，讓他們根據(jù)家庭實(shí)際情況，力所能及地養(yǎng)一種小動(dòng)物。這時(shí)，老師要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄，并根據(jù)記錄整理成篇。長(zhǎng)此以往，孩子們就會(huì)養(yǎng)成勤觀察、樂動(dòng)手的好習(xí)慣，說和寫的興趣自然會(huì)越來越濃，習(xí)作水平也會(huì)隨之提升。

當(dāng)然，實(shí)踐活動(dòng)不僅限于此，我們還可以利用我國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日開展活動(dòng)：如春節(jié)和家長(zhǎng)一起寫對(duì)聯(lián)、貼對(duì)聯(lián)；三八婦女節(jié)為媽媽做一件力所能及的事情；端午節(jié)和家長(zhǎng)一起包粽子；國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)做手抄報(bào)、制作賀卡；重陽(yáng)節(jié)為家里的老人過一個(gè)有意義的節(jié)日……這些活動(dòng)不僅充實(shí)了孩子們的業(yè)余生活，為孩子的說寫提供了豐富的素材，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，真可謂一舉多得。

五、熱情激勵(lì) 保持興趣

持久的興趣是激發(fā)學(xué)生不停步寫作的動(dòng)力。因此，對(duì)于學(xué)生們的寫作興趣，我們要不斷地維護(hù)好。為了保障學(xué)生們持久的習(xí)作興趣，可以采用熱情激勵(lì)的方法。愛聽好話是每個(gè)人的天性，更別說小學(xué)階段的孩子，因此，我們要善于激勵(lì)，讓“激勵(lì)”發(fā)揮意想不到的特殊效能。激勵(lì)的方法很多，教師只要運(yùn)用得當(dāng)，一定能夠產(chǎn)生積極的效果。比如對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢的學(xué)生，讓他寫文章，無異于趕鴨子上架，會(huì)讓他對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼情緒。那么我們?cè)撛趺醋瞿?？首先可以為他們?chuàng)造說的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)口頭語(yǔ)言表達(dá)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，讓他們樂于發(fā)言。還可以運(yùn)用小組交流的方式，選擇簡(jiǎn)單的他們熟悉的話題，提供說話的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡f的過程中，克服畏難情緒，嘗試到成功和被重視的喜悅。

記得我小時(shí)候，每次習(xí)作后，都期待下次作文課的到來。當(dāng)然，那時(shí)候的心理不是渴望寫作文，而是更想知道老師對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)猶如“圣旨”一樣，決定學(xué)生們的“命運(yùn)”，會(huì)使學(xué)生的心理產(chǎn)生小小的波瀾。恰當(dāng)而熱情的激勵(lì)語(yǔ)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生持久的習(xí)作興趣。作為一名教育人，尤其是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要根據(jù)每個(gè)孩子自身的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貙?duì)孩子的習(xí)作進(jìn)行有目的的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到被老師肯定的歡愉，激發(fā)出自己的表現(xiàn)欲望，這樣寫出來的東西一定會(huì)讓人產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的感覺。尤其對(duì)于學(xué)困生，我們要有一對(duì)“火眼金睛”，能及時(shí)捕捉到孩子習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，哪怕一個(gè)是標(biāo)點(diǎn)或是一個(gè)字，都要給挑出來及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并無限放大。當(dāng)然，對(duì)于優(yōu)等生，我們除了激勵(lì)，還要給他們提出更高的要求，如遣詞造句、布局謀篇等。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段習(xí)作教學(xué)“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。要緊緊圍繞這一目標(biāo)落實(shí)教學(xué)，利用好生活與課堂兩大陣地，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的習(xí)作氛圍，引導(dǎo)孩子會(huì)說、愿說，讓良好的習(xí)作熱情經(jīng)久不衰。這才是習(xí)作教學(xué)的王者之道，更是習(xí)作教學(xué)走向成功的導(dǎo)向。所以教師要善“扶”、善“誘”，根據(jù)基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)原則，耐心地一路陪伴，把學(xué)生“送”上習(xí)作的征途，春風(fēng)滿面地迎接每一次習(xí)作。