■甘肅省山丹縣第二中學(xué) 趙曉蓮

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)在各行各業(yè)都得到了充分的運用，教育行業(yè)也不例外。當(dāng)前，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合成為了教育教學(xué)的新趨勢。生物，作為初中階段的基礎(chǔ)課程之一，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義與重要的影響，可以說在初中階段，學(xué)好生物、學(xué)會生物，有利于為學(xué)生未來的理科學(xué)習(xí)打下良好的思維基礎(chǔ)。因此，初中生物教師應(yīng)深入思考并探究，該用什么樣的教學(xué)策略，才能讓生物教學(xué)的效果最大化。在初中生物學(xué)習(xí)過程中，實驗是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，有助于學(xué)生深入理解概念，并且鍛煉學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有重要的影響。將信息技術(shù)運用在初中生物教學(xué)中，既是課堂教學(xué)的革新，也是教學(xué)模式的重大突破?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，大膽創(chuàng)新教學(xué)策略，運用科學(xué)的手段讓信息技術(shù)輔助初中生物的實驗教學(xué)。

一、信息技術(shù)與初中生物實驗教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢

（一）在一定程度上減少生物實驗的局限性

對于許多學(xué)生而言，實驗課程既新奇，又有趣，很多學(xué)生都是到了初中才有機(jī)會接觸到實驗課程。然而，部分學(xué)校卻因為教學(xué)理念，或者設(shè)施器材受限等原因，致使生物實驗具有較強(qiáng)的局限性。一些初中學(xué)校由于場地不夠、實驗器材不全、教學(xué)任務(wù)重、課程時間短以及擔(dān)心學(xué)生安全等原因，而在教學(xué)實踐中將生物實驗簡單化、形式化，讓學(xué)生難以真正體會到實驗的過程，收獲實驗的快樂。實驗是理科學(xué)習(xí)的必要組成部分，也是開發(fā)學(xué)生思維的利器，具有局限性的初中生物實驗教學(xué)會讓學(xué)生在步入高中后難以適應(yīng)高中的實驗課程，對學(xué)生的未來發(fā)展具有不利影響。而將信息技術(shù)引入初中生物教學(xué)的課堂實踐中，則能最大限度地改變這一現(xiàn)狀。通過信息技術(shù)，學(xué)生能夠擺脫場地、器材、時間、安全等一系列問題的限制，近距離系統(tǒng)化地了解生物實驗的各個流程。同時，通過信息技術(shù)，學(xué)生還能將生物實驗與實際生活相結(jié)合，明確生物實驗對人類認(rèn)識與發(fā)展的重要意義，從而能夠發(fā)掘生物學(xué)科的趣味，真正做到尊重并熱愛生物這一門學(xué)科。

（二）生物實驗教學(xué)離不開信息技術(shù)的支持

任何一門理科課程的實驗教學(xué)都離不開器械，隨著社會的進(jìn)步與技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校所配備的生物實驗器械日漸精良，操作難度也有所提升，許多初中生在步入初中之前，都沒有操作過這些實驗器械，因此，教師要想讓學(xué)生能夠自如、流暢、準(zhǔn)確地完成生物實驗，就要在課前為學(xué)生做好器械的講解與演示工作，為實驗教學(xué)打下這一必不可少的基礎(chǔ)。然而，由于場地與時間的限制，導(dǎo)致教師無法將每一種器械都講解得詳細(xì)具體，也無法保證每一個學(xué)生都將教師的演示過程“盡收眼底”，從而導(dǎo)致了教學(xué)效率低下，效果不佳，學(xué)生在器械使用方面頻頻出錯等問題的發(fā)生。曾經(jīng)有一個學(xué)生在使用顯微鏡時，急得滿頭大汗。原來，這個學(xué)生在教師講解顯微鏡時坐在后排沒有看清，致使其他學(xué)生在用粗準(zhǔn)焦螺旋找聚點范圍時，他“特立獨行”地使用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，不僅找不到，還影響了實驗進(jìn)度。如果將信息技術(shù)引入生物實驗教學(xué)中，所得的結(jié)果則大不相同了。首先，通過運用多媒體設(shè)備，學(xué)生可以不受地點與距離的限制，仔細(xì)觀看實驗器械的操作指南與實驗的操作步驟，在親自動手實踐時減少錯誤的可能性。其次，運用信息技術(shù)可以提高教學(xué)效率，教師可以把實驗流程以及實驗器械的操作步驟以視頻的方式發(fā)給學(xué)生，在轉(zhuǎn)天的生物實驗課程中只需要通過課堂提問的方式驗收成果，并且強(qiáng)調(diào)實驗重點即可，這大大縮短了教學(xué)時間，而且學(xué)生還可以在課下將自己不理解的地方反復(fù)觀看，加深認(rèn)識。

（三）鍛煉學(xué)生的思維能力

思維能力是理科學(xué)習(xí)的必要能力，也是教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，將信息技術(shù)引入生物實驗教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生理性思維的有效提升。在傳統(tǒng)的初中生物課堂中，實驗教學(xué)都是以課本內(nèi)容為教學(xué)的全部內(nèi)容，課本講什么，教師就教什么，這種教學(xué)理念固然沒有錯誤。然而，教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于教材展開，而不能受制于教材，教師應(yīng)當(dāng)在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)爻鋵嵟c完善，讓學(xué)生能夠“站得更高，看得更遠(yuǎn)”。將信息技術(shù)引入生物實驗教學(xué)，在一定程度上打破了教材對于實驗教學(xué)的限制，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示那些圍繞著課本內(nèi)容產(chǎn)生卻沒有在教材之中體現(xiàn)的實驗過程，提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還可以給學(xué)生展示同一生物理論之下的不同實驗過程，在豐富學(xué)生認(rèn)識的同時，幫助學(xué)生樹立大膽創(chuàng)新的理念意識，讓學(xué)生學(xué)會思辨，敢于批判，推動其理科思維能力的有效提升。

二、信息技術(shù)與初中生物實驗教學(xué)相結(jié)合的有效策略

（一）運用信息技術(shù)推動生物實踐教學(xué)的生動性

在生物實驗教學(xué)中，教師面對的棘手問題，在于很多時候由于一些“不可改變的因素”，學(xué)生的實驗無法達(dá)到理想的實驗結(jié)果，有時候季節(jié)、氣溫、學(xué)生的操作步驟、實驗結(jié)果的產(chǎn)出速度等因素都可能造成實驗效果的不理想，讓學(xué)生無法通過實驗達(dá)到預(yù)期的收獲?；诖?，教師可以在教學(xué)中引入信息技術(shù)，讓信息技術(shù)打破生物實驗的局限性，讓每一個學(xué)生都能觀測到理想的實驗結(jié)果。

以蘇教版生物教材八年級下冊第八單元第二十一章第一節(jié)《生物的無性生殖》的教學(xué)為例。在這一章節(jié)的實驗課程講解中，與酵母菌相關(guān)的實驗容易受到課堂環(huán)境的限制，不易進(jìn)行操作，而想要讓學(xué)生觀測到實驗過程與結(jié)果，教師就可以運用信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生詳盡地展現(xiàn)實驗的全過程。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然不能親自動手實踐，但是清晰具體的實驗視頻加上教師認(rèn)真詳細(xì)的講解，也能讓學(xué)生身臨其境地參與實驗，了解酵母菌無性繁殖的全過程，體會生物無性繁殖的奇妙，從而加深對這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。

對于難以實踐操作的生物實驗，信息技術(shù)都能充當(dāng)“好幫手”，幫助學(xué)生豐富認(rèn)識、開拓眼界、提高興趣，讓學(xué)生體會到生物實驗的真正魅力。

（二）運用信息技術(shù)規(guī)范學(xué)生的實驗操作

實驗操作是整個實驗中重要的組成部分之一，它能直接影響到學(xué)生的實驗結(jié)果、實驗安全以及器材的維護(hù)損耗，因此，許多教師都會在實驗中特別強(qiáng)調(diào)實驗的操作。部分教師會通過信息技術(shù)讓學(xué)生清楚、明確地在課前做好實驗器材的學(xué)習(xí)工作，這種策略雖然提高了學(xué)生實驗操作的規(guī)范程度，提升了學(xué)生實驗的準(zhǔn)確性，但是由于通過多媒體技術(shù)進(jìn)行觀察與親自動手進(jìn)行實驗的感覺還是全然不同的，許多學(xué)生在實驗前自以為掌握得很好，但在實驗操作中還是頻頻出錯，這時就需要教師細(xì)心地進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的實踐操作技能。

當(dāng)學(xué)生由實驗操作錯誤而影響到實驗進(jìn)度與實驗結(jié)果時，教師不要立刻批評，而應(yīng)當(dāng)通過多媒體設(shè)備再度播放實驗過程，讓學(xué)生自行對照，找出自己的錯誤。同時，為了保證學(xué)生的準(zhǔn)確率與規(guī)范性，讓學(xué)生及時改正錯誤，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“同桌互評”，以實驗規(guī)范視頻為評判標(biāo)準(zhǔn)，對同桌的實驗流程進(jìn)行打分。這種教學(xué)策略，有利于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生錯誤的同時，在腦海中強(qiáng)化實驗的注意事項，促使學(xué)生不斷地自我完善，也有助于學(xué)生建立良好、規(guī)范的實驗操作意識與實驗習(xí)慣，為今后的理科學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）將信息技術(shù)與實驗結(jié)果相結(jié)合，展現(xiàn)生物實驗的樂趣

興趣是最好的教師，想讓學(xué)生在生物實踐中得到發(fā)展與提升，就應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生愛上生物實驗。然而，在許多生物實驗課程中，學(xué)生與教師總是匆匆地做實驗，匆匆地出結(jié)果，還來不及體會實驗的樂趣便匆匆地離開實驗室。信息技術(shù)的出現(xiàn)與融合，則能夠很好地打破這一“匆匆”的現(xiàn)狀。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，將實驗的過程與結(jié)果做成PPT，進(jìn)行小組展示，每一個實驗的結(jié)果演示都讓不同的小組來進(jìn)行，確保每一個學(xué)生都能有展示自己小組實驗結(jié)果的機(jī)會。這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的實驗興趣，幫助學(xué)生獲得生物實驗的滿足感與成就感，盡享生物實驗的樂趣之所在。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著信息化進(jìn)程的加快，將信息技術(shù)與生物實驗教學(xué)相結(jié)合是一種必然趨勢。作為生物教師，應(yīng)當(dāng)明確這一教學(xué)模式的優(yōu)勢，并且運用科學(xué)的策略使其充分得到發(fā)揮，讓學(xué)生愛上生物，愛上實驗。