李文輝 李 生 杜文彬 唐詩(shī)龍

(重慶三峽醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，重慶 404120)

新時(shí)代的勞動(dòng)教育，是對(duì)馬列主義“勞動(dòng)與教育相結(jié)合”重要思想的強(qiáng)調(diào)重申，是對(duì)中華“農(nóng)耕誦讀”優(yōu)秀文化的傳承弘揚(yáng)，是對(duì)國(guó)家“五育并舉”教育方針的具體落實(shí)，是在完成全面建成小康社會(huì)目標(biāo)、乘勢(shì)而上向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)奮勇前進(jìn)的時(shí)代背景下對(duì)教育目標(biāo)提出的新要求[1]。在由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的偉大征程中，使每個(gè)學(xué)生走向社會(huì)后能夠?qū)W會(huì)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，踐行職業(yè)精神和工匠精神，成為高素質(zhì)技能技術(shù)型人才，是職業(yè)院校培養(yǎng)人才的職責(zé)和使命所在。

當(dāng)前，青年群體的“佛系”“躺平”“巨嬰”現(xiàn)象比較突出，“躺贏”“不勞而獲”“錦鯉”“一夜成名”“一夜暴富”現(xiàn)象也暴露了當(dāng)前勞動(dòng)教育被弱化、被忽視、被淡化、被功利化的尷尬境地[2]。另外，“人工智能”“數(shù)字化革命”也對(duì)人類(lèi)的勞動(dòng)特別是體力勞動(dòng)構(gòu)成巨大沖擊，“重腦輕體”思想依然根深蒂固，勞動(dòng)特別是體力勞動(dòng)被輕視、被忽略、甚至被鄙視的現(xiàn)象也比較突出。作為培養(yǎng)技能技術(shù)型人才的職業(yè)院校，本應(yīng)在勞動(dòng)教育方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)，但勞動(dòng)教育同樣陷入被淡化和弱化的尷尬境地。鑒于此，如何扭轉(zhuǎn)勞動(dòng)教育被弱化淡化的現(xiàn)象以及有效遏制勞動(dòng)教育功利傾向所造成的負(fù)面影響，讓“躺平青年”變?yōu)椤皧^斗青年”“有為青年”成為新時(shí)代職業(yè)院校立德樹(shù)人教育面臨的重要且緊迫的課題。

一、職業(yè)院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀調(diào)查

對(duì)“如何培育人”這個(gè)問(wèn)題，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》雖然給出了總體指導(dǎo)，但僅就大中小學(xué)階段而言，而對(duì)各類(lèi)院校如何實(shí)施開(kāi)展勞動(dòng)教育尚不明確。為充分了解職業(yè)院校勞動(dòng)教育的開(kāi)展現(xiàn)狀，本文采用抽樣法針對(duì)大一、大二學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，并隨機(jī)抽取了1 200份有效問(wèn)卷。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析統(tǒng)計(jì)，總結(jié)梳理出三個(gè)典型問(wèn)題：

(一)勞動(dòng)觀念錯(cuò)位

調(diào)查結(jié)果顯示，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀了解不夠、理解不透、認(rèn)同不深。雖然對(duì)“勞動(dòng)最可貴，職業(yè)不分貴賤”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)同度較高，達(dá)92.3%，但相當(dāng)一部分學(xué)生的勞動(dòng)觀念呈現(xiàn)出狹隘性、片面性和功利化的特點(diǎn)，比如對(duì)“為什么勞動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題的回答，55.2%的學(xué)生認(rèn)為“勞動(dòng)是為了維持生計(jì)”“現(xiàn)在辛苦勞動(dòng)就是為了將來(lái)脫離勞動(dòng)”；35.6%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的勞動(dòng)觀念存在問(wèn)題，但并不清楚問(wèn)題的癥結(jié)所在。不能忽視的是，希望“不勞而獲”的學(xué)生比例達(dá)到7%。從問(wèn)卷可以推斷，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)正確勞動(dòng)觀的理解與認(rèn)同不深，存在“重技重智、重智輕勞”的傾向，缺乏正確的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)觀念，不愛(ài)勞動(dòng)、漠視勞動(dòng)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

(二)實(shí)踐渠道單一

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生從事勞動(dòng)實(shí)踐主要是日常家務(wù)勞動(dòng)和校內(nèi)日常實(shí)踐活動(dòng)。校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐方面，第二課堂、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生接觸最多、體驗(yàn)最廣的實(shí)踐勞動(dòng)，比例分別為75%、66%及30.7%，其余的勞動(dòng)實(shí)踐則相對(duì)匱乏。團(tuán)學(xué)干部與普通學(xué)生相比，對(duì)學(xué)校組織的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)參與機(jī)會(huì)更多、勞動(dòng)技能鍛煉機(jī)會(huì)更充分，普通學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)相對(duì)較少。由于醫(yī)藥類(lèi)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)具有生產(chǎn)性、操作性、實(shí)踐性特點(diǎn)，醫(yī)藥類(lèi)學(xué)生在校期間參與生產(chǎn)性勞動(dòng)實(shí)踐的體驗(yàn)機(jī)會(huì)是比較充分的。66.3%的學(xué)生表示親身經(jīng)歷和體驗(yàn)過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，比如中藥生產(chǎn)種植、中藥炮制加工、針灸推拿訓(xùn)練、康復(fù)治療實(shí)操、美容技術(shù)練習(xí)等，僅有33.73%的學(xué)生表示在校期間未親身體驗(yàn)過(guò)任何生產(chǎn)勞動(dòng)。盡管學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的體驗(yàn)充分，但多局限于專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)科化嚴(yán)重，參與勞動(dòng)實(shí)踐的體驗(yàn)渠道及途徑比較單一。

(三)期望值高，但顧慮多

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的期望值高但顧慮較多。結(jié)果顯示，91.5%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)教育對(duì)自己的成長(zhǎng)成才有積極作用，僅1.5%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)教育毫無(wú)意義，可有可無(wú)；有7%的學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育有著模糊的認(rèn)識(shí)，不清楚勞動(dòng)教育的作用。另外，有79.4%的大學(xué)生感覺(jué)參與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)后會(huì)有輕松愉悅的心情，并伴隨成就感，獲得成長(zhǎng)進(jìn)步。但相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的勞動(dòng)教育有諸多顧慮。其一，39.93%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的勞動(dòng)教育不滿(mǎn)意，認(rèn)為現(xiàn)行勞動(dòng)教育流于形式，實(shí)際效果一般甚至沒(méi)有效果；其二，有58.43%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行勞動(dòng)教育的內(nèi)容簡(jiǎn)單、渠道單一、形式呆板；其三，超過(guò)47.57%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課會(huì)擠占專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，耽誤專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。

二、重慶三峽醫(yī)專(zhuān)構(gòu)建勞動(dòng)教育體系的具體實(shí)踐

醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生絕不是“四體不勤、五谷不分”手無(wú)縛雞之力的文弱書(shū)生，只有在身體和精神上都經(jīng)歷了磨礪鍛造后，才可能真正成為體格健壯、心智成熟、意志堅(jiān)定的人，進(jìn)而承擔(dān)起健康所系、性命相托的重任。重慶三峽醫(yī)專(zhuān)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示和全國(guó)職教大會(huì)精神以及新職教法，堅(jiān)持知行合一、德技并修的育人理念，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在職業(yè)教育中的獨(dú)特育人作用，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的勞動(dòng)教育體系。

(一)強(qiáng)化職業(yè)精神，培育勞動(dòng)精神

1.以立德樹(shù)人為根本，將勞動(dòng)教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。將勞動(dòng)教育主要分為理論課程、實(shí)踐課程、素質(zhì)拓展課程三大板塊內(nèi)容。理論課由理論教學(xué)和主題宣講兩大板塊內(nèi)容組成。由教務(wù)處、學(xué)工部牽頭，馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)具體實(shí)施，由思政教師和輔導(dǎo)員共同組成勞動(dòng)教育教研室，以主題班會(huì)的形式開(kāi)展理論課授課。主題宣講則由院部計(jì)劃部署，主要以新生入學(xué)教育、實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)、職教活動(dòng)周、勞動(dòng)主題電影播放等活動(dòng)形式為載體，結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容開(kāi)展主題宣講。此外，開(kāi)展勞動(dòng)教育專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐教育活動(dòng)和素質(zhì)拓展課程，將學(xué)生參與自主管理、志愿公益、雙創(chuàng)等綜合性實(shí)踐活動(dòng)及技能競(jìng)賽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入其中，并列為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展考核的主要內(nèi)容。通過(guò)扎實(shí)的理論與實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)意識(shí)，形成科學(xué)的勞動(dòng)觀，培育涵養(yǎng)勞動(dòng)精神。

2.以賽為龍頭促進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化完善五育并舉的人才培養(yǎng)體系。近年來(lái)，師生在第46屆世界技能大賽、全國(guó)鄉(xiāng)村振興職業(yè)技能大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、全國(guó)職業(yè)院校教師檢驗(yàn)技能競(jìng)賽等技能比賽中取得佳績(jī)，通過(guò)比、拼、趕、超、學(xué)、賽提升師生勞動(dòng)與專(zhuān)業(yè)技能本領(lǐng)，形成并弘揚(yáng)了勞動(dòng)光榮、技能寶貴的時(shí)代風(fēng)尚和技能成才、技能報(bào)國(guó)的良好氛圍，師生在比賽競(jìng)技中接受職業(yè)精神、勞動(dòng)精神的熏陶與洗禮，既強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)精神、工匠精神和醫(yī)學(xué)人文精神，也涌現(xiàn)出一批在技能成才、技能報(bào)國(guó)中抒寫(xiě)人生華章的優(yōu)秀學(xué)子，他們用技能激揚(yáng)青春夢(mèng)想，為職業(yè)院校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)。

3.學(xué)思悟用結(jié)合，厚植職業(yè)精神，踐行勞動(dòng)精神。一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，各專(zhuān)業(yè)學(xué)院每學(xué)期制訂并實(shí)施勞動(dòng)教育主題宣講工作方案，邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、行業(yè)專(zhuān)家、優(yōu)秀校友、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等進(jìn)校園，以典型先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡影響、感染、教育、激勵(lì)學(xué)生。二是“走出去”，結(jié)合職業(yè)教育產(chǎn)教融合特點(diǎn)，學(xué)生每學(xué)期定期走進(jìn)醫(yī)院、藥企、社區(qū)觀摩學(xué)習(xí)，接觸了解行業(yè)典型人物和勞動(dòng)模范辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的事跡，觀摩其精湛技藝、感受其敬業(yè)奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神[3]，領(lǐng)悟勞動(dòng)精神的精神實(shí)質(zhì)與核心要義。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方式，融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合職業(yè)院校的特點(diǎn)，加以引導(dǎo)、總結(jié)提煉，引導(dǎo)同學(xué)們思考在以后的工作崗位如何“獨(dú)具匠心”，培育與踐行工匠精神，以技能報(bào)國(guó)，成為新時(shí)代的偉大奮斗者。

(二)實(shí)施產(chǎn)教融合，學(xué)思悟用并重

1.融合專(zhuān)業(yè)，著眼于技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要，探索并建立產(chǎn)教融合的勞動(dòng)教育方式。結(jié)合職教特點(diǎn)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，圍繞并結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代中藥種植技術(shù)、醫(yī)藥制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及其他新興產(chǎn)業(yè)，融合醫(yī)藥區(qū)塊鏈大數(shù)據(jù)，綜合學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)資源，將勞動(dòng)實(shí)踐作為職業(yè)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的主要途徑，自主開(kāi)發(fā)或與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育校本實(shí)踐課程。如醫(yī)藥虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、藥用植物園實(shí)踐、田間雜草清理、中藥材種植、中草藥手工作品制作、醫(yī)療器械設(shè)備實(shí)際運(yùn)用操作等。通過(guò)“沉浸”式勞動(dòng)，既讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)生產(chǎn)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的艱辛過(guò)程，又感悟勞動(dòng)之美。同時(shí)，在發(fā)揮傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)工藝實(shí)踐育人的同時(shí)，瞄準(zhǔn)聚焦產(chǎn)業(yè)行業(yè)科技發(fā)展與變革趨勢(shì)和走向，準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)工具、勞動(dòng)技術(shù)與勞動(dòng)實(shí)踐的新業(yè)態(tài)、新方式、新變化，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代性、針對(duì)性與有效性。

2.實(shí)踐導(dǎo)向，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)性勞動(dòng)過(guò)程，提高勞動(dòng)能力。全面對(duì)接學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和就業(yè)崗位的實(shí)際需求，為學(xué)生提供真實(shí)可操作的生活、生產(chǎn)和社會(huì)性勞動(dòng)任務(wù)情境，實(shí)施崗位真實(shí)參與，讓學(xué)生置于“真實(shí)環(huán)境、崗位參與”的模擬環(huán)境中，學(xué)思悟并用。一方面，既增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)感受，強(qiáng)化勞動(dòng)習(xí)慣，喚醒與激發(fā)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的“內(nèi)驅(qū)力”；另一方面，使學(xué)生置身于真操實(shí)練環(huán)境中練就過(guò)硬本領(lǐng)技能，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，打造應(yīng)用型職業(yè)院校內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)核“硬實(shí)力”。另外，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，教師躬親示范，以良好的專(zhuān)業(yè)技能、勤勉的工作態(tài)度和高尚的師德師風(fēng)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)參加勞動(dòng)實(shí)踐，師生在共同成長(zhǎng)中同步提升勞動(dòng)實(shí)踐與科研能力。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建“學(xué)?！鐣?huì)”聯(lián)動(dòng)勞動(dòng)教育機(jī)制，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。首先，勞動(dòng)實(shí)踐方式方面，采取靈活多樣的形式，集中勞動(dòng)與分散勞動(dòng)、統(tǒng)一勞動(dòng)與自主勞動(dòng)、體力與腦力勞動(dòng)相結(jié)合，除了讓學(xué)生參與一些掌握勞動(dòng)生產(chǎn)技術(shù)、勞動(dòng)知識(shí)的生產(chǎn)性勞動(dòng)外，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，深入企業(yè)、醫(yī)院，瞄準(zhǔn)行業(yè)新業(yè)態(tài)、新變革、新技術(shù)，聚焦現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，將勞動(dòng)教育與行業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展相貫通融合。其次，常態(tài)化勞動(dòng)鍛煉方面，統(tǒng)籌兼顧，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排課內(nèi)外時(shí)間，實(shí)施公寓、教室和公共區(qū)域的衛(wèi)生自主管理勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛參與美化校園、文明勸導(dǎo)、義診服務(wù)、社區(qū)衛(wèi)生打掃、幫助老人整理內(nèi)務(wù)等勞動(dòng)實(shí)踐。除此之外，組織學(xué)生走向社會(huì)，從事志愿公益和校外勞動(dòng)鍛煉，如暑期“三下鄉(xiāng)”“鄉(xiāng)村振興計(jì)劃”“紅色之旅”“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐等。通過(guò)勞動(dòng)社會(huì)實(shí)踐，不僅提高了生活技能，也培養(yǎng)服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的寶貴品質(zhì)，與學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)相互促進(jìn)。最后，實(shí)踐平臺(tái)搭建方面，充分利用校內(nèi)資源，搭建開(kāi)辟勞動(dòng)教育的實(shí)踐平臺(tái)，緊扣學(xué)生實(shí)際生活需求，面向全校大學(xué)生招募崗位工作人員，設(shè)置形式豐富、技能多樣的勞動(dòng)實(shí)踐崗，如科研助理崗、學(xué)工助理崗、文明監(jiān)督崗、防疫助理崗、食堂服務(wù)崗、三館解說(shuō)員、社團(tuán)勞動(dòng)崗等，參與校園衛(wèi)生保潔、綠化美化、食堂勞作、教室環(huán)境美化、實(shí)訓(xùn)室清掃、勤工儉學(xué)等勞動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)實(shí)際過(guò)程，培養(yǎng)勤勞品質(zhì)以及注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高勞動(dòng)技能。

(三)實(shí)施文化育人，培育勞動(dòng)文化精品

1.將勞動(dòng)教育融入校園文化建設(shè)，以文化人，發(fā)揮勞動(dòng)文化育人作用。以“一書(shū)、三館、四節(jié)”為載體，以護(hù)士節(jié)、國(guó)醫(yī)節(jié)、中醫(yī)藥文化節(jié)、公寓文化節(jié)等學(xué)校文化特色品牌活動(dòng)為載體，營(yíng)造富有醫(yī)學(xué)職業(yè)教育特色的人文環(huán)境；通過(guò)常態(tài)化開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)文化主題教育，比如藥膳PK大賽、中藥炮制大賽、針灸推拿大賽、護(hù)理技能比賽等豐富多彩的校園勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)以及最美微笑天使、最美校園人物的評(píng)選，將勞動(dòng)教育與醫(yī)學(xué)技能實(shí)踐、醫(yī)學(xué)人文精神相結(jié)合，讓學(xué)生在技藝切磋、烹飪手工、種植園藝等勞動(dòng)實(shí)踐中領(lǐng)悟勞動(dòng)之美，淬煉醫(yī)德和仁心仁術(shù)，為成為德技兼?zhèn)涞暮细襻t(yī)務(wù)工作者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.開(kāi)發(fā)家庭勞動(dòng)教育系列課程，以家風(fēng)文化培育涵養(yǎng)勞動(dòng)精神?！俺缟袆趧?dòng)、艱苦奮斗”歷來(lái)是中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，也是新時(shí)代勞動(dòng)教育的題中之義。但隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是隨著人們物質(zhì)生活條件的改善，勞動(dòng)特別是體力勞動(dòng)受到人們的忽視甚至輕視，重智輕勞的現(xiàn)象非常普遍。不少家庭教育孩子“ 兩耳不聞家務(wù)事，一心只讀圣賢書(shū)”。結(jié)果，讓本應(yīng)該由孩子做的事情全由家長(zhǎng)代理。長(zhǎng)期以來(lái)，使孩子養(yǎng)成懶惰、不愿意勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、能力不足等弊病。今天的大學(xué)校園，懶惰、揮霍、享樂(lè)、渾渾噩噩的大學(xué)生不在少數(shù)。愛(ài)享受，鋪張浪費(fèi)、脆弱，容易崩潰，以自我為中心、自私自利、佛系、躺平、幻想一步登天……成為不少大學(xué)生的群像特征。針對(duì)此類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)校以家庭教育為突破口，盤(pán)活并利用好“家庭教育”這本活教材，連續(xù)10余年來(lái)常態(tài)化開(kāi)展寒假“回家·知家·愛(ài)家——家庭課程”社會(huì)實(shí)踐課程。積極引導(dǎo)學(xué)生在家參與力所能及的家庭勞動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)凇爸叶鞲屑叶鳌?bào)家恩”中學(xué)習(xí)父輩吃苦耐勞、勤勞樸實(shí)、艱苦奮斗、節(jié)約樸素的光榮傳統(tǒng)，傳承中華優(yōu)良家風(fēng)文化。在學(xué)習(xí)繼承父輩留下的寶貴精神財(cái)富的同時(shí)，通過(guò)家務(wù)和農(nóng)務(wù)勞作培養(yǎng)提升勞動(dòng)技能，鍛造勤勞、勇敢、堅(jiān)韌、擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極陽(yáng)光、奮發(fā)有為的校園文化環(huán)境。學(xué)校秉承“學(xué)者恒心 醫(yī)者仁心”和“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)校風(fēng)，通過(guò)持續(xù)開(kāi)展勞動(dòng)教育文化主題活動(dòng)，在“學(xué)—做”文化育人中讓學(xué)生接受醫(yī)學(xué)人文精神的熏陶與洗禮，促進(jìn)德智體美勞全方位發(fā)展。每年一度的公寓文化節(jié)，是學(xué)校參與人數(shù)最多、舉辦時(shí)間最長(zhǎng)、覆蓋范圍最廣、影響力最大的校園特色文化節(jié)。以“公寓·我愛(ài)我家”為主題，貫穿勞動(dòng)育人主線(xiàn)，從加強(qiáng)個(gè)人管理、衛(wèi)生保潔、向?qū)W向善、優(yōu)良學(xué)風(fēng)、爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先方面營(yíng)造出崇尚勞動(dòng)的校園文化氛圍；同時(shí)，調(diào)動(dòng)青年學(xué)子的創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)他們以繪畫(huà)、書(shū)法、手工、攝影、文藝、微視頻拍攝等多種形式展示各行業(yè)勞動(dòng)人民的勞動(dòng)風(fēng)采，詮釋與謳歌他們心中新時(shí)代最可愛(ài)的勞動(dòng)者。除了盛大的公寓文化節(jié)外，學(xué)校還推出“在青春賽道上奮力奔跑——健康長(zhǎng)跑”系列活動(dòng)，讓學(xué)生們紛紛遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)與游戲，走出寢室，走到體育場(chǎng)上，每天以健康跑打卡的方式完成任務(wù)，并將打卡記錄納入體育成績(jī)和綜合發(fā)展素質(zhì)成績(jī)。學(xué)校注重以文化人、以體育人，在體育鍛煉和文藝活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生“身”與“心”的協(xié)調(diào)發(fā)展，既達(dá)到“健其筋骨、野蠻其體魄”之功效，又有利于培育學(xué)生良好的審美情趣與高尚情操，既增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)又健全了人格，既磨煉意志又砥礪人格。