山大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 晁 嫻

語言具有整體性的明顯特征，而這個(gè)整體不等于各個(gè)部分簡單的疊加，整體應(yīng)當(dāng)大于各個(gè)部分相加的總和。整體教學(xué)就是將課文當(dāng)作整體進(jìn)行處理，無論是理解段落大意、篇章結(jié)構(gòu)、課文整體內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言結(jié)構(gòu)以及修辭方法等，都與課文整體存在非常緊密的關(guān)聯(lián)性，即局部不離整體，整體寓于局部之中。單元整體教學(xué)是基于整體教學(xué)理論的又一突破，在全面分析英語教材、課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)之上，要求與初中英語教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)每個(gè)英語教學(xué)單元。特別伴隨當(dāng)前初中英語教學(xué)改革的日漸深入，在初中英語教學(xué)過程中，更要求初中英語教學(xué)必須具備一定的深度與廣度，充分重視初中英語教學(xué)的整體協(xié)調(diào)性，因此面對新的發(fā)展形勢，廣大初中英語教育工作者更應(yīng)當(dāng)懂得單元整體教學(xué)的內(nèi)涵，并對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀做出全面分析，以便在初中英語教學(xué)過程中更好地開展單元整體教學(xué)，提高教學(xué)效率，推動(dòng)初中英語教學(xué)高效發(fā)展。本文首先對單元整體教學(xué)進(jìn)行概述，并分析了初中英語單元整體教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出初中英語單元整體教學(xué)有效路徑，以期能為廣大同人提供一些借鑒。

一、單元整體教學(xué)概述

單元整體教學(xué)就是指教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中必須具備的整體性意識，以教學(xué)單元出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)前后呼應(yīng)。同時(shí)在實(shí)施單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識到單元知識具有的聯(lián)系，提高英語知識的理解程度，并讓平時(shí)講述過程中碎片化的學(xué)科知識重新回到學(xué)科整體，一個(gè)單元中知識一般都具有相似性，通過單元整體教學(xué)可以讓學(xué)生更好地吸收與把握這些知識。在初中英語教學(xué)過程中具體應(yīng)用這種教學(xué)方法，就是要求教師在每個(gè)Unit教學(xué)過程中，要將Section A和Section B聯(lián)系起來，同時(shí)聯(lián)系每個(gè)Section下的具體內(nèi)容，在相應(yīng)的授課時(shí)間中，讓學(xué)生對各個(gè)單元中蘊(yùn)含的英語知識與英語邏輯有深入的理解，在整體學(xué)習(xí)單元知識的前提下走向深度學(xué)習(xí)，知識的融會貫通，提高學(xué)生的英語能力和綜合素養(yǎng)。在初中英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師教授英語知識時(shí)依然比較分散，多是備哪一節(jié)的課程內(nèi)容，就講哪一節(jié)的內(nèi)容，按部就班地實(shí)施教學(xué)，缺乏單元整體教學(xué)意識。另外，教師在單元整體教學(xué)方法上也存在很大不足，這些嚴(yán)重影響英語教學(xué)質(zhì)量的整體提升。所以在初中英語教學(xué)過程中加強(qiáng)單元整體教學(xué)更加凸顯其重要性，不僅有利于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)英語知識，還能促使教師完善教學(xué)措施，推動(dòng)英語教學(xué)的高效發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

多年以來，初中英語教學(xué)都是將思想連貫、存在邏輯聯(lián)系的課文內(nèi)容分解開來進(jìn)行，支離破碎地教授語音、詞匯、語法和句型，讓學(xué)生孤立地進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)和背誦，這樣過于精細(xì)的英語教學(xué)嚴(yán)重阻礙到學(xué)生對單元知識的整體把握。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，總是離不開詞匯、語法以及課文翻譯這些老三段的教學(xué)方式。本來英語課文都比較短，要求一節(jié)課就要完成教學(xué)內(nèi)容，但常常兩三節(jié)課還沒講完，這樣分散性地進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致師生疲于奔命，很大程度上加大了師生的負(fù)擔(dān)，教學(xué)任務(wù)無法高效完成，取得的教學(xué)效果也很不理想。所以面對當(dāng)前初中英語這一教學(xué)現(xiàn)狀存在的不足，筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)教訓(xùn)并進(jìn)行教學(xué)嘗試，認(rèn)為要想提高初中英語整體教學(xué)效果，需要重視教學(xué)方法的改革，將單元整體教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)實(shí)踐，整體把握英語教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，還能提升教學(xué)效率，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中享受英語帶來的快樂，進(jìn)而有效保證初中英語教學(xué)整體成效，為推動(dòng)初中英語高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初中英語單元整體教學(xué)的有效路徑

（一）把握單元核心主旨

為了將單元整體教學(xué)充分落實(shí)到初中英語教學(xué)活動(dòng)中，必須有效把握單元核心主旨，并充分明晰單元結(jié)構(gòu)，只有這樣才有利于單元整體教學(xué)活動(dòng)的順利開展。為了能更好地把握單元核心主旨，教師可運(yùn)用個(gè)人探究與同事研討等方式，從因材施教這一角度出發(fā)，詳細(xì)調(diào)查與了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對課程單元主旨大意全面分析，重點(diǎn)將其中能和教學(xué)相結(jié)合的內(nèi)容把握好，增強(qiáng)教學(xué)針對性，這樣才能在初中英語單元整體教學(xué)框架之下有的放矢地開展教學(xué)活動(dòng)，而對學(xué)生較為生疏的知識可利用詳細(xì)講解進(jìn)行應(yīng)對，熟悉的知識內(nèi)容可合理加快教學(xué)進(jìn)度。另外，教師還需要將教研室整體性功能充分發(fā)揮出來，為了保證單元整體教學(xué)的成效，可通過集體備課、群策群力、共同開發(fā)的方式，共同研討這個(gè)單元怎樣實(shí)施整體教學(xué)，并且應(yīng)當(dāng)積極借鑒優(yōu)秀教師在教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，控制與減少在教學(xué)中出現(xiàn)的各類失誤。這樣就能在把握英語教學(xué)單元核心主旨的前提下，為更加高效地開展初中英語單元整體教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）巧用結(jié)構(gòu)教學(xué)法

在將英語單元核心主旨充分把握好的基礎(chǔ)上，還必須創(chuàng)新突破，合理運(yùn)用結(jié)構(gòu)教學(xué)法直觀可視的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識到單元知識間存在的密切聯(lián)系。教師在對單元整體內(nèi)容聯(lián)系完成之后，根據(jù)主旨邏輯，首先把該單元的樹狀結(jié)構(gòu)圖制作出來，讓學(xué)生在對單元知識學(xué)習(xí)之前了解這一單元的教學(xué)內(nèi)容，在認(rèn)識單詞與明確單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在講授過程中，便可按照結(jié)構(gòu)圖開展教學(xué)，同時(shí)相互融合1～2周的授課時(shí)長與結(jié)構(gòu)圖，此時(shí)便可運(yùn)用“填涂式”的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，當(dāng)Section的一小環(huán)節(jié)內(nèi)容講完之后，在結(jié)構(gòu)圖中填涂內(nèi)容，這樣便可使學(xué)生對英語單元知識的整體性有一個(gè)直觀感受，便于學(xué)生從整體進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，并把碎片化的英語知識還原至原來的單元整體。例如，在講授“Where did you go on vacation”內(nèi)容時(shí)，教師便可根據(jù)Vacation為邏輯主線制作單元結(jié)構(gòu)圖，并與單元知識內(nèi)容相結(jié)合設(shè)置如下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，Vacation的基本形式；第二，相關(guān)Roleplay環(huán)節(jié)；第三，Grammer學(xué)習(xí)內(nèi)容；第四，Section B中的拓展環(huán)節(jié)。另外，教師可以細(xì)分主干，如此一來便可以讓學(xué)生更加清晰地學(xué)習(xí)單元知識，提高學(xué)習(xí)成效。這對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常有益的。

（三）重視全過程的教學(xué)聯(lián)系

在初中英語教學(xué)過程中，只有重視初中英語全過程之間的教學(xué)聯(lián)系，才能有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元英語知識，提高學(xué)生英語能力。而所謂的全過程教學(xué)聯(lián)系，就是在開展以單元為主體英語教學(xué)實(shí)踐過程中，要將英語課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)把握好，做到彼此的互相呼應(yīng)，共同以單元整體教學(xué)形式為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供服務(wù)。例如，課前教師可以將上文提及的結(jié)構(gòu)圖分發(fā)給學(xué)生，這樣便于學(xué)生在正式上課之前提前了解課程內(nèi)容，并在知識講授時(shí)做到前后呼應(yīng)，通常一個(gè)單元需要一到兩周的講授時(shí)間，而復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間會更長。因此教師在教學(xué)過程中必須有明確的規(guī)劃，將單元整體教學(xué)落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)中，并將每節(jié)課的教授內(nèi)容都看作整體的一部分，在單元整體內(nèi)容當(dāng)中嵌入。課后環(huán)節(jié)包括每節(jié)課的課后以及單元學(xué)習(xí)的課后，每小節(jié)課后需要針對性的作業(yè)布置，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果，作業(yè)與作業(yè)之間需要像課堂教學(xué)那樣保持較好的聯(lián)系性，同時(shí)要保證設(shè)置的作業(yè)能為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)提供服務(wù)，在完成整個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，還需要對作業(yè)做出整體性回顧，摒棄純粹的試卷思維，對該單元學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容自主性回顧，彌補(bǔ)自身不足。通過這樣合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，便能達(dá)到課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的有效貫通，提升整體教學(xué)效果，真正體現(xiàn)單元整體教學(xué)具有的價(jià)值，便于學(xué)生更加深入理解與吸收所學(xué)的英語知識。

四、結(jié)語

綜上所述，為了促使初中英語教學(xué)效率及質(zhì)量得到有效提升，在開展初中英語教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理應(yīng)用單元整體教學(xué)方法，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的英語課程，讓學(xué)生對單元知識內(nèi)容具有的內(nèi)部邏輯有深入的理解，全面掌握所學(xué)的英語知識，只有這樣才能在提高初中英語教學(xué)整體成效的同時(shí)，推動(dòng)初中英語教學(xué)向著更高的質(zhì)量發(fā)展。