陳金飛

1992 年，我從江蘇省南通市海門師范學(xué)校普師班畢業(yè)，任教于一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。工作剛滿3 年，便被調(diào)到一所偏僻的村小任校長，那時(shí)候的我，努力追光而行。2009 年，我加入江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“啟東實(shí)小”）這所倡導(dǎo)“幸?！钡膶W(xué)校，每一天都為讓自己“成為創(chuàng)造幸福和幸福生活的人”而不懈努力。從鄉(xiāng)村到城市，從村小到實(shí)小，一路風(fēng)雨兼程，一路采擷美好。

上篇：一個(gè)實(shí)踐者想要打造的教育樣板

啟東實(shí)小創(chuàng)建于1927年，1981年被確定為“江蘇省首批辦好的實(shí)驗(yàn)小學(xué)”。2004 年，時(shí)任校長袁炳飛提出了“幸福教育”的辦學(xué)主張，確立了以“讓每位師生都成為創(chuàng)造幸福和幸福生活的人”的辦學(xué)目標(biāo)。他說：“我們的教育不能死氣沉沉，要致力于師生的幸福成長。我們的學(xué)校和師生要駛向遠(yuǎn)方?！?/p>

2012 年，我被選入全國特級教師蔡宏圣的名師工作室。在導(dǎo)師蔡宏圣的引領(lǐng)下，我逐漸明晰了自己的教學(xué)主張——倡導(dǎo)“智性課堂”，主張“為理解而教”，逐步形成深刻而靈動的課堂教學(xué)風(fēng)格。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力把數(shù)學(xué)知識中的學(xué)習(xí)“點(diǎn)”按照一定的規(guī)則或方法建立關(guān)聯(lián)——或是用“線”有機(jī)串成知識體系，或是把同類小“點(diǎn)”有機(jī)整合成大“點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到讓學(xué)生切實(shí)把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、靈活解決數(shù)學(xué)問題、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)“智性學(xué)習(xí)”的目的。

2017 年，我擔(dān)任啟東實(shí)小的校長。這時(shí)的我，思考的不僅僅是如何教好數(shù)學(xué)學(xué)科、如何管理好學(xué)校教學(xué)等問題，更多的是到底該讓師生過怎樣的學(xué)校生活、在啟東實(shí)小獲得什么樣的發(fā)展。在我看來，幸福教育就是在幸福的感受中進(jìn)行幸福內(nèi)容、幸福觀的教育，其本質(zhì)就是在體驗(yàn)幸福的過程中引導(dǎo)和促使師生更幸福地生活。教育是培養(yǎng)人的活動，以促進(jìn)人的幸福為價(jià)值追求，因此，觀照學(xué)生的幸福就成了教育的應(yīng)有之義。有了這樣的“幸福教育”定義，我便從一個(gè)教學(xué)的思考者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾淼膶?shí)踐者。

打造“智性課堂”是為了使師生成長并幸福生活，我將其與“幸福教育”結(jié)合，由“智性課堂”發(fā)展為“智性教育”。經(jīng)過反復(fù)的研究和論證，我把“智性教育”定義為：以兒童為中心，在充分尊重兒童的基礎(chǔ)上，由教育者提供良好的學(xué)習(xí)情境和材料，引領(lǐng)兒童主動學(xué)習(xí)、積極探索，并能從一定高度去關(guān)注、找尋解決問題的方案，最終達(dá)到學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果融通共生，并形成獨(dú)立而穩(wěn)固的能力素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。以此為根基，我開始致力于創(chuàng)建指向幸福的“智性教育”文化，圍繞“使每位師生成為創(chuàng)造幸福和幸福生活的人”這一宗旨，從學(xué)生能夠養(yǎng)成的利于學(xué)生一生成長的點(diǎn)滴小事做起，創(chuàng)新情智德育，研究容智管理，建立仁智團(tuán)隊(duì)，建構(gòu)才智課程。

以情智德育啟迪生命發(fā)展的智慧

德育是學(xué)校教育的靈魂，也是學(xué)生健康成長和學(xué)校工作的保障。對我來說，“把情智德育視為核心理念，把每天都在進(jìn)步確定為學(xué)校教育的哲學(xué)起點(diǎn)，意在讓我們的學(xué)生、教師和學(xué)校每天‘應(yīng)當(dāng)進(jìn)步，能夠進(jìn)步，正在進(jìn)步’”。情智德育是著眼于發(fā)展學(xué)生情感潛能和智慧潛能的德育，其核心思想是情智交融、啟智育德。情感和智慧是人的獨(dú)特生命現(xiàn)象，因而情智德育是教師以自身啟迪生命發(fā)展的智慧、促進(jìn)學(xué)生生命意義逐漸顯現(xiàn)的過程，其根本走向是關(guān)注生命的自然性，關(guān)注生命的差異性，關(guān)注生命的主體性，關(guān)注生命的體驗(yàn)性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生情智共生，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命的全面生長。

我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)始終把“立德”作為德育工作的主旋律，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會感恩，其重點(diǎn)為講常規(guī)、重養(yǎng)成、樹理想、學(xué)做人。學(xué)校實(shí)施“生命第一，以人為本”的“生命教育”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、珍愛家庭；實(shí)施《文明禮儀教程》，規(guī)范和改善學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)其形成正確的行為價(jià)值觀，提升素質(zhì)；設(shè)立小公民道德教育研究所、德育工作研究指導(dǎo)中心、學(xué)生成長指導(dǎo)中心，貫徹落實(shí)德育工作責(zé)任制，倡導(dǎo)德育導(dǎo)師制、課堂責(zé)任制、首遇負(fù)責(zé)制，努力為每個(gè)孩子的發(fā)展提供一方屬于自己的天地，使其成長為身心俱佳的優(yōu)秀小公民。學(xué)校以博大的德育情懷、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的課程資源，潤澤著師生的人文學(xué)養(yǎng)。

以容智管理夯實(shí)學(xué)校發(fā)展的根基

學(xué)校的管理理念是學(xué)校管理者對學(xué)校管理全過程、各要素及其關(guān)系的見解、意識和追求。我始終認(rèn)為，作為一個(gè)管理者，需要“有智慧、有胸懷”。我的學(xué)校管理主要側(cè)重以下幾個(gè)方面：著力提升思想政治素質(zhì)，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)；全面落實(shí)立德樹人任務(wù)，著力構(gòu)建一體化德育體系；不斷提升教育教學(xué)水平，努力讓每個(gè)學(xué)生都能享受有質(zhì)量的教育；助推教師專業(yè)成長，塑造優(yōu)秀教師群體；加強(qiáng)學(xué)校安全教育，提升防范意識；重視校園建設(shè)，營造凈美雅致的環(huán)境。

學(xué)校推崇人文化管理，不設(shè)上下班簽到制。但每一位啟東實(shí)小人都能做到“學(xué)校在心中，孩子在心中”。每天早晨，教師早早到達(dá)教室，從開窗通風(fēng)這樣的小事做起，迎接新一天的教學(xué)工作。晚散后，學(xué)生離開教室，但教師還在伏案批閱、研討教材。啟東實(shí)小人常說的就是：沒有硬性要求，但我們自然而然做得更好！

“激發(fā)靈性，讓師生的光彩點(diǎn)亮生命的課堂。陶冶品性，讓人文的氣度濡染文化的校園。優(yōu)化個(gè)性，讓和諧的教育創(chuàng)造詩意的生活?！边@三句原創(chuàng)標(biāo)語是學(xué)校管理文化的凝聚與濃縮。“辦有質(zhì)量的教育、過有品質(zhì)的生活、建有文化的校園，讓每個(gè)師生都成為創(chuàng)造幸福和幸福生活的人”已成為鮮明的育人目標(biāo)和教師隊(duì)伍的教育信條，“智性教育”已內(nèi)化為一種校園文化，引領(lǐng)知識遠(yuǎn)航，促進(jìn)發(fā)展領(lǐng)航！

以仁智團(tuán)隊(duì)提升教育教學(xué)的實(shí)效

“人們在一起可以做出單獨(dú)一個(gè)人所不能做出的事業(yè)；智慧、雙手、力量結(jié)合在一起，幾乎是萬能的。”這就是團(tuán)隊(duì)的力量及魅力所在。一所學(xué)校的發(fā)展，離不開一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。我致力于建設(shè)“智慧有仁愛”的團(tuán)隊(duì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員重視并加強(qiáng)自身的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)，班子成員不斷鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教育教學(xué)能力，并深入第一線指導(dǎo)教學(xué)和教改，組織聽課、評課，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有“為人正，為業(yè)精，為政勤”的思想意識，營造了講大氣、講正氣的團(tuán)隊(duì)氛圍。

為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)造和生活中幸福成長，我還注重培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍，努力創(chuàng)造有意趣的學(xué)校藝術(shù)生活，為藝術(shù)教育的蓬勃開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校被評為全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校、全國中小學(xué)師生藏書票教學(xué)示范學(xué)校等。

以才智課程拓寬學(xué)生素養(yǎng)提升的渠道

2016 年9 月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，不僅重視智力因素在學(xué)生發(fā)展過程中的作用，更重視非智力因素對于學(xué)生發(fā)展所起到的重大作用。由此，我提出“智性教育”的主張，建構(gòu)“智性教育1+2課程”體系，以適應(yīng)教育發(fā)展的方向。

我所倡導(dǎo)的“智性教育1+2 課程”是指建立在師生正確幸福觀基礎(chǔ)之上，能促進(jìn)師生“教幸福、學(xué)幸?！焙汀靶腋５亟?、幸福地學(xué)”，并能在當(dāng)下幸福基礎(chǔ)之上達(dá)成長遠(yuǎn)幸福而設(shè)置的幸福課程。這里的“+”不是簡單的加法，而是促進(jìn)整體學(xué)習(xí)和關(guān)鍵能力相輔相成，達(dá)成核心素養(yǎng)和幸福成長平衡的增量或變量。“1”指向基本素養(yǎng)的核心課程，“2”指向多彩提升的社區(qū)課程和“互聯(lián)網(wǎng)+”課程。學(xué)校除了國家課程的開設(shè)與學(xué)習(xí)，還設(shè)計(jì)了“小古文”“智慧數(shù)學(xué)”“歡樂周五”“七彩秀場”等校本課程。學(xué)校改進(jìn)評價(jià)模式，一、二年級學(xué)生期末總評分為兩個(gè)部分，一部分是閱讀素養(yǎng)和思維素養(yǎng)測評，另一部分是融合各學(xué)科知識的期末慶典活動。

下篇：一群追夢人努力綻放的精彩人生

如果說，從“智性課堂”到“智性教育”是量的積累，那么從“幸福教育”到“成全教育”則是質(zhì)的提升。黨的二十大報(bào)告中，一個(gè)醒目的詞就是“守正創(chuàng)新”。守正是指恪守正道，胸懷正氣，行事正當(dāng)，追求心正、法正、行正；創(chuàng)新是指勇于開拓，善于創(chuàng)造，懂得變通，不斷推陳出新。守正與創(chuàng)新共生互補(bǔ)，辯證統(tǒng)一。守正是創(chuàng)新的根基，發(fā)揮主導(dǎo)作用；創(chuàng)新是守正的補(bǔ)充，相輔相成。創(chuàng)新要以守正為基礎(chǔ)，創(chuàng)新促進(jìn)更堅(jiān)定的守正。我該如何守正創(chuàng)新？我該如何帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)前行？

我想到了“成全”這個(gè)詞。成全，意為圓滿、完全，幫助他人達(dá)成愿望。教育本身就是一種成全，成全自己，也成全他人。于是，我在“幸福教育”的基礎(chǔ)上，開始以“成全每一個(gè)”為核心理念，以“精彩每一天”為文化主張，積極打造“四有”好教師團(tuán)隊(duì)，旨在讓每一個(gè)教師享受精彩的教育人生，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提升從教能力，享受職業(yè)歸屬感和幸福感，讓人生別樣精彩，以此成全每一個(gè)孩子，凸顯教育的精彩?？梢哉f，“成全教育”是“幸福教育”的高級階段，將“智性教育”上升到更為理性的高度?！皹淦鞄?，成就師德師風(fēng)典范；立標(biāo)桿，打造教書育人工匠；強(qiáng)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教研科研模范；成景象，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體發(fā)展”的建設(shè)重點(diǎn)確定后，團(tuán)隊(duì)建設(shè)也如火如荼地進(jìn)行。

首先，立德鑄魂，起于內(nèi)心成于自覺。師者，德為先。師德起于教師內(nèi)心的幸福感受，成于教師的內(nèi)在自覺，重在“潤物細(xì)無聲”。團(tuán)隊(duì)以鑄魂為主題，潤思想、提師能，邀請專家名師系統(tǒng)闡述師德建設(shè)方略，開展“勞模進(jìn)校園”“黨員教師示范課”等活動，進(jìn)行引領(lǐng)陶冶；開設(shè)師德講壇、幸福論壇，讓團(tuán)隊(duì)教師在師德演講比賽、講述育人故事等活動中，養(yǎng)成優(yōu)良師德。

其次，優(yōu)化環(huán)境，打通成長路徑。我們聘請專家、導(dǎo)師組建專家團(tuán)隊(duì)，持續(xù)研究優(yōu)化“精彩教育”的育人內(nèi)涵，跨地區(qū)跨學(xué)段成立“精彩教育學(xué)校聯(lián)盟”，指導(dǎo)更多的教師獲得專業(yè)提升。我們創(chuàng)新交流方式，對缺乏鄉(xiāng)村學(xué)校工作經(jīng)歷的團(tuán)隊(duì)教師，根據(jù)實(shí)際，主動與啟東市教育體育局人事部門接洽，創(chuàng)造性地采用兼職走教的方式予以解決，既達(dá)成鄉(xiāng)村教育輻射目標(biāo)、拓展教師整體教育視野，也為教師解除評優(yōu)評先、人才申報(bào)的后顧之憂。我們建設(shè)通道，針對優(yōu)秀教師符合評職條件，但囿于數(shù)量限制不能評職的情況，向有關(guān)部門提出“凡獲評南通市學(xué)科帶頭人的一級教師，在其他條件都符合的情況下，直接晉升高級教師職稱”的建議，并被采納實(shí)施，有效激發(fā)了教師的教學(xué)熱情。

最后，打造平臺，全力綻放精彩。我們團(tuán)隊(duì)的教師根據(jù)自身實(shí)際，分析成長困境，制訂三年成長目標(biāo)，明晰前行方向與路徑，人人參與技能素養(yǎng)培訓(xùn)，人人努力長成自己期望的模樣。我們建構(gòu)“精彩課程”體系，以師生精彩每一天為導(dǎo)向，該課程體系還包含八大支柱性課程。我們優(yōu)化“精彩活動”環(huán)境，包括優(yōu)化促進(jìn)生命成長的社會環(huán)境、建構(gòu)滋養(yǎng)生命成長的家庭環(huán)境、打造引領(lǐng)生命成長的學(xué)校環(huán)境。我們倡導(dǎo)科研，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員關(guān)注學(xué)科前沿理論、國內(nèi)外主流媒體學(xué)術(shù)動向和高層次高品質(zhì)學(xué)術(shù)思想。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，讓一群追夢人努力綻放人生的精彩，也推動著我向更高層次進(jìn)發(fā)。

我們要辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。作為校長，我正帶領(lǐng)擁有教育情懷的“天天向上”好教師團(tuán)隊(duì)，乘風(fēng)破浪，砥礪前行，以“更科學(xué)的理念、更開闊的胸懷、更高遠(yuǎn)的目光、更謙和的姿態(tài)、更廣博的學(xué)識”引領(lǐng)啟東實(shí)小的孩子們幸福成長，天天向上。