侍彩琴

活頁式教材是指打破傳統(tǒng)固定的裝訂模式，將課本以活頁的形式呈現(xiàn)，它更加關(guān)注匹配學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力及實踐應(yīng)用能力，將關(guān)注點從邏輯思維主線轉(zhuǎn)換到學(xué)生主體化模式，旨在教師、學(xué)生均可以根據(jù)自身需求，自主拆卸、組合教材，以此更好地滿足教學(xué)及學(xué)習(xí)需求。本文以江蘇譯林版小學(xué)英語教材為例，分析闡述活頁式教材在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。

一、發(fā)揮活頁教材的輔學(xué)性

活頁式教材的設(shè)計形式較為寬泛，包括原教材不改動、原教材部分改動、全新設(shè)計教材三種模式。原教材不改動，是指仍舊采用原教材教學(xué)，僅將需要設(shè)計為活頁的內(nèi)容進(jìn)行活頁設(shè)計；原教材部分改動，是指原教材不變動，只將教材中沒有的部分、學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容以活頁形式融入其中；全新設(shè)計教材，是指結(jié)合小學(xué)生語言認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，設(shè)計全新教材內(nèi)容，并以活頁的形式呈現(xiàn)。在生本教育理念下，活頁式教材能夠更好地凸顯出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知能力，自主選擇教材開展學(xué)習(xí)，能夠簡化英語知識的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性。

以江蘇譯林版英語三年級上冊“Unit2 I’m Liu Tao”為例。本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：靈活運(yùn)用“No,I’m not”及“Yes,I am”，從聽、說、寫三個方面表達(dá)Goodbye、John等詞匯。在教學(xué)時，教師可以為學(xué)生營造對話情境，讓學(xué)生能夠在領(lǐng)會對話含義的基礎(chǔ)上，熟練地進(jìn)行自我介紹。同時，為了提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，教師可以利用聽原版錄音、觀看動靜態(tài)畫面的方式進(jìn)行教學(xué)，并將上述知識內(nèi)容以二維碼形式融入活頁教材。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過掃描二維碼的方式，利用多媒體呈現(xiàn)電子教材的內(nèi)容，以此輔助學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。這種音形影相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，不僅使用便利，教師能夠隨時進(jìn)行掃描教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具系統(tǒng)性，而且能夠有效簡化英語知識學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生掌握英語知識學(xué)習(xí)要點，進(jìn)而達(dá)到較好的活頁式教材輔助教學(xué)的作用，提高了學(xué)生的英語知識靈活運(yùn)用能力。

二、利用活頁教材的助教性

活頁式教材的助教性體現(xiàn)在，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，完成理論向?qū)嵺`的過渡，讓學(xué)生在掌握英語理論基礎(chǔ)知識內(nèi)容的同時，有效提高英語表達(dá)能力，拓展其英語思維能力。在具體教學(xué)中，教師可以利用活頁教材，將原教材中的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，讓學(xué)生能夠深入理解理論知識的產(chǎn)生過程，在提高英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，更好地理解原教材中的內(nèi)容，并以此產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)任務(wù)思維意識，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語核心素養(yǎng)。

以江蘇譯林版英語三年級上冊“Unit5 Look at me”為例。本單元要求學(xué)生能夠理解并運(yùn)用“Look at me!”“It’s nice!”等日常交際用語，啟發(fā)學(xué)生在日常用語中，融合談?wù)摬⒃u價自己或他人的穿衣審美等情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的難度。因此，教師可以在原教材的基礎(chǔ)上，融合一些具體的對話內(nèi)容，供學(xué)生閱讀參考，這種針對性較強(qiáng)的活頁式教材，能夠起到有效的助教效果。學(xué)生通過活頁式教材的細(xì)化講解，可以理解原教材的內(nèi)容。

活頁式教材中的對話分析獲得了較好的輔助教學(xué)效果，能夠提高學(xué)生英語知識的理解能力及靈活運(yùn)用能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合活頁式教材內(nèi)容進(jìn)行模擬對話，以此提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

三、結(jié)合活頁教材的重組性

為了有效提高小學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)能力，教師可以重組原版教材，即英語學(xué)習(xí)內(nèi)容保持不變，但英語知識的分布情況做出改變。這種全活頁式教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，它的特點在于將教材順序、結(jié)構(gòu)、體例結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗，及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行重組。這種方式與開發(fā)校本課程相似，更符合本學(xué)校，甚至本班級的教學(xué)要求，所以，教師可以根據(jù)不同班級的不同學(xué)習(xí)情況，重組英語教材。如：針對英語詞匯學(xué)習(xí)能力薄弱的班級，教師可以將原教材中所有詞匯內(nèi)容前移，讓學(xué)生專注學(xué)習(xí)詞匯，攻克詞匯學(xué)習(xí)難關(guān)，再逐步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法、語境、語篇知識；針對詞匯學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的班級，教師則可以在活頁式教材的前半部分融入英語對話教材內(nèi)容，以此提高學(xué)生的英語表達(dá)能力；針對英語綜合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的班級，教師則應(yīng)在活頁教材的開篇設(shè)置英語寫作小練習(xí)。不同班級的活頁教材均不相同，甚至可以針對同一個班級不同能力學(xué)生的活頁式教材進(jìn)行差異化設(shè)計，并輔助相應(yīng)的教學(xué)模式，以此確保教材滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

以江蘇譯林版英語四年級上冊教材為例。教師可以將Unit1-Unit8這幾篇課文內(nèi)容進(jìn)行重組，秉承提高英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力，豐富英語詞匯儲備的原則，將所有詞匯學(xué)習(xí)集中在教材最前端，先讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。由于詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握足夠的英語詞匯，才會消除對英語閱讀的畏難情緒，提高英語表達(dá)能力。同時，教師可將本學(xué)期所有的語法學(xué)習(xí)放置在活頁式教材中部，在學(xué)生掌握了詞匯知識，具有一定的英語學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上，自然會調(diào)動其學(xué)習(xí)語法知識的主觀能動性。在活頁式教材的尾聲部分，教師可以設(shè)置英語口語交流及英語小練筆教學(xué)活動，讓學(xué)生在具有較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的模式下，靈活運(yùn)用英語知識。

四、運(yùn)用活頁教材的同步性

運(yùn)用活頁教材的同步性是指教師可以依據(jù)原版教材的理論指導(dǎo)思想，融入原版教材的內(nèi)容，以此設(shè)計全新的活頁式教材，并保證活頁式教材與原版教材的同步性。即教材內(nèi)容及方式雖然發(fā)生了改變，但學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容應(yīng)保持不變，只是通過換一種教材內(nèi)容、換一種教學(xué)模式的形式，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自覺意識。創(chuàng)設(shè)全新活頁教材，不僅可以從教師角度開展，也可以從學(xué)生角度進(jìn)行。這樣不僅能提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任意識，也能將學(xué)習(xí)的主體地位歸還學(xué)生，真正體現(xiàn)出生本教學(xué)的優(yōu)勢。同時，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點，以每一節(jié)課為一個節(jié)點，在確保與原版教材內(nèi)容保持同步性的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主編輯活頁式教材內(nèi)容，并開展綜合評價總結(jié)工作，最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生表達(dá)編輯活頁式教材的想法及實施步驟，以此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)散思維能力。

以江蘇譯林版英語五年級下冊“Unit3 Asking the doctor”為例。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)主題，懂得“求醫(yī)問藥”的過程，并讓學(xué)生了解教學(xué)重點內(nèi)容在于靈活運(yùn)用shouldn’t、should否定式及情態(tài)動詞的用法，并能夠完整地運(yùn)用“What’s wrong with you?”這一句型。教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)原版教材中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生自主設(shè)計本知識點的活頁式教材內(nèi)容。這種將學(xué)習(xí)主體地位真正歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能確保教材內(nèi)容更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也會產(chǎn)生更加多元化的活頁式教材內(nèi)容，教師可以擇優(yōu)而取，選擇一個或幾個優(yōu)秀的方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。

活頁式英語教材的特點在于靈活性較強(qiáng)，也更貼合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生具有更多的學(xué)習(xí)主動性。在具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生不同的認(rèn)知能力，以及不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計不同的英語活頁式教材，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡化英語知識學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。