陳 磊

(淮北市西園中學(xué) 安徽淮北 235000)

在“雙減”背景下，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，同時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)。在進(jìn)行初中英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化時(shí)，教師需采用多樣化的形式，要盡可能帶給學(xué)生新的體驗(yàn)、感受。這樣一來(lái)，才能使學(xué)生對(duì)作業(yè)完成產(chǎn)生興趣，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)掌握知識(shí)、形成能力。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

(一)初中英語(yǔ)作業(yè)能夠校檢課堂教學(xué)的情況

英語(yǔ)作業(yè)在影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面，起到了重要的作用。最典型的是它能加深對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展等。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)的作用之一就是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

心理學(xué)家對(duì)人類的記憶進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)人類的遺忘過(guò)程呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)，通常情況下是前快后慢，在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了較多知識(shí)，但是到了20分鐘以后，學(xué)生便會(huì)遺忘40%的知識(shí)。為了避免學(xué)生忘記知識(shí)，同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師需要布置相關(guān)作業(yè)，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知。

(二)初中英語(yǔ)作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)技能的根本路徑

教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)、口語(yǔ)表達(dá)技能。想要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師就需將初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)重視起來(lái)。比如，通過(guò)完成初中英語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生可以真正理解知識(shí)、掌握知識(shí)，可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常的交流中，在拉近學(xué)生距離的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力。

二、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的誤區(qū)

(一)針對(duì)性不足

每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有所不同，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知速度也存在著差異，在接受知識(shí)時(shí)，自然呈現(xiàn)著不同的特點(diǎn)。只有教師對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生容易理解的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的完全激發(fā)。但就目前初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)而言，存在針對(duì)性不足的問(wèn)題。具體而言，教師在教學(xué)活動(dòng)中并未樹(shù)立作業(yè)面向大眾的意識(shí)，即初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)只能滿足一部分學(xué)生的需求，也使學(xué)生之間出現(xiàn)分層嚴(yán)重的問(wèn)題。

(二)趣味性不足

初中生對(duì)生動(dòng)有趣的事物感興趣，通過(guò)增強(qiáng)初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，可以使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到初中英語(yǔ)作業(yè)的完成中，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解和掌握。目前的初中英語(yǔ)作業(yè)普遍存在趣味性不足的問(wèn)題，使學(xué)生無(wú)法對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生興趣，對(duì)其作用發(fā)揮造成了直接影響。

(三)未重視實(shí)踐

英語(yǔ)是一門(mén)較為綜合的科目，它需要學(xué)生擁有完善的語(yǔ)言，以及豐富的詞匯。當(dāng)前的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在重書(shū)面輕實(shí)踐的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法通過(guò)完成作業(yè)形成良好的學(xué)習(xí)能力。所以，教師需將實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)重視起來(lái)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系，并在實(shí)踐過(guò)程中真正理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成良好的學(xué)習(xí)能力。

三、基于真實(shí)性原則設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)

新課程改革中提到教學(xué)活動(dòng)能夠延伸至課堂之外，即教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要盡可能地保證真實(shí)，注意與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立緊密的關(guān)聯(lián)，力求簡(jiǎn)潔有效。

在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要充分地挖掘教材中存在生活性和實(shí)踐性的素材，并且能夠依據(jù)這些內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，這樣將有助于學(xué)生真正地體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)所存在的現(xiàn)實(shí)意義。由于作業(yè)能夠回歸學(xué)生的真實(shí)生活，因此能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生打開(kāi)思維。除此之外，學(xué)生還能夠在真實(shí)的情景中完成知識(shí)的鞏固，熟悉應(yīng)該怎樣進(jìn)行問(wèn)題的提出和回答，進(jìn)一步提高學(xué)生生活中語(yǔ)言應(yīng)用的能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要突出一定的人文情懷，從而幫助學(xué)生形成良好的交際能力，進(jìn)一步加深學(xué)生之間所存在的友誼，幫助學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

四、初中英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

(一)多樣化初中英語(yǔ)作業(yè)

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，在接受知識(shí)的過(guò)程中存在著各種各樣的差異，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，立足于學(xué)生的實(shí)際生活，開(kāi)展多樣化的教學(xué)。同時(shí)，為了確保學(xué)生愿意完成初中英語(yǔ)作業(yè)，教師可以將多樣化方式利用起來(lái)，使學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行作業(yè)選擇，并切實(shí)感知初中英語(yǔ)作業(yè)的魅力。

例如，在教學(xué)完What’s this in English?這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)之后，由于這部分知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活具有高度的聯(lián)系，因此教師可以進(jìn)行多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)：①Use the words you have learned to make cards.And use the card to communicate with others.②Use the knowledge to make hand-copied newspaper.③Use English to introduce the things you see in your life.學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行作業(yè)選擇。這樣一來(lái)，學(xué)生便可感知初中英語(yǔ)作業(yè)的魅力，并主動(dòng)積極地參與到初中英語(yǔ)作業(yè)的完成過(guò)程中。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅可以加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，而且可以構(gòu)建完善的知識(shí)體系。由此可見(jiàn)，采用多樣化的方法給學(xué)生布置作業(yè)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的欲望，從而為英語(yǔ)作業(yè)發(fā)揮其最大效用奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)趣味性初中英語(yǔ)作業(yè)

缺乏趣味性是當(dāng)前初中英語(yǔ)作業(yè)的問(wèn)題之一，所以想要對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，教師就需將其趣味性加強(qiáng)。

例如，在教學(xué)完What color is it?這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以讓學(xué)生玩色塊加減游戲，在實(shí)際的游戲過(guò)程中，要通過(guò)反復(fù)的鍛煉和應(yīng)用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。具體而言，教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行游戲制作，游戲內(nèi)容是這樣的：頁(yè)面有各種各樣的色塊，而點(diǎn)擊不同的色塊會(huì)重合在一起，形成新的顏色。在看到不同的色塊時(shí)，學(xué)生需要將所學(xué)知識(shí)利用起來(lái)進(jìn)行造句。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生興趣。此外，趣味性初中英語(yǔ)作業(yè)還有很多，如Record tapes,draw pictures等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行方法選擇，充分展現(xiàn)出“雙減”政策的指導(dǎo)意義，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，融入游戲元素設(shè)計(jì)作業(yè)，可以使學(xué)生抓住生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，自己找尋生活中的英語(yǔ)單詞、句子，并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便可學(xué)習(xí)更多知識(shí)，并在潛移默化中獲得良好的學(xué)習(xí)能力。

(三)探究性初中英語(yǔ)作業(yè)

探究性英語(yǔ)作業(yè)可將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，可使學(xué)生逐漸理解知識(shí)、掌握知識(shí)，可使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力得到培養(yǎng)。所以，教師需將探究性初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)重視起來(lái)。

例如，在教學(xué)完《What’s this in English?》這一部分的知識(shí)點(diǎn)之后，教師便可設(shè)計(jì)探究性英語(yǔ)作業(yè)：Learn about the English names of common things in life in school.這樣的英語(yǔ)作業(yè)對(duì)于學(xué)生而言是新穎的，因此學(xué)生會(huì)有較高的主動(dòng)性，進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)和掌握。此外，這種英語(yǔ)作業(yè)還可以使學(xué)生的探究意識(shí)、探究能力得到培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(四)層次性初中英語(yǔ)作業(yè)

學(xué)生之間是有層次的，有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很牢固，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)；有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較為牢固，學(xué)生能力較強(qiáng)；有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較差，學(xué)習(xí)能力較差。想要借助初中英語(yǔ)作業(yè)幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就需要立足于學(xué)生的實(shí)際生活，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

具體在實(shí)行的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知速度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生劃分為三個(gè)層次：一為學(xué)優(yōu)生，二為中等生，三為學(xué)困生。針對(duì)學(xué)困生，教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：①Deepen your understanding of words through card making.②Make use of the card and relevant knowledge exchange,communication.針對(duì)中等生，教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：①Fill in the following blanks with the sentences or phrases you have learned.②Record video for dubbing.針對(duì)學(xué)優(yōu)生，教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：①Write with what you have learned.②Give a speech.這樣的作業(yè)既層次分明，又能夠體現(xiàn)出較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，層次性初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向大眾，體現(xiàn)出差異化教學(xué)和針對(duì)化教學(xué)。教師需明確，學(xué)生的層次并不是一成不變的，可以隨著學(xué)生的實(shí)際情況而變化，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)。

(五)生活化初中英語(yǔ)作業(yè)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，而語(yǔ)言類學(xué)科在生活中應(yīng)用得較多，隨著當(dāng)前社會(huì)國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)不斷推進(jìn)，英語(yǔ)也逐漸成為當(dāng)前教育中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此需要重視起英語(yǔ)的教學(xué)。通過(guò)實(shí)際生活設(shè)計(jì)的英語(yǔ)作業(yè)能夠使學(xué)生在良好的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，理解英語(yǔ)內(nèi)涵。此外，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)還能夠幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)實(shí)踐，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義。

生活化作業(yè)能夠基于生活的色彩，讓學(xué)生更加樂(lè)于完成，同時(shí)能夠讓學(xué)生擁有更加高效的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，對(duì)于“單詞教學(xué)”來(lái)說(shuō)，單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本，也是提高學(xué)生英語(yǔ)能力最為基礎(chǔ)的方式，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)，如“在課下先默讀一遍單詞，然后回到家后，根據(jù)單詞的含義尋找相應(yīng)的物體，并且利用物體通過(guò)英文進(jìn)行組句”，從而加深對(duì)英語(yǔ)單詞的理解。例如，對(duì)于“pencil”這個(gè)單詞而言，它的含義是“鉛筆”，是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)用具，因此在生活中很容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)際物體，進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的組句，以加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，如：“That pencil gets shorter.”這個(gè)句子的意思是“那支鉛筆變短了”，通過(guò)生活化的方式去學(xué)習(xí)單詞，并及時(shí)對(duì)單詞進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

(六)合作性初中英語(yǔ)作業(yè)

英語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)時(shí)很多學(xué)生都會(huì)感受到困難，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)十分煩瑣，對(duì)于一個(gè)初中階段的學(xué)生而言，很容易喪失學(xué)習(xí)的方向，從而導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師就可以通過(guò)學(xué)生合作的方式進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生之間對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行合作完成，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)意義，并盡可能地減小作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的壓力。

合作的方式能夠使作業(yè)難度進(jìn)一步下降，這也就使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)降低了自己的學(xué)習(xí)壓力，從而促進(jìn)“雙減”政策的落實(shí)。比如，對(duì)于“語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)”來(lái)說(shuō)，以被動(dòng)語(yǔ)態(tài)為例，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句型是“助動(dòng)詞be+及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞”構(gòu)成，對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)而言，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解并不深刻，所以難免就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。此時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生間的聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生以合作的方式去探究知識(shí)，找到出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以幫助學(xué)生提高作業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，以“I am asked...”的用法為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

綜上所述，“雙減”政策的推行使教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了巨大變化，如教師需將學(xué)生放置于主體地位，需使學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)得到提高。因此，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，設(shè)計(jì)多樣化的英語(yǔ)作業(yè)。具體而言，教師可以使初中英語(yǔ)作業(yè)變得多樣化，展現(xiàn)出英語(yǔ)的本質(zhì)；教師可以增加初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，使學(xué)生愿意參與到初中英語(yǔ)作業(yè)完成的過(guò)程中，從而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展；教師可以設(shè)計(jì)層次性初中英語(yǔ)作業(yè)，使作業(yè)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生。如此，才能使學(xué)生真正理解知識(shí)、掌握知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。