山東省棗莊市嶧城區(qū)底閣鎮(zhèn)中心小學(xué) 鮑業(yè)芳

新時(shí)期和新課程改革的到來(lái)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了更高的要求，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)完成引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這就需要教師在實(shí)際課堂教學(xué)中依據(jù)具體情況展開針對(duì)性教學(xué)，采取有效手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更樂(lè)于通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)自己的想法，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生擁有良好口語(yǔ)交際能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的好處

學(xué)生口語(yǔ)交際能力的掌握程度，將會(huì)直接影響到語(yǔ)文這門科目的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率?？谡Z(yǔ)交際能力能有效拓寬學(xué)生的思維，有助于學(xué)生在進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)時(shí)對(duì)事物形成正確認(rèn)知，并且所表達(dá)的觀點(diǎn)能擁有足夠的理論支撐，用通順、得體的語(yǔ)言將自己的見解完整表達(dá)出來(lái)。

（一）有助于拓展學(xué)生思維

提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，最顯著的效果就是可以提升學(xué)生的智商與情商，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)交流當(dāng)中對(duì)此有直觀感受。除此之外，它還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，如創(chuàng)新思維思考方式、提高道德素養(yǎng)等。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言完成情感與知識(shí)的統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)晦澀難懂的古詩(shī)詞和文言文時(shí)，口語(yǔ)交際能力可以加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知和理解，幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、古詩(shī)詞的含義進(jìn)行分析，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，體驗(yàn)到他們創(chuàng)作時(shí)的心境。此外，它還能幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展自己的思維，在看待事物時(shí)能產(chǎn)生獨(dú)特的想法和獨(dú)到見解，進(jìn)而在生活中不斷展開思考，引發(fā)感悟。

除此之外，教師還應(yīng)該在課堂上逐步培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和“吾日三省吾身”的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生不斷反思和總結(jié)語(yǔ)言交流方面的不足之處，并及時(shí)改正。這個(gè)反省的過(guò)程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)的過(guò)程，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)在其未來(lái)升入高年級(jí)學(xué)習(xí)更深?yuàn)W的知識(shí)時(shí)，產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。不斷對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生更加高效、更高情商地與人交流，在相互交談時(shí)彼此都會(huì)感受到輕松愉悅，在生活、學(xué)習(xí)、工作中高情商交流往往會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展

口語(yǔ)交流能力涵蓋了人的知識(shí)、品德、文化、智商與情商等方面最核心的能力。學(xué)生需要不斷接受學(xué)校和家庭的共同教育，在日常生活中不斷交流學(xué)習(xí)，對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)，慢慢積累才能養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交流習(xí)慣。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，一定要進(jìn)行及時(shí)的反思，只有在改進(jìn)和挫折之中不斷創(chuàng)造自我，不斷對(duì)思維進(jìn)行錘煉，打磨精神，堅(jiān)強(qiáng)意志，做到自我完善，才能創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的自己。教師也要配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合性、全方位地發(fā)展。

（三）有助于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

人是群居動(dòng)物，人有需要和被需要的需求，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中勢(shì)必離不開人與人之間的互相交流，因而人際關(guān)系就顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，能幫助學(xué)生在與人進(jìn)行交流時(shí)，使用令人舒適的語(yǔ)句、禮貌得體的語(yǔ)言以及較強(qiáng)的邏輯思維，使交流對(duì)象能獲得如沐春風(fēng)般的感受。

高超的交流能力能使學(xué)生在交流過(guò)程中通過(guò)對(duì)方的語(yǔ)言和表情迅速捕捉到對(duì)方感興趣的話題，并針對(duì)該話題運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)想法，極大程度地促進(jìn)雙方愉悅地交流，從而更容易獲得良好的人際關(guān)系。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

隨著新課程改革的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。因此，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中使用適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，要想切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師要以身作則加強(qiáng)自己的口語(yǔ)交際能力，這樣才能對(duì)小學(xué)生開展針對(duì)性教學(xué)，面對(duì)學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題也能及時(shí)拋出自己的觀點(diǎn)，為學(xué)生答疑解惑。教師在開展教學(xué)的同時(shí)，也要不斷學(xué)習(xí)，鍛煉自己，提升口語(yǔ)聽說(shuō)能力，并且在實(shí)際教學(xué)課堂中能將這種意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透與傳遞。學(xué)生在潛移默化之下受到深遠(yuǎn)影響，自然而然地也就更加注重自身口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，這樣無(wú)形之中增強(qiáng)了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考

相關(guān)研究表明，善于思考的學(xué)生其思維能力往往會(huì)更強(qiáng)，由此可見，思考是行之有效的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)日常交流當(dāng)中，要學(xué)會(huì)思考總結(jié)，這樣在課堂結(jié)束時(shí)才能及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤。思考在交流過(guò)程中自己沒(méi)有想到的觀點(diǎn)以及表達(dá)過(guò)程中的不足之處。

學(xué)生應(yīng)該反思自己的語(yǔ)言表達(dá)，思考和學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生在交流中的語(yǔ)言表達(dá)方式，使用學(xué)到的更貼合語(yǔ)境的詞匯和句子，不斷進(jìn)行溝通交流學(xué)習(xí)，充實(shí)自身知識(shí)。學(xué)生需要在表達(dá)之后進(jìn)行自我反思，總結(jié)語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中存在的漏洞，觀點(diǎn)表達(dá)不到位的地方，考慮是否有更好的表達(dá)方式等。與此同時(shí)，學(xué)生也要善于發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。例如，有些學(xué)生的親和力較強(qiáng)，這會(huì)促使學(xué)生在語(yǔ)言交流時(shí)能迅速拉近與對(duì)方的社交距離，這在口語(yǔ)交流當(dāng)中是很重要的加分項(xiàng)。善于向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，在反思和學(xué)習(xí)中不斷提升自己口語(yǔ)交際能力。

（三）開展情境教學(xué)

小學(xué)生的求知欲望和精力都比較旺盛，因此，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中開展情境教學(xué)是一項(xiàng)非常有效的教學(xué)模式。教師需要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加貼近生活的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生在情境中不斷提升口語(yǔ)交際能力。例如，在結(jié)束語(yǔ)文教材某一單元的教學(xué)后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，根據(jù)實(shí)際情況以個(gè)人或者小組為單位，自由選取這一單元某一篇課文，在不脫離課文原本情感基調(diào)的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行自由探討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)或者想法。

（四）充分體驗(yàn)角色

表演是小學(xué)生較為喜愛的娛樂(lè)活動(dòng)之一，將表演與情境教學(xué)相結(jié)合，將會(huì)在很大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)良好交際能力的目的。讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將自己與角色相結(jié)合，體驗(yàn)角色的思想和人生，學(xué)生會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。這就需要教師在進(jìn)行口語(yǔ)交流教學(xué)中融入這一教學(xué)方法，注重平時(shí)課文的閱讀訓(xùn)練、語(yǔ)感聯(lián)系等，抓住一切碎片時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們投入表演之中，利用一切可以利用的時(shí)間自主進(jìn)行語(yǔ)感聯(lián)系，從而增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力。

在必要時(shí)，可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，以語(yǔ)文教材中的文章為素材，扮演其中的人物，在課堂上進(jìn)行表演。教師需要保證每一位學(xué)生都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都得到鍛煉，并且可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的人物。讓學(xué)生在鍛煉的過(guò)程中增強(qiáng)自己說(shuō)、想、演的能力，切實(shí)提升口語(yǔ)交際能力。

（五）開展學(xué)生評(píng)價(jià)

在口語(yǔ)交際課堂上，教師可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的建議，學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善不足，還能促進(jìn)學(xué)生多交流、多討論，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)一步提升口語(yǔ)交際能力。校園內(nèi)可以定期舉辦故事會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多更大的舞臺(tái)展示自己。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，糾正演講時(shí)學(xué)生的用詞、語(yǔ)氣、情感、動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的口語(yǔ)交際技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是新時(shí)期素質(zhì)教育的必然要求，教師在授課過(guò)程中要學(xué)會(huì)靈活地傳遞知識(shí)，為每一位學(xué)生提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造口語(yǔ)交際的場(chǎng)景和情境，讓學(xué)生全身心投入其中。提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不是一朝一夕就能完成的，口語(yǔ)交際教學(xué)任重道遠(yuǎn)。