王美嬌

(長(zhǎng)春電子科技學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130000)

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，互聯(lián)網(wǎng)等眾多新型行業(yè)蓬勃發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增加了人才需求，對(duì)我國(guó)高等教育提出了新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育部積極推動(dòng)新工科建設(shè)，充分發(fā)揮高校在工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)中主體作用，引領(lǐng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在高等教育中，實(shí)踐是教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐集合理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前部分院校在教學(xué)師資力量、教學(xué)體系結(jié)構(gòu)等方面存在一些問(wèn)題，需要加強(qiáng)教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

1 高等院校教育現(xiàn)狀分析

高等教育一直是我國(guó)高新人才的培育基地，在我國(guó)教育體系中占有非常重要的位置。我國(guó)歷來(lái)重視高等院校功課教育，當(dāng)前，我國(guó)超1 000 所高校開(kāi)設(shè)了工科專業(yè)，工科學(xué)生數(shù)量超過(guò)總學(xué)生數(shù)量的3成。但是，教學(xué)質(zhì)量和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定的差距，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱，學(xué)生走進(jìn)工作崗位后，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的要求，缺乏足夠的實(shí)踐能力，影響了高等院校教學(xué)效果[1]。當(dāng)前高等院校教學(xué)存在以下問(wèn)題。

1.1 實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展不到位

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中以理論為主、實(shí)踐為輔，實(shí)踐課程作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，盡管受到了學(xué)校的重視，但是仍未構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。當(dāng)前，我國(guó)高等院校工科教學(xué)安排大多是大一、大二學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，大三學(xué)習(xí)專業(yè)課程，大四實(shí)習(xí)以及準(zhǔn)備畢業(yè)事宜，實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)較少。大部分工科專業(yè)中，理論教學(xué)學(xué)時(shí)在60%以上，留給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)較少，加上準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)等事項(xiàng)，留給實(shí)踐的時(shí)間進(jìn)一步減少。近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到重視，但是受限于實(shí)際學(xué)情，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展效果不大理想。

1.2 高等院校缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)

當(dāng)前，部分高等院校缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)于新興技術(shù)不夠敏感，與新工科建設(shè)的要求不符。新工科需要反映出最新的工科技術(shù)以及能夠適應(yīng)未來(lái)的新興產(chǎn)業(yè)。部分高等院校所處地域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)老化，缺乏足夠的新興產(chǎn)業(yè)，無(wú)法為學(xué)生提供有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，新工科建設(shè)背景下，高等院校需要積極拓展教學(xué)資源，積極與當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)協(xié)作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

1.3 高等院校教學(xué)活動(dòng)缺乏延續(xù)性

當(dāng)前，在高等院校中，教學(xué)活動(dòng)缺乏連續(xù)性，大部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一，導(dǎo)致教學(xué)效果差。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，與教學(xué)內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性，時(shí)間不連貫，涉及的技術(shù)類(lèi)型相對(duì)滯后，與當(dāng)前最新的科學(xué)技術(shù)有著較大的差距，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐教學(xué)中獲得針對(duì)性提升，難以形成知識(shí)體系，實(shí)踐教學(xué)效果差。

1.4 高等院校師資力量有待提升

當(dāng)前，部分院校師資力量薄弱，缺乏有新興科學(xué)技術(shù)背景、具有交叉學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐型人才。新工科建設(shè)背景下高校教學(xué)，對(duì)于教師有著更高的要求，不僅要求教師具備足夠的教學(xué)能力和師德修養(yǎng)，同時(shí)要求教師具備足夠的學(xué)科交叉背景，具備足夠的國(guó)際化思維，能夠認(rèn)識(shí)到新興技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并將其貫徹到實(shí)踐教學(xué)中。但是，部分高校受限于地理?xiàng)l件、薪資待遇等因素，很難吸引到具備綜合教學(xué)能力先進(jìn)教學(xué)人才，影響了學(xué)校的師資力量建設(shè)。

2 新工科建設(shè)下高等院校教學(xué)改革研究與實(shí)踐探討

傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的輔助手段，這種教學(xué)理念相對(duì)落后。在新工科建設(shè)背景下的高等院校教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同等重要，兩者相互補(bǔ)充，都是學(xué)校教學(xué)體系的重要組成內(nèi)容，是學(xué)生掌握知識(shí)技能的重要途徑以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，在高校教育中，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，正視存在的問(wèn)題，結(jié)合新工科建設(shè)背景，積極要加強(qiáng)教學(xué)改革與實(shí)踐，深入分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，改善現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式，滿足新工科建設(shè)的需求，不斷提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.1 持續(xù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

2.1.1 要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新工科建設(shè)的要求

在新工科建設(shè)背景下，實(shí)踐教學(xué)改革中，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)獲得更加專業(yè)的技能，掌握更加先進(jìn)的技術(shù)，以此促進(jìn)理論的學(xué)習(xí)，形成更加完善的知識(shí)技能體系。通過(guò)對(duì)實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，對(duì)于課程學(xué)時(shí)、學(xué)分進(jìn)行合理分配，致力于學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的提升，提升學(xué)生的專業(yè)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。在新工科建設(shè)背景下，高等院校要結(jié)合專業(yè)課程知識(shí)，積極優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為以下幾個(gè)方面。

（1）實(shí)踐教學(xué)要以驗(yàn)證理論課程的原理和方法為目的。實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延續(xù)，需要為理論知識(shí)教學(xué)服務(wù)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)驗(yàn)證理論課程內(nèi)容，讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握理論知識(shí)。同時(shí)，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要將更多的精力安排在必修課程理論實(shí)踐，要求學(xué)生更加熟練地掌握實(shí)踐內(nèi)容。

（2）實(shí)踐教學(xué)需要結(jié)合多個(gè)專業(yè)課程內(nèi)容。在基礎(chǔ)力量知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要積極拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合多個(gè)專業(yè)課程內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化實(shí)踐學(xué)習(xí)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，形成更加全面的知識(shí)、技能體系，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，具備獨(dú)立的實(shí)踐能力，能夠解決相關(guān)問(wèn)題。

（3）實(shí)踐教學(xué)要更有創(chuàng)新性。教師在進(jìn)行實(shí)踐課程安排是可以更具創(chuàng)新性，讓學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好和實(shí)際情況選擇實(shí)踐的主題，并獨(dú)立完成實(shí)踐內(nèi)容。教師可以將學(xué)生分為若干實(shí)踐小組，小組討論統(tǒng)一選擇實(shí)踐題目，然后讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部分工，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，完成實(shí)踐內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，教師利用開(kāi)放性的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力提出了更高的要求；在此實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生也擁有了更好的實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也有著更高的要求；同時(shí)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提升實(shí)踐課程和實(shí)際工作能的相似性，為學(xué)生的今后的職場(chǎng)生活打下基礎(chǔ)，更符合新工科建設(shè)的需求。

（4）實(shí)踐教學(xué)要更具專業(yè)性。學(xué)生在完成理論課程后，需要進(jìn)行實(shí)際的專業(yè)實(shí)踐，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成相關(guān)實(shí)際工作。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受實(shí)際工作的氛圍，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力，從而滿足企業(yè)的要求，提升課程教學(xué)和理論的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。

2.1.2 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合更多實(shí)際案例提高教學(xué)的針對(duì)性，從而整合課程體系和實(shí)驗(yàn)資源，提升實(shí)踐教學(xué)的效果。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，將專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以專業(yè)課程教學(xué)作為切入口，通過(guò)專業(yè)課程建設(shè)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力于一體的實(shí)踐教學(xué)體系，立足于教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合、多媒體課堂演示與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的三面結(jié)合教學(xué)模式[3]。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行以下優(yōu)化。

（1）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐應(yīng)用的重要性，進(jìn)行課程綜合交叉應(yīng)用，構(gòu)建更有利于綜合性人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。

（2）提升實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于自身知識(shí)體系的問(wèn)題，可能存在薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)此問(wèn)題，需要提升實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，建立更加完善的教學(xué)體系，面對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性提升，從而強(qiáng)化學(xué)生的全面能力，能夠解決實(shí)踐過(guò)程中面臨的問(wèn)題。

（3）重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，建立創(chuàng)新思維意識(shí)，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠找到解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)從解決問(wèn)題的過(guò)程中形成正確的方法，以此，讓學(xué)生在實(shí)際工作過(guò)程中，形成良好的工作方法，更符合新工科建設(shè)的要求。

2.2 改革實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，健全教學(xué)保障體系

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的有效措施，高校在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，如何讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深入的理解，是高校實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中面臨的重要問(wèn)題。在新工科建設(shè)背景下，要利用創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的參與熱情；讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)完成實(shí)踐活動(dòng)要求，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的全面能力和創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上，要對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)改革需要教師加強(qiáng)和外界的聯(lián)系，強(qiáng)化教學(xué)更新，進(jìn)行多個(gè)學(xué)科交叉、滲透，這就需要教師融合多個(gè)教學(xué)資源，積極進(jìn)行教學(xué)共享，從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

為了保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，高等院校要構(gòu)建完全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改革實(shí)踐考核指標(biāo)，從而推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。首先，要建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量分析平臺(tái)，充分利用大數(shù)據(jù)等先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)響應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，從而保證實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，構(gòu)建更加完善的教學(xué)質(zhì)量保護(hù)體系。其次，在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要綜合考量各種因素，由教師、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共同完成，采取更加多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性、合理性和客觀性。再次，要建立教師和學(xué)生的溝通渠道，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)各方的溝通，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好地完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行師生相互評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。此外，在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理地制定考核指標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的考察，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容考核，從而充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的作用，提升學(xué)生的全面能力，從而形成更加完整的知識(shí)、技能體系。

2.3 構(gòu)建校企合作機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

新工科建設(shè)背景下，高等院校在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)必須要加強(qiáng)和企業(yè)的溝通，構(gòu)建校企合作機(jī)制，豐富人才培養(yǎng)形式，以完成人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)制定人才培養(yǎng)機(jī)制[4]。因此，高等院校要以院校為主體，邀請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)代表積極參與，發(fā)揮多方協(xié)同育人作用，構(gòu)建更加全面的長(zhǎng)期人才培養(yǎng)機(jī)制。基于新工科建設(shè)，高校要對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行重構(gòu)，確定全新的人才培育目標(biāo)，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和思維意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)交叉。在人才培育模式建設(shè)時(shí)，要突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的限制，克服實(shí)踐教學(xué)體老化、教學(xué)連續(xù)性差等問(wèn)題，充分發(fā)揮企業(yè)的參與積極性，構(gòu)建多方參與、特色提出、雙線共建的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，能夠在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用理論知識(shí)，同時(shí)掌握實(shí)踐技能，給予學(xué)生更好的實(shí)踐體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.4 強(qiáng)調(diào)優(yōu)化創(chuàng)新，打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

高校在引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，能夠解決實(shí)踐活動(dòng)中面臨的問(wèn)題，讓學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，找到問(wèn)題解決路徑，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)作，不斷反復(fù)思考，形成全面的實(shí)踐能力。為了幫助學(xué)生更好地解決存在問(wèn)題，高校要積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，成立實(shí)踐數(shù)據(jù)。學(xué)生可以從數(shù)據(jù)庫(kù)中找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資料，為學(xué)生提供足夠的參考作用，讓學(xué)生能夠找到解決問(wèn)題的思路。高校在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要樹(shù)立高端創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生無(wú)法接觸到的最新的工科技術(shù)、技能等問(wèn)題，建立實(shí)踐活動(dòng)中心，利用實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供功能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)選擇感興趣的實(shí)踐項(xiàng)目，然后構(gòu)成實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。這種囊括不同專業(yè)、不同年級(jí)的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，可以有效實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)知識(shí)交叉，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的參與、探索，幫助學(xué)生形成復(fù)合知識(shí)體系[5]。此外，實(shí)踐活動(dòng)中心要積極與企業(yè)合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐培訓(xùn)崗位，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠接觸到最新、最前沿的技術(shù)、技能，并對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行補(bǔ)充；同時(shí)給了學(xué)生展示的平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)踐中和企業(yè)進(jìn)行雙向考察，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.5 構(gòu)建發(fā)展機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

新工科背景下，高等院校要注重學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建發(fā)展機(jī)制，讓學(xué)生通過(guò)在高校學(xué)習(xí)期間，成為新時(shí)期的綜合人才。高等院校要以學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心理念，滿足大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果和心理態(tài)度的提升，為學(xué)生營(yíng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)和指導(dǎo)內(nèi)容，給予學(xué)生更好的實(shí)踐體驗(yàn)，用更加完善、規(guī)范的實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容和形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生工科知識(shí)和工科技能的培養(yǎng)。讓學(xué)生成為更加全面的綜合型人才，走上工作崗位后能夠適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮自身能力，在工作中創(chuàng)造更大的價(jià)值。

2.6 加強(qiáng)師資力量建設(shè)，完善教師發(fā)展機(jī)制

部分高等院校受限于自身實(shí)際情況，師資力量比較薄弱，影響了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不利于學(xué)生能力的全面提升。為了解決這些問(wèn)題，高校要拓展人才引進(jìn)渠道，引進(jìn)復(fù)合型教學(xué)人才和團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化人才引進(jìn)機(jī)制，縮短人才引進(jìn)周期，提高人才待遇，從而為高校吸引更多具有新興產(chǎn)業(yè)背景的高素質(zhì)人才。

同時(shí)，高校要完善教師發(fā)展機(jī)制，為年輕教師提供更好的發(fā)展渠道，實(shí)現(xiàn)高校與教師的共同發(fā)展。高?？梢耘c企業(yè)建立合作機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)掛職，提升教師對(duì)新技術(shù)、新技能的掌握，提高教師解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供足夠幫助。其次，高校要制訂青年教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，全面提升教師各方面的能力，深化教學(xué)和科研水平，保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更好地開(kāi)展。再次，高校可以與國(guó)外高校建立合作機(jī)制，進(jìn)行人才交流，選擇年輕教師到國(guó)外高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而開(kāi)拓教師視野，強(qiáng)化教師教學(xué)能力。此外，高?？梢远ㄆ谂e辦教師教學(xué)能力競(jìng)賽，通過(guò)比賽提升年輕教師的實(shí)踐教學(xué)能力。最后，高校要積極改革職稱評(píng)聘考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師的薪資待遇，解決教師的后顧之憂，讓教師有更多的精力投入教學(xué)中，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升[6]。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為高校教學(xué)體系的重要組成內(nèi)容，需要與時(shí)俱進(jìn)、強(qiáng)化創(chuàng)新，滿足時(shí)代的要求。在新工科背景下，高等院校要積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，持續(xù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)、健全教學(xué)保障體系，構(gòu)建校企合作機(jī)制、制訂人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化創(chuàng)新、打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)師資力量建設(shè)、完善教師發(fā)展機(jī)制，注重思想政治教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生可以接觸到當(dāng)下最先進(jìn)的技術(shù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，成為社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新性人才。