佘嵐鶯 （福建省莆田市仙游縣城東幼兒園）

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童對(duì)世界有一種主觀意識(shí)傾向，這種感覺是個(gè)體在自身生活經(jīng)驗(yàn)中獲得的。幼兒期正是思維和智力發(fā)育時(shí)期，這一階段幼兒具有強(qiáng)烈能動(dòng)性、好奇心強(qiáng)且敏感多動(dòng)等特點(diǎn)，但與此同時(shí)，幼兒由于缺乏知識(shí)結(jié)構(gòu)體系框架及相應(yīng)概念性還未完善，使得他們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)要依賴?yán)蠋熁蛘呒议L(zhǎng)來處理。在這一階段對(duì)其進(jìn)行良好的引導(dǎo)和培養(yǎng)可以極大地提升幼兒的思維能力發(fā)展和邏輯性、概括力與判斷力的提高。

一、幼兒園幼小銜接的任務(wù)

從幼兒園的教育角度來說，幼兒教師應(yīng)根據(jù)孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，有目的進(jìn)行幼小銜接。第一，了解幼兒心理和行為習(xí)慣方面的知識(shí)。第二，在教學(xué)內(nèi)容上要與小學(xué)相適應(yīng)，生活活動(dòng)中要貼近實(shí)際情況，活動(dòng)選材、游戲材料和教具制作也需要符合幼兒年齡階段特征。教師應(yīng)根據(jù)孩子身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，有目的、分層次地組織幼兒實(shí)踐活動(dòng)鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，提高其學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)入初步適應(yīng)環(huán)境、完成任務(wù)和達(dá)到目標(biāo)的狀態(tài)。第三，在教學(xué)方法上要靈活多樣。教師應(yīng)根據(jù)幼兒個(gè)人特點(diǎn)及水平差異等因地制宜地開展游戲活動(dòng)。

幼小銜接工作的開展有利于在幼兒在進(jìn)入小學(xué)之前使其具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，也能夠培養(yǎng)幼兒的知識(shí)水平和能力，為幫助其進(jìn)入小學(xué)提供更多自我指導(dǎo)，同時(shí)也能使兒童盡快適應(yīng)環(huán)境。其次，在幼兒進(jìn)入小學(xué)階段后，由于其年齡和環(huán)境的不同，使其新事物的接受度下降甚至抵觸，而幼小銜接工作的開展因可以更好的幫助幼兒理解和學(xué)習(xí)新的事物，同時(shí)也能夠使他們更快地適應(yīng)升學(xué)生活。最后，幼小銜接工作的開展可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和培養(yǎng)其較為健全的人格，能夠有效減緩幼兒因?yàn)樾W(xué)作息制度、師生關(guān)系以及教學(xué)結(jié)構(gòu)差異等帶來的焦慮情緒，幫助他們從容面對(duì)新的學(xué)習(xí)生活。

二、幼小銜接的具體策略與方法

（一）培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

在日常生活中家長(zhǎng)和教師要幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的生活自理能力、講衛(wèi)生等行為習(xí)慣。例如，讓幼兒獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單家務(wù)事、打掃衛(wèi)生、自己收拾玩具和穿衣、自己吃飯與自主喝水等行為習(xí)慣。在幼兒有可能造成危險(xiǎn)情況的行為出現(xiàn)時(shí)及時(shí)制止并明確教導(dǎo)他們注意避免發(fā)生類似情形。父母和教師也應(yīng)該以身作則，樹立良好榜樣。在幼兒園里，教師還可以通過組織一些活動(dòng)來幫助孩子去樹立起正確的健康行為，比如，“小能手”活動(dòng)，組織幼兒進(jìn)行洗手比賽，看看誰的手洗得最干凈，評(píng)選出正確洗手小行家。最后，還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒與他人交流溝通，幫助幼兒表達(dá)自己的需求和想法，進(jìn)而讓他們能夠在以后遇到問題時(shí)能夠及時(shí)與教師和家長(zhǎng)表達(dá)，順利克服困境。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)齡前兒童健康成長(zhǎng)和發(fā)展獲得初步社會(huì)化，逐步實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、情感與意志能力完善的必要能力。要培養(yǎng)幼兒勤奮好學(xué)的品質(zhì)，教師在教學(xué)活動(dòng)中多給幼兒一些鼓勵(lì)和贊美，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考，讓他能感受到自己是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不可缺少的角色之一。幼兒期，孩子們正處于身體和智力發(fā)展時(shí)期，教師要抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行教育工作。第一、對(duì)幼兒園生活環(huán)境保持干凈整潔，為幼兒提供一個(gè)安靜舒適溫馨的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，有利于兒童身心全面健康發(fā)展和人格健全。第二、培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣?？梢砸龑?dǎo)他們用自己喜歡或感興趣的話題來表達(dá)出其內(nèi)心真實(shí)想法并從中獲得肯定和鼓勵(lì)。在教學(xué)中，要盡可能地使用一些簡(jiǎn)單易懂的語言，配合表情動(dòng)作來幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能使用生動(dòng)有趣的話語，指導(dǎo)孩子們自己去扮演角色、做動(dòng)作，根據(jù)游戲內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)等來引導(dǎo)孩子們認(rèn)真傾聽。比如藝術(shù)活動(dòng)的情景表演中，一只小貓突然闖進(jìn)了音樂森林王國(guó)，里面的每一顆樹都有一個(gè)自己的音階。把幼兒分成不同的小組對(duì)應(yīng)不同的森林音階小樹，在彈奏音階時(shí)，就可以引導(dǎo)幼兒音階小組仔細(xì)傾聽自己所代表的音樂小樹音階，培養(yǎng)他們傾聽的好習(xí)慣。第三、提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動(dòng)地投入到以后的學(xué)習(xí)生涯中去。在教學(xué)過程中通過教師創(chuàng)設(shè)情境來吸引兒童參與課堂互動(dòng)從而提高其注意力并使之產(chǎn)生濃厚興趣而自覺主動(dòng)投入到活動(dòng)中，有意識(shí)有目的向幼兒傳授知識(shí)以引起他們強(qiáng)烈求知欲。

（三）充分發(fā)揮教師和家長(zhǎng)的榜樣作用

幼小銜接階段作為幼兒園教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在其身心發(fā)展過程中起到了承上啟下、聯(lián)系生活實(shí)際和促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)的重要作用。而家庭環(huán)境與父母教養(yǎng)方式等都會(huì)影響到幼兒的行為習(xí)慣形成和學(xué)習(xí)觀念態(tài)度的養(yǎng)成。因此，家長(zhǎng)要重視對(duì)幼兒的進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)和積極生活態(tài)度方面的培育工作，提高自身素養(yǎng)，積極主動(dòng)加強(qiáng)與教師的溝通，幫助教師在幼小銜接階段強(qiáng)化幼兒所處的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒愛上學(xué)習(xí)。

（四）自我服務(wù)的習(xí)慣培養(yǎng)

幼小銜接階段，幼兒的自我意識(shí)、獨(dú)立性和自信心也要在一定程度上發(fā)展。首先應(yīng)該讓幼兒能夠有更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給每一位幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交流和合作，去體驗(yàn)社會(huì)、融入集體，從而增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)。其次，教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)可以適當(dāng)?shù)慕o予幫助。此外，還可以為兒童提供游戲環(huán)境和材料來培養(yǎng)他們獨(dú)立性及自主性。這些方法都可以有效促進(jìn)幼兒自我服務(wù)能力的提升，讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功，獲得更多樂趣。

（五）任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感的培養(yǎng)

幼兒的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷探索、求知、積極思考并主動(dòng)解決問題的過程，在這個(gè)階段中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒良好的責(zé)任感與任務(wù)意識(shí)。首先要讓幼兒知道什么該做什么不該做，其次就是要幫助他們學(xué)會(huì)自我實(shí)踐——自己動(dòng)手操作，最后是鼓勵(lì)孩子勇于嘗試新事物、敢想辦法去解決生活中的難題，同時(shí)完成任務(wù)也要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，可以舉行“雞蛋保護(hù)”小游戲，給幼兒分發(fā)一個(gè)雞蛋，讓他們帶回家保護(hù)其免受傷害，數(shù)天后看看誰的雞蛋保護(hù)得最好，在這個(gè)游戲中就可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。他們就會(huì)更加重視生活和學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)自己去解決困難。

幼小銜接是幼兒園教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)幼兒身心發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。在兒童教育階段，教師要重視培養(yǎng)孩子們動(dòng)手操作、語言表達(dá)與交際溝通等技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣愛好，養(yǎng)成生活自理及自我管理等各方面的習(xí)慣，要善于發(fā)現(xiàn)并擴(kuò)大每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。