江蘇省鹽城市阜寧縣明達(dá)初級中學(xué) 陳 瑋

實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)就必須提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，利用“操作平臺”開展語文新課程改革工作是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。而這便要求教師需要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將新的教育理念巧妙地滲透到語文教學(xué)體系之中，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。近年來，全球化進(jìn)程不斷加快，世界各國各具特色的知識體系相互借鑒、相互滲透，知識更新迭代的速度越來越快。語文教師應(yīng)當(dāng)推動語文教學(xué)向創(chuàng)新性、探索性方向發(fā)展，在課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并采用有效的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)既是語言教學(xué)，也是文化和知識的教學(xué)，教師需要探索新的教學(xué)方法，打造高質(zhì)量的語文教學(xué)課堂。

一、堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，構(gòu)建主體性教育策略，尊重學(xué)生主體發(fā)展，堅(jiān)持“以人為本”的理念來開展教育工作，并形成民主教育思想，與學(xué)生進(jìn)行平等交流、和諧溝通，將學(xué)生作為教學(xué)工作的參與者，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，探討師生合作研究的新教育模式，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索，提高學(xué)生的自主能力。

學(xué)生才是語文課堂的主人，在課堂教學(xué)上發(fā)揮著主要作用，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生活躍起來，展現(xiàn)自己的個(gè)性、表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而主動尋求教師的指導(dǎo)。而教師則要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)導(dǎo)者、促進(jìn)者，充分認(rèn)識到自身的權(quán)利與責(zé)任，提高責(zé)任意識，在明確教學(xué)各環(huán)節(jié)任務(wù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供科學(xué)的指導(dǎo)。

教師應(yīng)打造開放性的課堂教學(xué)環(huán)境，放寬對學(xué)生的限制，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、思考，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。語文教學(xué)并不是一個(gè)封閉的教學(xué)體系，沒有一成不變的教學(xué)工具，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長走向，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要考慮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，讓學(xué)生讀喜歡的書、做喜歡的事，不需要對學(xué)生提出強(qiáng)制性的要求。如果強(qiáng)制要求學(xué)生按照教師的意愿成長學(xué)習(xí)，反而會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。教師無法預(yù)料教學(xué)過程中可能產(chǎn)生的所有結(jié)果，因此為了促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，教師需要為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。雖然不需要以教師的答案作為標(biāo)準(zhǔn)，但教師也要發(fā)揮引導(dǎo)作用，以保證課堂教學(xué)的有序性，使個(gè)體學(xué)習(xí)逐漸向群體學(xué)習(xí)發(fā)展。在教師的幫助下，學(xué)生充分激發(fā)潛力，不斷提高創(chuàng)新能力，形成探究精神，課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

二、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，打造創(chuàng)新教學(xué)情境

“發(fā)現(xiàn)”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的出發(fā)點(diǎn)。研究表明，“問題”是思維的起始點(diǎn)，提出問題往往比解決問題更具有實(shí)際價(jià)值。這意味著教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問。推動創(chuàng)新教育，打造創(chuàng)新性教育環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)思維，在積極環(huán)境的影響下接受思維上的熏陶，逐漸朝著更高水平方向發(fā)展。

正處于學(xué)生階段的少年，創(chuàng)新意識開始萌芽，他們十分渴望探索未知的世界，想要發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。教師應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的創(chuàng)新愿望，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會，激活學(xué)生思維，打造“問題”課堂，把問題作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，展示思考結(jié)果，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，還能進(jìn)一步幫助學(xué)生深挖問題本質(zhì)，提出解決問題的策略，從而幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，提高學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到促進(jìn)思維不斷發(fā)展的效果。

三、堅(jiān)持空間拓展，致力構(gòu)建大語文觀

讓一言堂變成群言堂，鼓勵學(xué)生思考創(chuàng)新。對初中學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足培養(yǎng)其思維能力、理解能力的需求。在傳統(tǒng)教學(xué)體系下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師控制一切，將教師的答案作為標(biāo)準(zhǔn)答案，對某些主觀性較強(qiáng)的題目也以教師的說法為準(zhǔn)。不敢說、怕說錯，這樣的語文教學(xué)課堂導(dǎo)致學(xué)生難以培養(yǎng)語言表達(dá)能力和綜合思維能力，語文素養(yǎng)也很難得到提高。在課堂上，學(xué)生總是希望其他學(xué)生發(fā)言，對別人的觀點(diǎn)毫不思考直接贊成，這就難以打造多元化的語文教學(xué)課堂。語文教學(xué)中的許多問題都沒有固定的答案，尤其是對語文材料理解，同一篇文章不同人會得出不同的答案，學(xué)生可以從多個(gè)角度多方面理解材料內(nèi)容，只要層次脈絡(luò)清晰、內(nèi)容符合邏輯，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。在教師的肯定下，學(xué)生內(nèi)心得到滿足，充滿了思考的積極性，愿意主動探索知識，思考學(xué)習(xí)問題，逐漸形成了創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力得到初步培養(yǎng)。

鼓勵學(xué)生在課堂上思考，不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考答案，還要讓學(xué)生思考問題。傳統(tǒng)教學(xué)體系下常常出現(xiàn)學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，創(chuàng)新教學(xué)無從說起。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供溝通交流的空間，為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生思維活躍起來，把課堂教學(xué)活動變成學(xué)生的思維活動。

四、堅(jiān)持興趣導(dǎo)向，注重創(chuàng)新方式方法

興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，一根粉筆、三尺講臺就是課堂教學(xué)的全部。沒有互動活動，也沒有知識拓展，更沒有自主思考的機(jī)會，課堂枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，心理上也沒有做好準(zhǔn)備，思維停滯、邏輯模糊，在這種情況下如何能開展教學(xué)創(chuàng)新工作？教師應(yīng)當(dāng)借助信息手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性，利用信息技術(shù)打造多媒體課堂，利用網(wǎng)絡(luò)課件展現(xiàn)豐富多彩的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。清晰的畫面、奇妙的曲線、亮麗的背景，都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更愿意積極接受知識傳授。并且，開展多媒體教學(xué)工作還能拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。在充滿趣味性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生躍躍欲試，積極思考問題，大方表達(dá)自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。當(dāng)然，教師在打造多媒體教學(xué)課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目的，采用靈活多樣的教學(xué)方式來啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的樂趣。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生大多只能被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，教學(xué)效率較低。要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須為學(xué)生打造一個(gè)和諧自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，意識到課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，推動教學(xué)課堂創(chuàng)新發(fā)展是提供高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心要點(diǎn)，教師教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要的輔助作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參加教學(xué)活動，在自由和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中，積極思考，敢于創(chuàng)新，手腦并用，學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)新技能，推動教育創(chuàng)新不斷前進(jìn)。

五、堅(jiān)持思維訓(xùn)練，持續(xù)增強(qiáng)創(chuàng)新活力

初中語文課本中有許多優(yōu)秀的作品，無論是內(nèi)容還是形式都充滿藝術(shù)美和語言美。教師需要充分發(fā)揮語文教材的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，欣賞名篇佳作：第一，傳授學(xué)生欣賞文章的技巧，鼓勵學(xué)生體會名篇中的人生哲理和作者的情感態(tài)度，陶冶情操，升華情感，拓展閱讀，拓寬語文創(chuàng)新的范圍。第二，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師可以將日常生活中的事情作為素材引導(dǎo)學(xué)生思考問題，然后再鼓勵學(xué)生積累美學(xué)知識，分享對作品的理解，感受作品的“美”。第三，利用語文素材開展德育。一個(gè)人的健康成長離不開高尚的品行，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講解品行高尚的人的故事，使學(xué)生在其影響之下，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成高尚品行，用文章中高尚的精神來熏陶學(xué)生，給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。

六、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新教育為初中語文教學(xué)工作注入了動力。推動初中語文教學(xué)創(chuàng)新是當(dāng)前我國教育領(lǐng)域的新發(fā)展方向，是完善我國教育體系、培養(yǎng)健康向上青年學(xué)生的重要手段。因此，教師應(yīng)以語文教學(xué)為載體，將創(chuàng)新巧妙地融入語文教學(xué)的全過程，為語文教學(xué)工作提供可靠的指導(dǎo)，從而推動語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高，打造高水平的義務(wù)教育體系。初中語文教師肩負(fù)著推動我國教育創(chuàng)新的重任，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但也是一項(xiàng)極具時(shí)代價(jià)值的任務(wù)。在語文課堂中開展創(chuàng)新教育，將其作為新課程改革的課題，使教育體系向著健康、文明、高效的方向發(fā)展。