山東省聊城第三中學 曹倩倩

黨的十九大報告提出“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，教育對提高人民綜合素質(zhì)，增強中華民族創(chuàng)造活力具有重要意義，新時代社會對人才的要求發(fā)生變化，體現(xiàn)為對綜合素質(zhì)提升的重視。習近平總書記在高校思政工作會議上指出，要使各類課程與思政理論課同向同行，把思政工作貫穿教育教學過程。課程思政的提出對構(gòu)建三全育人格局具有重要推動作用，我們應在所有學段的學科課程中貫徹落實思政教育。高中是我國基礎(chǔ)教育的重要階段，要堅持把立德樹人理念融入思政德育等工作的各個環(huán)節(jié)，高中生正處于心理逐步成熟的關(guān)鍵時期，高中教育階段開展思政教育是對三全育人目標的積極響應。數(shù)學是高中階段的重要學科，數(shù)學教育承載重要的價值功能，在增強學生社會責任感等方面發(fā)揮獨特作用，數(shù)學教師要注重培養(yǎng)學生的思維品格，以課程思政為指導優(yōu)化函數(shù)主題教學設(shè)計。

一、高中數(shù)學函數(shù)課程思政主題教學設(shè)計分析

（一）高中數(shù)學課程思政教學設(shè)計內(nèi)涵

思政課程是學校課程體系中設(shè)立思政理論課，課程思政強調(diào)學科教育活動應具備思政教育功能，課程思政是充分秉持我國現(xiàn)代科學教育原則的思政育人方法，應從課程建設(shè)總體角度出發(fā)，發(fā)揮顯隱性課程融合作用。課程思政是將立德樹人作為教育根本任務的綜合教育理念。數(shù)學教學設(shè)計是教師根據(jù)學生自身認知發(fā)展規(guī)律而制定教學目標，設(shè)計教學各個環(huán)節(jié)的過程。數(shù)學教學設(shè)計要遵循教學理論規(guī)律，運用系統(tǒng)的方法整合課程資源，對設(shè)計的初步方案不斷進行反思完善。為更好地落實立德樹人的教育任務，教師要在課程思政視域下進行數(shù)學教學設(shè)計，課程思政下數(shù)學教學設(shè)計是以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，挖掘課程思政元素融入教學設(shè)計，為教師在課堂教學中實踐課程思政奠定基礎(chǔ)。

（二）高中數(shù)學函數(shù)教學課程思政設(shè)計的意義

立德樹人是我國教育的根本任務，加強思政教育要在學科教學中滲透思政教育，使學科課程在育人中發(fā)揮出應有作用。高中數(shù)學課程思政是學科育人中立德樹人的現(xiàn)實需要，高中數(shù)學學科知識特性與思政教育具有辯證統(tǒng)一關(guān)系，高中數(shù)學函數(shù)教學設(shè)計中融入課程思政是教學改革的必然趨勢。高考評價體系明確高考的核心功能是服務選才，通過數(shù)學學科教學引導學生養(yǎng)成良好的品德，通過數(shù)學學科的嚴謹表達培養(yǎng)學生科學探索精神，從而實現(xiàn)立德樹人教育目標，因此，在數(shù)學教學設(shè)計中滲透思政教育具有深遠意義。新時代對教師要求不斷提高，教師要加強對學生素質(zhì)教育與價值引領(lǐng)。如何使高中數(shù)學與課程思政教育同向同行，部分教師對此存在疑惑，研究基于課程思政的函數(shù)教學設(shè)計可以為教學實踐提供可行策略，為教師在教學中融入課程思政提供一些參考。

二、高中數(shù)學函數(shù)課程思政主題教學設(shè)計要求

隨著素質(zhì)教育的推行，教育更加重視學生的全面發(fā)展。課程思政是在學科教學中融入思政元素，將課程思政顯隱性教育進行統(tǒng)一以實現(xiàn)立德樹人的育人要求。高中階段是學生成長的關(guān)鍵期，對學生道德養(yǎng)成至關(guān)重要，高中階段加強思政教育具有重要的現(xiàn)實意義。函數(shù)對高中學生數(shù)學學習具有很大的影響，課程思政視域下進行高中數(shù)學函數(shù)教學設(shè)計有助于發(fā)揮課程的育人價值，高中數(shù)學課程包括必修課與選修課，課程思政下函數(shù)教學設(shè)計要堅持導向性與過程性等原則。

高中數(shù)學函數(shù)教學融入課程思政要做好各個環(huán)節(jié)設(shè)計，深入挖掘課程思政元素。教師在數(shù)學教學實踐中踐行課程思政理念的前提是在教學中融入課程思政元素，教師設(shè)計教學要遵循自然性原則，選擇的課程思政素材要貼近學生生活，使學生可以自覺接受。推進課程思政建設(shè)是新時代課改創(chuàng)新的重要舉措，非政治課教學落實立德樹人需要教師明確政治立場，按照國家要求的育人方向培養(yǎng)學生。教師要立足于數(shù)學學科特殊性進行教學設(shè)計，使課堂教學成為弘揚主旋律的主陣地。高中數(shù)學函數(shù)教學設(shè)計可以融入思政素養(yǎng)、數(shù)學審美觀等課程思政元素，思政素養(yǎng)包含愛國及社會主義核心價值觀等方面培養(yǎng)，數(shù)學審美突出數(shù)學學科特點，使學生在數(shù)學美的熏陶下啟發(fā)思維。個性品質(zhì)指學生學習數(shù)學課程時形成的情感態(tài)度。教師選取課程思政素材要關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要注意引導、感化學生。例如，借助我國民生、經(jīng)濟等材料作為數(shù)學教學的背景知識，結(jié)合疫情發(fā)展等問題的設(shè)置使學生感受到新時代社會發(fā)展情況，并借機培養(yǎng)學生的思政素養(yǎng)。

三、課程思政下高中數(shù)學函數(shù)教學設(shè)計策略

（一）高中數(shù)學函數(shù)課程思政教學設(shè)計實踐

函數(shù)概念是學習集合概念后的數(shù)學概念，教學設(shè)計可以運用集合與對應觀點突出函數(shù)的對應關(guān)系，通過生活實例引出函數(shù)的定義。高中生抽象思維能力較弱，學生對概念的記憶和理解較為困難，函數(shù)章節(jié)學習對后續(xù)深入學習有很大影響。教學重點是根據(jù)實際例子刻畫函數(shù)模型，教學難點是函數(shù)本質(zhì)屬性的解讀。課程教學知識目標為通過生活實例體會函數(shù)是描述變量間的依賴關(guān)系，理解函數(shù)符號的深刻含義；學科核心素養(yǎng)目標是理解函數(shù)符號y=f（x）的含義，由具體例子概括函數(shù)的概念。思政教育目標是通過實例培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神與高尚的愛國主義情懷。

函數(shù)教學情境導入是通過概念發(fā)展史引入來實現(xiàn)，教師首先帶領(lǐng)學生觀看函數(shù)概念的發(fā)展歷程，引出近代國外正是由于強國科技高度發(fā)展使其不斷強大。我國古代數(shù)學九章算術(shù)等曾經(jīng)領(lǐng)先于國外，近代時期英國開始工業(yè)革命并從此走上強國之路，最后，鼓勵學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興必須努力學習科學文化知識。通過介紹函數(shù)概念演變發(fā)展歷程，為學生深入學習復雜的函數(shù)概念做好準備，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生高尚的愛國主義情懷。在合作探究教學中設(shè)計問題某復興號高速列車350千米/小時后勻速運行半小時，列車行進路程S與運行時間t關(guān)系為S=350t，學生在掌握知識同時領(lǐng)略國家高鐵事業(yè)發(fā)展從而激發(fā)民族自豪感。又如，設(shè)計問題某電氣維修公司要求工人每周工作1～6天，確定工資標準為每人每日350元，如何確定工人每周工資？設(shè)計問題調(diào)整定義域問題，體現(xiàn)自變量變化范圍的多樣性，贊揚我國勞動人民艱苦奮斗的拼搏精神。國際上常用恩格爾系數(shù)反映該地區(qū)人民生活質(zhì)量，通過表格中某城鎮(zhèn)居民真實恩格爾系數(shù)變化情況，引導學生認識到人民生活水平的逐步提高，從而堅定了擁護黨的領(lǐng)導的決心。

（二）高中函數(shù)教學課程思政主題設(shè)計建議

高中數(shù)學教學課程思政的生成因素有多個方面，教師在教學活動中扮演組織實施者的角色，數(shù)學教師要明確課程思政對學生知識積累與價值觀塑造的教育作用，采用恰當?shù)慕虒W方法與及時的評價反思來保障課程思政落實，在高中函數(shù)教學中課程思政主題設(shè)計要注重豐富課程思政的交流形式，以數(shù)學為基點聯(lián)系社會熱點，分階段制定思政育人目標，利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學形式。部分教師對課程思政認識存在誤區(qū)，認為學科間的交流融合較少，因而，教師要增強育人意識端正教育態(tài)度，注重對學生能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)。教師要深入理解課程思政的意義，正確認識課程思政對學生價值觀塑造的作用。數(shù)學學習目的是為了提高學生學習水平，因而，這需要教師提高育人能力。然而，部分教師不知道如何開展課程思政，數(shù)學課程思政教學就是要以專業(yè)知識為基點拓寬知識領(lǐng)域，可以從感人勵志的數(shù)學家故事等方面入手進行課程思政滲透，例如，用偉大先賢的經(jīng)歷激勵學生主動學習，用中國數(shù)學發(fā)展史幫助學生感受我國數(shù)學的輝煌，激發(fā)學生努力學習的信念。

四、結(jié)語

我國的教育目標是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者，各學科教師承擔立德樹人的責任，高中生處于品德養(yǎng)成的關(guān)鍵期，當今信息化時代學生面對各種誘惑，進行思政教育是學校教育的重要任務。思政教育要貫穿學科課程的教學過程，實現(xiàn)思政教育顯隱性育人的統(tǒng)一。大部分教師認為在數(shù)學教學中踐行課程思政有必要，但在實際教學中卻存在一些問題。課程思政下高中數(shù)學函數(shù)教學設(shè)計要融入辯證唯物主義觀，社會責任感與家國情懷。構(gòu)思教學設(shè)計中融入思政元素，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的情感。教師通過探索數(shù)學教學設(shè)計融入課程思政，將數(shù)學函數(shù)知識與課程思政教育結(jié)合，可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神等，有助于學生對數(shù)學專業(yè)知識的掌握。