賈海霞

摘 要：核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而學(xué)生核心素養(yǎng)可理解為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是新課改為教學(xué)教育方向提出的一種概念。班級(jí)管理目的在于營(yíng)造積極向上的班風(fēng)和構(gòu)建良好的集體，同時(shí)也是教師進(jìn)行管理教育活動(dòng)的一項(xiàng)工作。班主任作為班級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)者，不僅承擔(dān)教學(xué)重任而且肩負(fù)班級(jí)管理的使命，在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，推進(jìn)以人為本的教學(xué)教育理念，使學(xué)生獲得健康成長(zhǎng)的同時(shí)培養(yǎng)良好的綜合素養(yǎng)。本文立足于核心素養(yǎng)基本理念，分析初中階段班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要性，積極探索初中班主任在核心素養(yǎng)理念視角下如何進(jìn)行積極有效的班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 核心素養(yǎng) 初中班主任 班級(jí)管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.04.041

初中生正處于青春期，是思想觀念塑造和能力發(fā)展的重要階段，因此該時(shí)期非常特殊和關(guān)鍵。初中班主任作為初中學(xué)生的引導(dǎo)者，其扮演的角色責(zé)任重大，不僅需要在班級(jí)管理中正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確核心價(jià)值觀，還需要在日常生活中幫助學(xué)生解決各種問(wèn)題。新課改提出后，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)已然成為當(dāng)前環(huán)境下的關(guān)注點(diǎn)，而初中教育是重要階段，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)必須重視班級(jí)管理，教師應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)使其獲得全面健康發(fā)展。

一般而言，初中班主任管理班級(jí)的方式存在多樣性，不管是嚴(yán)厲型管理方式還是溫和型管理方式，針對(duì)不同的班級(jí)需要班主任進(jìn)行合理分析并實(shí)施班級(jí)管理計(jì)劃，良好的管理方式更有利于提高班級(jí)管理效果。核心素養(yǎng)的提出賦予班主任職能更高要求。初中教育階段應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，打破命令式、催促式等管理模式，這樣有利于穩(wěn)定學(xué)生情緒，提高學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。班主任作為班級(jí)管理管理領(lǐng)導(dǎo)者，利用以德立人的思想提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，使師生達(dá)到平等和諧的相處關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生提升個(gè)人能力與品格。

一、核心素養(yǎng)理念

核心素養(yǎng)是個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所具備的重要品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人任務(wù)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，作為青春時(shí)期的初中生，核心素養(yǎng)則是思想、技能、習(xí)慣、價(jià)值觀等多方面的集合體。以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，初中教育不僅需要傳授學(xué)生知識(shí)技能，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確核心思想，多樣化提升學(xué)生情感體驗(yàn)，使之成為全面發(fā)展的人。此外，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，在教與學(xué)的進(jìn)程中具有開(kāi)放性、發(fā)展性等特點(diǎn)，因此為實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康、全面發(fā)展的目標(biāo)，教育工作者需要因材施教并實(shí)施良好管理，促進(jìn)教育成果實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值。

二、初中班主任班級(jí)管理的重要性

1.班級(jí)管理內(nèi)涵

班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育與文化建設(shè)的校內(nèi)團(tuán)體，同時(shí)是教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的核心環(huán)境。班級(jí)管理是班主任開(kāi)展管理教育的一連串行為活動(dòng)，主要目的在于教師與學(xué)生共同構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的班級(jí)集體，引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。班級(jí)管理是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，在教育管理過(guò)程中需要不斷調(diào)整和實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生建立班級(jí)管理概念并積極主動(dòng)參與班級(jí)建設(shè)，以此達(dá)到教育的目的。

2.班級(jí)管理的重要性

初中生正值青春期，思想與能力均不穩(wěn)定，因此迫切需要班主任引導(dǎo)和管理。初中教育屬于中等教育范圍，初中時(shí)期以班級(jí)為單位開(kāi)展教育工作，有利于班主任以教學(xué)為目的開(kāi)展日常輔助管理，且班主任應(yīng)根據(jù)不同階段的教育階段實(shí)施管理方法。新課改背景下，學(xué)生教育重點(diǎn)已從單純的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)W生全面發(fā)展，班主任需要轉(zhuǎn)變角色，把發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)視為目的，聯(lián)合學(xué)校、家庭、學(xué)科教師和學(xué)生共同完成班級(jí)管理工作，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，最終為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

三、初中班主任班級(jí)管理的具體方法

1.以人為本，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

教育教學(xué)質(zhì)量與平等和諧的師生關(guān)系密不可分，前者是后者的目的成果，后者是前者的重要保證，在校園與班級(jí)環(huán)境中建立良好、平等的師生關(guān)系需要師生共同努力，特別是班主任這個(gè)職位。班級(jí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境，班集體是構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)，因此在班級(jí)管理中，初中班主任應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的職能明確告知全體學(xué)生人人平等的思想。在學(xué)習(xí)或各項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程中，班主任擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)思想，不以成績(jī)論地位，使每位學(xué)生感受到平等愛(ài)護(hù)與關(guān)懷。班主任作為教學(xué)者與管理者，同時(shí)兼具教育重任，需明確角色定位，在與學(xué)生相處過(guò)程中可采取課上教師、課下朋友的相處模式，利用分層管理為學(xué)生提供幫助。師生溝通是構(gòu)建良好和諧師生關(guān)系的重要途徑，課上教學(xué)時(shí)除卻傳授知識(shí)還可采用問(wèn)答的方式與學(xué)生溝通，課下溝通時(shí)不以教師身份空講道理，傳統(tǒng)教育方式難以被學(xué)生接受，因此班主任可轉(zhuǎn)變角色，扮演朋友身份進(jìn)行交流溝通，使學(xué)生感受到平等與尊重，有利于營(yíng)造師生良好溝通氛圍，形成和諧相處的穩(wěn)定狀態(tài)。除此之外，班主任對(duì)班級(jí)中的問(wèn)題生、學(xué)困生等采取站在對(duì)方角度思考地方式引導(dǎo)學(xué)生交流溝通，使學(xué)生感受真誠(chéng)、信任、平等和尊重，最終有效解決當(dāng)前問(wèn)題?？傊?，班主任以學(xué)生為中心，引導(dǎo)班集體打造平等、和諧、團(tuán)結(jié)的班級(jí)環(huán)境，使每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)尊重教師和同學(xué)。

2.班級(jí)管理主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)讓?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

學(xué)生核心素養(yǎng)中自主發(fā)展是一個(gè)重要基本點(diǎn)。自主發(fā)展以人為主體，在不同時(shí)間、階段和環(huán)境下自主學(xué)習(xí)與生活，有效管理自己的同時(shí)認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我，完成自我價(jià)值的挖掘，因此初中班主任需重視學(xué)生自主發(fā)展，以實(shí)際行動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。從實(shí)際形式上來(lái)說(shuō)，班主任在班級(jí)管理上主動(dòng)轉(zhuǎn)讓管理職能，使學(xué)生成為管理者，打破傳統(tǒng)的一人管理模式，鼓勵(lì)和相信學(xué)生進(jìn)行自主管理，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。班主任不主動(dòng)參與班級(jí)管理，而是全權(quán)放手引導(dǎo)學(xué)生成為班級(jí)管理者，例如班干部任選、學(xué)科代表競(jìng)選、活動(dòng)小組長(zhǎng)等活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，從而鍛煉學(xué)生個(gè)人管理能力，增強(qiáng)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，最終有利于培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和提高班級(jí)管理效率。此外，班主任還可設(shè)立“周班長(zhǎng)”制度，鼓勵(lì)學(xué)生討論和制定管理流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使每一位學(xué)生平等參與，同時(shí)班主任可制作管理檔案，引導(dǎo)學(xué)生記錄管理工作，在期中或期末進(jìn)行班集體參與評(píng)議，票選學(xué)生心中“最佳班長(zhǎng)”，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)?？偠灾?，班主任主動(dòng)轉(zhuǎn)讓班級(jí)管理職能，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，使同學(xué)們相互配合管理工作可增強(qiáng)自身管理意識(shí)，此項(xiàng)活動(dòng)可謂是一舉多得。

3.開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)，提升幸福感與凝聚力

初中學(xué)生處在青春期，思想尚不成熟，教師講大道理的教育方式不容易被學(xué)生接受，特別是班主任在班級(jí)管理中苦口婆心的教育行為可能引發(fā)學(xué)生厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的叛逆心理。學(xué)生核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)社會(huì)參與，雖然初中學(xué)生未步入社會(huì)，但參與學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)有利于提升實(shí)踐能力，從而提高參與感和幸福感。基于此，初中班主任在教與學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生真正切實(shí)感受事實(shí)的教育，認(rèn)同教師的道理并自覺(jué)遵守。班主任在班級(jí)管理中可利用班級(jí)特色活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，提升自我行動(dòng)能力。一方面，班主任可在班級(jí)教室開(kāi)展特色活動(dòng)，比如思辨活動(dòng)、模擬相聲、你畫(huà)我猜、傳遞接龍等活動(dòng)，使課堂成為豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面班主任可在課外開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，比如體育比賽、游園活動(dòng)、攝影大賽、義賣(mài)活動(dòng)等，把課堂轉(zhuǎn)向課外激發(fā)學(xué)生潛力，增強(qiáng)學(xué)生凝聚力，同時(shí)借助科技手段記錄活動(dòng)精彩瞬間，利用多媒體技術(shù)分享學(xué)生活動(dòng)過(guò)程和成果，有利于提升學(xué)生幸福感?？傮w來(lái)說(shuō)，班級(jí)活動(dòng)可展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人特色與個(gè)性，有利于學(xué)生互相了解，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)精神和實(shí)踐探索能力，同時(shí)班主任的領(lǐng)導(dǎo)作用可增強(qiáng)學(xué)生信任和認(rèn)可，由此可見(jiàn)開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)。

4.采用激勵(lì)教育，激發(fā)學(xué)生潛力

人是獨(dú)立的個(gè)體，存在不同性格、思想、能力、知識(shí)和潛力等差異，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而每個(gè)人學(xué)習(xí)能力與潛力不相同，因此為有效激發(fā)學(xué)生潛力，初中班主任可采用激勵(lì)教育形式促進(jìn)學(xué)生追求更高要求。一個(gè)人的能力有限但潛力無(wú)限，學(xué)生不斷受到班主任的激勵(lì)，則會(huì)充分激發(fā)其潛力，增強(qiáng)自信心，有利于提高學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新能力。初中階段，班主任可根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等設(shè)立個(gè)性化目標(biāo)和激勵(lì)機(jī)制，以此實(shí)行有效的管理方式，其中可通過(guò)三方面進(jìn)行管理：一是批評(píng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楸頁(yè)P(yáng)方式，二是目標(biāo)激勵(lì)方式，三是優(yōu)點(diǎn)宣傳方式。表?yè)P(yáng)代替批評(píng)是初中班主任需要突破的一個(gè)難點(diǎn)，青春期的初中生容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，因此班主任在班級(jí)管理中需要改變傳統(tǒng)的嚴(yán)厲管教方式，應(yīng)扮演學(xué)習(xí)助手的角色引導(dǎo)和幫助學(xué)生，以表?yè)P(yáng)替代批評(píng)，使學(xué)生獲得進(jìn)步和提高。目標(biāo)激勵(lì)方式下班主任可設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、大小目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)、個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)等，如果達(dá)成目標(biāo)則可頒發(fā)精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛力，提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有效提高班級(jí)管理質(zhì)量。此外，采用優(yōu)點(diǎn)宣傳方式激勵(lì)教育有利于提高學(xué)生個(gè)人榮譽(yù)感，而優(yōu)秀學(xué)生代表帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)共同追求更高目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生班級(jí)榮譽(yù)感，長(zhǎng)此以往班級(jí)形成良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。

5.引導(dǎo)學(xué)生釋放自己的壓力，樹(shù)立自信心

初中階段，隨著時(shí)間推移學(xué)生的各方面壓力越來(lái)越大，班主任愈發(fā)需要發(fā)揮管理職能引導(dǎo)學(xué)生釋放學(xué)習(xí)、情緒、身體、時(shí)間等方面的壓力。下面將從五方面進(jìn)行分析：首先，釋放學(xué)習(xí)壓力，壓力過(guò)大往往產(chǎn)生負(fù)面情緒，最終導(dǎo)致厭學(xué)心理，因此科學(xué)合理地緩解、減少和釋放壓力是初中班主任關(guān)注的重中之重。比如班主任帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，組織公園游玩、走進(jìn)大自然、舉辦游藝娛樂(lè)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)闊心胸與放松心情。其次，行之有效的勞逸結(jié)合有利于學(xué)生提高身心健康，健康的身體是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，班級(jí)管理時(shí)班主任可組織和開(kāi)展班級(jí)體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用適量運(yùn)動(dòng)釋放壓力，此外，充足的睡眠也是釋放壓力的一種方式。再次，學(xué)生緩解負(fù)面情緒，保持心理健康，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。班主任引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法發(fā)泄情緒，還需教會(huì)學(xué)生控制情緒的方法。在學(xué)校處理好同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，在家庭處理好與父母的關(guān)系，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我管理與身心發(fā)展。再者，班主任在班級(jí)管理時(shí)需合理安排時(shí)間，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活規(guī)劃。最后，樹(shù)立自信心，基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的背景下，班主任需不斷引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，樹(shù)立正確核心價(jià)值觀，遇到問(wèn)題勇于思考并解決，提高個(gè)人價(jià)值，最終全面發(fā)展，成為有用的人。

6.因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

青春期的初中生熱衷于個(gè)性化，核心素養(yǎng)理念下，班主任應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，尤其平等對(duì)待學(xué)生之間的差異，尊重個(gè)人人格獨(dú)立，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、狀態(tài)、方式等綜合表現(xiàn)實(shí)施不同的教育方法，因材施教有效促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展。以人為本是立德樹(shù)人的重要原則，班主任開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)過(guò)程中不僅需要重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展與共同需求，還需根據(jù)實(shí)際情況制定個(gè)性化管理方式。受傳統(tǒng)教育觀念影響，班主任需改變應(yīng)試教育思想，針對(duì)不同學(xué)生制定個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，尤其在班級(jí)管理上改變強(qiáng)制性管理模式，實(shí)施松弛有度的管理形式，比如當(dāng)學(xué)生的努力與回報(bào)不成正比時(shí)，心理容易產(chǎn)生落差感，長(zhǎng)此以往產(chǎn)生抵觸情緒，因此需要班主任根據(jù)學(xué)生當(dāng)前問(wèn)題尋找對(duì)應(yīng)的解決辦法，幫助學(xué)生尋找適合自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向方法，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信心。另外，班主任需關(guān)注學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求實(shí)施幫助，班級(jí)管理與家庭指導(dǎo)兩者合理配合可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后班級(jí)管理過(guò)程中，班主任可根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)組織活動(dòng)或設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)際活動(dòng)提升個(gè)性發(fā)展需求。

總之，初中時(shí)期是學(xué)生塑造思想與提高能力的關(guān)鍵階段，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為立足點(diǎn)，初中班主任科學(xué)合理地開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。此外，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，班主任需要聯(lián)合學(xué)校、學(xué)科教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合管理，快速有效地掌握學(xué)生思想與情緒，正確引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成良好習(xí)慣。班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期管理工作，具有流動(dòng)性的特點(diǎn)，因此班主任需要在不同時(shí)期進(jìn)行合理調(diào)整和規(guī)劃，以此提高班級(jí)管理效率。綜上所述，本文在學(xué)生核心素養(yǎng)理念背景下，分析初中班主任班級(jí)管理的重要性，提出六個(gè)關(guān)于初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的具體方法，即構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)提升幸福感與凝聚力，采用激勵(lì)教育激發(fā)學(xué)生潛力，引導(dǎo)學(xué)生釋放自己的壓力與樹(shù)立自信心以及促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。希望通過(guò)本文探索分析，對(duì)初中班主任管理班級(jí)具有參考性意義，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有所幫助。

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