焦崇艷

在布置作業(yè)時，許多英語教師會選擇給學生布置大量的練習、試卷或背誦等重復性、機械性的作業(yè)來鞏固知識。長此以往，學生對英語學習的興趣以及課后作業(yè)的期待都會下降。教師應當認識到課后作業(yè)是教學的重要一環(huán)，為了幫助學生進行有效輸出，培養(yǎng)學生的思維品質，教師應當優(yōu)化作業(yè)設計，從而讓英語教學更有效。

一、設計作業(yè)應體現層次性

處于高中階段的學生，由于受學習能力、學習環(huán)境等因素的影響，他們的英語水平有高有低。為了滿足不同層次學生的學習需求，教師在設計課后作業(yè)時，應當考慮到不同層次學生的學習能力，布置適合他們的作業(yè)。

以譯林版高中英語選擇性必修一 Unit2 The Uni? versal Language 的 Reading 部分“Understanding culture through music”的教學為例，這是由兩封郵件組成的閱讀篇目，文章的主要內容是兩位交換生談論他們在異國他鄉(xiāng)發(fā)現新的音樂以及音樂背后的文化內涵。在設計作業(yè)時，針對基礎較弱和基礎中等的學生，作業(yè)的主要目的就是讓他們鞏固和理解課堂中所學的內容，教師可以布置以下作業(yè)：1.利用課后時間鞏固生詞、短語和重點句型；2.利用互聯(lián)網資源，聽一聽郵件中提到的中國的小提琴協(xié)奏曲《梁?！泛兔绹泥l(xiāng)村音樂，并結合郵件內容寫一寫自己的聽曲感受。針對英語水平較高的學生，作業(yè)的主要目的就是讓他們基于文本并超越文本，教師可以布置以下作業(yè)：假如你也是一名交換生，請你用郵件的方式向國外好友介紹一曲你喜歡的音樂以及其背后的文化元素。通過布置具有層次性的作業(yè)，讓不同層次的學生都能夠基于自己的水平完成作業(yè)，從而滿足他們的個性化學習需求。

二、設計作業(yè)應注意趣味性

作業(yè)的形式單一，大多是以書面作業(yè)為主，久而久之，學生對作業(yè)也就產生了厭倦心理。所以，教師應當結合學生的興趣，豐富作業(yè)的形式，從聽、說、讀、演、寫等多角度來設計作業(yè)，從而提高學生英語學習的興趣。

以譯林版高中英語必修三 Unit3 Science who changed the world 的 Reading 部分“Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize”的教學為例，這篇文章主要介紹了我國科學家屠呦呦發(fā)現青蒿素的經歷，弘揚了科學家吃苦耐勞、堅持不懈、一心為民的精神。在學習完本篇文章后，相信很多學生心中都有很多的感慨。教師可以設計這樣的作業(yè)：If Tu Youyou came to our school， what questions would you like to ask Tu Youyou most as a young reporter？What do you think she would answer？并讓學生與同桌合作，一個表演小記者，一個表演屠呦呦，將內容以采訪的方式錄下來，下節(jié)課教師再讓學生觀看大家的作業(yè)成果。通過這樣有趣的作業(yè)，不僅能促進學生繼續(xù)回到課文了解屠呦呦，還能調動他們的學習積極性，實現語言的有效輸出。

三、設計作業(yè)應注意實踐性

學生學習英語的最終目的就是要在實際生活中運用英語。所以，在設計作業(yè)時，教師應當結合學生的生活實際，給學生提供在實際生活中運用英語知識的平臺，從而培養(yǎng)學生將所學化為所用的能力。

以譯林版高中英語必修二 Unit3 Festivals and cus? toms 的 Extended reading“A precious dinner”的教學為例，本單元主要是圍繞著文化習俗來介紹的，該篇閱讀篇目主要介紹了中國的春節(jié)以及以 Luo Yan一家人除夕夜團聚的方式，介紹了春節(jié)的相關文化習俗。如今的生活節(jié)奏越來越快，有一些傳統(tǒng)的中國節(jié)日已經慢慢地淡出了人們的視野，并且慶祝節(jié)日的方式也逐漸變得簡單，甚至已經被人們遺忘，如重陽節(jié)、寒食節(jié)等。為了弘揚我國的傳統(tǒng)文化，教師可以讓學生根據自己感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日自行組成4～6人的小組，課后共同搜集有關該節(jié)日的來源、習俗等信息，并制作英語宣傳報，征求學校的同意，將其粘貼在宣傳欄中。通過布置這樣與學生實際生活相聯(lián)系的作業(yè)，不僅鍛煉了學生的合作能力，也讓學生學會用英語講好中國故事，讓學習的深度也更進一步深化。

總而言之，作業(yè)設計是教師教學中必不可少的環(huán)節(jié)，教師應當充分重視作業(yè)的設計，通過設計具有層次性、趣味性、實踐性的作業(yè)，讓學生的課后作業(yè)不再單調乏味，從而助力學科核心素養(yǎng)落地，實現英語學科的育人目標。

（作者單位：江蘇省大豐高級中學）