楊秀莉（山東省煙臺經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第十二小學(xué)）

通過前期調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在以下問題：（1）閱讀有量無質(zhì)。學(xué)生更易被一些顏色艷麗、插圖豐富的漫畫書吸引，但對于積累知識、提升思考無實質(zhì)性幫助。（2）閱讀有識無憶，有看無思，有讀無用。很多同學(xué)閱讀了大量好書，但是水過無痕，沒有積累。閱讀時沒有伴隨思考，不能內(nèi)化成能力。（3）生活與寫作割裂。學(xué)生不會用心觀察身邊事物和場景，以至于寫作時“無話可寫”，作文空洞，通篇白話。

針對以上問題，我們?yōu)閷W(xué)生整理了推薦閱讀書單，在學(xué)校、班級設(shè)立圖書角，提高同學(xué)們讀好書的意識。課下，注重引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物，積極積累有新鮮感的詞句。在教學(xué)中，開展主題閱讀促進學(xué)生寫作水平提升的教學(xué)活動，努力將學(xué)生的課文學(xué)習(xí)、寫作以及課外閱讀活動有機融合，踐行“教學(xué)評一體化”的課堂模式，取得了一定的效果。

文思結(jié)合：有效開展主題閱讀

在單元主題閱讀教學(xué)設(shè)計中，我們提前整理出本單元學(xué)生需要學(xué)習(xí)和運用的核心語言知識，提煉主題所傳遞的文化理念和價值觀，在教學(xué)的每個板塊層層滲透，設(shè)計階梯性的教學(xué)目標(biāo)，使核心素養(yǎng)在單元教學(xué)中的培養(yǎng)得到階段性、遞進性和發(fā)展性的落實。

以部編版小學(xué)語文三年級上冊第六單元“祖國大好河山”為例，我們將主題閱讀教學(xué)圍繞“欣賞祖國風(fēng)光美景”和“表達對祖國山河的熱愛”兩個子主題共四個課時展開，領(lǐng)略祖國各地不同美景的基礎(chǔ)上，一步步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、認(rèn)可、熱愛自己的祖國，深化自己對祖國山河的認(rèn)知、態(tài)度及感受。

一、二課時的教學(xué)中，在學(xué)生積累課文中新鮮感詞句的基礎(chǔ)上，我們?yōu)閷W(xué)生拓展此主題下的課外資源，如：贊頌泰山的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；描寫沙漠的“大漠孤煙直，長河落日圓”；贊美錢塘湖的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”；李紹華歌頌九寨溝美景的《九寨溝》；老舍描寫大興安嶺的《林?！贰Ｍ瑫r鼓勵學(xué)生表達出自己體會到的情感，進一步實現(xiàn)語言的內(nèi)化運用。

審美創(chuàng)造：以文字為托創(chuàng)造想象之美

在第五單元“留心觀察”習(xí)作練習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合第六單元習(xí)作“試著圍繞一個意思寫”的語文要素，我們制定了以下習(xí)作目標(biāo)：（1）學(xué)生能調(diào)動多種感官用心觀察一處景物，將這些感受外化于文字；（2）能仿寫五處課文中有新鮮感的詞句；（3）能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體；（4）能具體寫出體會到的感情。

在教學(xué)中，我們基于寫作目標(biāo)，設(shè)計“仿寫練習(xí)單”，引導(dǎo)學(xué)生選擇本單元課文中五處有新鮮感的句子，完成仿寫練習(xí)。給學(xué)生提供仿寫的支架，讓學(xué)生有意識地模仿課文的寫作技巧。在這一過程中，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上遷移創(chuàng)新，對語言文字運用的能力逐步提高。

在三、四課時的教學(xué)中，課堂中增加“隨堂小練筆”環(huán)節(jié)，學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，在欣賞、理解的基礎(chǔ)上，運用語言文字表現(xiàn)審美創(chuàng)造。指導(dǎo)學(xué)生寫作時圍繞一個意思表達自己的所見所思所想，運用積累的詞句和有新鮮感的句子，鼓勵在寫景或抒情時用上積累的詩句，在發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

完善的作文教學(xué)，既要指導(dǎo)作文，又要指導(dǎo)修改。我們變“替學(xué)生改”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改”。以評促寫，教學(xué)中我們建構(gòu)了“學(xué)生自評—生生互評—老師點評”的三維習(xí)作評價模式，在學(xué)生自評中，自己至少要做出三處修改，并且找出三處寫得好的部分；在生生互評中，每位同學(xué)至少要找三位同學(xué)寫評語，要判斷對方作文的段落是否做到“圍繞一個意思寫”；而教師點評則從習(xí)作目標(biāo)出發(fā)，選取典型的習(xí)作進行講評，正例與反例均有。