陳春燕　李巖

習(xí)近平總書記在2014年中央民族工作會議上首次明確提出要積極培養(yǎng)中華民族共同體意識。隨后，國家陸續(xù)出臺了鑄牢中華民族共同體意識的相關(guān)文件。黨的二十大報告強調(diào)：“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路?！奔訌娭腥A民族共同體教育，是新時代學(xué)校教育的重要責(zé)任。學(xué)校開展中華民族共同體教育，要堅持整體思維，把握好知情意行之間的總體邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從了解到觸動，從自發(fā)到自覺，從思考到行動，真正做到知行統(tǒng)一。

一、中華民族共同體教育的目標(biāo)定位

學(xué)校開展中華民族共同體教育，首先需要科學(xué)設(shè)定合理的教育目標(biāo)。中華民族共同體教育是培養(yǎng)中華民族共同體知情意行一體化的過程，最終目的是促進中華民族共同體教育實踐與落實立德樹人任務(wù)相輔相成、共同發(fā)展。

基于知情意行四個維度，中華民族共同體教育的目標(biāo)定位可以分為以下四個方面：知，即認(rèn)知、觀念，理解中華民族共同體的含義價值、形成過程以及各民族文化歷史精神的一體性。情，即情感、情緒，增強對于中華民族共同體的熱愛、自豪等積極情緒體驗，樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀、政治歷史觀和中國價值信念，厚植中華民族共同體情感。意，即意志、意愿，培養(yǎng)與國家民族同呼吸、共命運的理想信念與意志意愿，引導(dǎo)學(xué)生自覺投身實現(xiàn)中國夢的時代大任之中。行，即行為、表現(xiàn)，是知情意的外化形式，也是學(xué)校中華民族共同體教育的最終落腳點。

知情意行四個維度的教育目標(biāo)在學(xué)校教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生的年齡和心理認(rèn)知特點由低到高、由淺及深，前后銜接、循序漸進地設(shè)置。知是前提和基礎(chǔ)，情是支撐和保障，意是催化和動力，行是外化和表現(xiàn)。只有通過認(rèn)知、情感和意志的內(nèi)化和認(rèn)同過程，才能過渡到行為表現(xiàn)的外化階段，只有實現(xiàn)理論與實踐的有效銜接，才能增強學(xué)生對中華民族共同體的認(rèn)同感、歸屬感，有效實現(xiàn)中華民族共同體教育的目標(biāo)。

二、中華民族共同體教育的內(nèi)容構(gòu)建

中華民族共同體教育依據(jù)目標(biāo)定位，可以從理論認(rèn)知、情感熏陶、意志培育和行動實踐四個方面構(gòu)建教育內(nèi)容。

（一）理論認(rèn)知

習(xí)近平總書記在全國民族團結(jié)進步表彰大會上提出：“我們遼闊的疆域是各民族共同開拓的；我們悠久的歷史是各民族共同書寫的；我們燦爛的文化是各民族共同創(chuàng)造的；我們偉大的精神是各民族共同培育的?！敝腥A民族共同體教育的理論認(rèn)知內(nèi)容應(yīng)以“四個共同”理論為主。在漫長的歷史長河中，各民族人民共同開拓遼闊疆域，共同締造燦爛文化，共同書寫悠久歷史，共同孕育偉大精神。[1]這些甘苦交織的歷史實踐，蘊含著各族人民和衷共濟、和諧發(fā)展的精神。這些精神是中華民族共同體教育的重要內(nèi)容。新時代“四個共同”理論是中華民族共同體教育的方向指導(dǎo)和認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生了解其中包含的中華民族共同體概念價值、文化歷史、政策制度，才能為進一步落實情、意、行等環(huán)節(jié)提供可能性。

（二）情感熏陶

習(xí)近平總書記在中央民族工作會議上的重要講話中強調(diào)：“推動各民族堅定對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的高度認(rèn)同，不斷推進中華民族共同體建設(shè)。”中華民族共同體教育情感熏陶以這“五個認(rèn)同”為主要內(nèi)容。 “五個認(rèn)同”中，認(rèn)同偉大祖國是對祖國的錦繡山河、廣袤疆域的熱愛，是對國旗、國徽、國歌的尊重，是對身為一名中國人的自豪；認(rèn)同中華民族是對中華民族成員休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念的堅定[2]；認(rèn)同中華文化是對各民族風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的包容之情，是對各民族政治歷史的珍視之情，是對各民族文化資源的珍惜之情；認(rèn)同中國共產(chǎn)黨是認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，認(rèn)識到黨的領(lǐng)導(dǎo)是實現(xiàn)民族團結(jié)的核心，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本保障；認(rèn)同中國特色社會主義是對中華民族共同體未來發(fā)展方向的堅守?！拔鍌€認(rèn)同”是從思想情感上增進中華民族團結(jié)奮進的根基，為鑄牢學(xué)生中華民族共同體意識提供了情感支持和價值支撐， 架起了“知”與“意”之間承上啟下的情感橋梁。

（三）意志培育

實現(xiàn)中國夢的理想信念是中華民族共同體教育的意志動力。[3]中國夢不僅是國家夢、民族夢，也是每一個中華民族成員的夢，是青少年應(yīng)為之奮斗的目標(biāo)。中國夢是文化中國之夢。中國傳統(tǒng)文化中“和而不同”“求同存異”“民齊者強”“親仁善鄰”等思想觀念蘊含著民族團結(jié)發(fā)展的價值觀念，它們是開展中華民族共同體教育的重要內(nèi)容。中國夢的理想信念與個人發(fā)展砥礪奮斗的精神為中華民族共同體教育提供了意志動力來源。個人夢想融入中國夢，可以鼓舞激勵學(xué)生堅定夢想實現(xiàn)的精神意志，奮力譜寫青春之歌，化情為行，助力愛國情、民族情轉(zhuǎn)化為力所能及的實際行動。

（四）行動實踐

民族交流交往中的判斷選擇能力和踐行能力是中華民族共同體教育的行動實踐體現(xiàn)。判斷選擇能力是指辨別、分析、評判破壞祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)以及貶損民族優(yōu)秀文化的各種現(xiàn)象和問題，自覺樹立正確價值觀，對自身的言語行為正確取舍和選擇。踐行能力是指在學(xué)習(xí)生活中觀察、感受、參與相關(guān)活動，知國、愛國、報國，形成維護國家統(tǒng)一、民族團結(jié)、文化傳承、敬黨愛國的實踐參與能力。

三、中華民族共同體教育的實施路徑

開展中華民族共同體教育必須系統(tǒng)謀劃，找準(zhǔn)路徑。

（一）曉之以理：提高政治意識，推動理論入心

中華民族共同體理論和“四史”知識是開展中華民族共同體教育的理論基礎(chǔ)。教師要提升自身政治意識，將理論知識講活講透，夯實中華民族共同體意識的認(rèn)知基石。

教師要塑造好自己的師魂，把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課下交流環(huán)節(jié)，做好榜樣，用自己的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生對中華民族共同體的認(rèn)同感，讓學(xué)生在積極向上的氛圍中潛移默化，進行政治認(rèn)同、情感相依、文化互鑒、經(jīng)濟互助等相關(guān)知識的積累，為中華民族共同體教育打下堅實基礎(chǔ)。

（二）動之以情：挖掘特色素材，創(chuàng)設(shè)情感氛圍

鑄牢中華民族共同體意識不能只靠教師機械的“講”，應(yīng)該利用一些素材，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，通過巧妙設(shè)計教學(xué)情境和教學(xué)活動呈現(xiàn)出來，形成良性互動，以此厚植師生的中華民族共同體情感。

一方面，應(yīng)挖掘具有可感知性的特色素材。教師需要在領(lǐng)會課標(biāo)精神和讀透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，尋找適合學(xué)生的時政熱點、歷史材料、生活素材等特色素材，讓學(xué)生在可觀可感的教學(xué)中樹立正確的祖國觀、民族觀、歷史觀和文化觀，形成文化自信。另一方面，應(yīng)營造健康向上的校園情感氛圍。例如利用校史館、校內(nèi)雕塑、校園廣播等宣傳中華民族共同體意識，在潛移默化中培育學(xué)生與中華民族共同體意識相關(guān)聯(lián)的情感、態(tài)度和價值觀。

（三）持之以恒：拓寬文化視野，堅定理想信念

“心有所信，方能行遠(yuǎn)。”中華民族共同體教育的意志培養(yǎng)目標(biāo)在于推動學(xué)生堅定理想信念，補足精神之鈣。加強中小學(xué)生中華民族共同體教育，要教育引導(dǎo)各族青少年從小樹立正確價值觀念，牢固身為中華民族成員維護中華民族的觀念，用初心砥礪信仰、用理論堅定信念、用實踐增強信心，自覺成為中華民族共同體的熱愛者、建設(shè)者、捍衛(wèi)者。[4]

博大精深的中華文化是中華民族共同體教育的重要精神源泉。應(yīng)充分利用協(xié)調(diào)各種社會資源，大力開展實踐活動，了解革命先烈為了民族興亡而拋頭顱、灑熱血的不屈意志，努力感受新時期各族人民為實現(xiàn)脫貧、創(chuàng)新發(fā)展所做的不懈奮斗，做到知史愛黨、知史愛國、知史愛軍。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓寬文化視野，增強文化自信，將愛我中華的種子深埋內(nèi)心，筑起防范民族分裂勢力滲透破壞的堅固防線，使學(xué)生真切感受中國韌勁、中國意志、中國信心。

（四）導(dǎo)之以行：結(jié)合課外實踐，融入實際生活

行動是中華民族共同體教育的落腳點和歸宿。既要通過課堂教育強化學(xué)生的認(rèn)知、情感和意志，又要鼓勵學(xué)生積極參與行動實踐，增進中華民族共同體意識，實現(xiàn)知行合一。

應(yīng)構(gòu)建線下線上相融合的實踐機制。線下利用文化社團、學(xué)習(xí)小組等，開展實踐勞動、誦讀經(jīng)典和文藝展演等多樣化的民族團結(jié)教育主題活動；線上打破空間限制，不同民族學(xué)校聯(lián)合開展活動，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，讓各民族學(xué)生分享日常，體驗不同民族風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣和文化歷史。線上線下雙向聯(lián)動可以強化學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和踐履。

參考文獻：

[1]周智生，李庚倫.以“四個共同”為核心：全面推進中華民族共同體意識教育[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2021（7）：1-8.

[2]祖力亞提·司馬義，高進.以鑄牢中華民族共同體意識為主線不斷推進中華民族共同體建設(shè)[J].貴州民族研究，2021 （5）：8-13.

[3]江玲麗.“知情意行”視角下高校中華民族共同體教育的內(nèi)容及路徑[J].民族高等教育研究，2021（3）：21-26.

[4]周芳，嚴(yán)敏.中國共產(chǎn)黨青年理想信念教育的發(fā)展歷程與基本經(jīng)驗[J].江漢論壇，2021（9）：41-45.

【陳春燕，哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，碩士研究生；李巖（通訊作者），哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，副教授】

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