曹萬(wàn)寶

(甘肅省永昌縣第一高級(jí)中學(xué)，甘肅 金昌 737200)

1 概述“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”

所謂的“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，主要分為“三段”與“六環(huán)”.

1.1 “三段”包含了課前預(yù)習(xí)、課中合作以及復(fù)習(xí)拓展

1.1.1 課前復(fù)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)階段，教師需要對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行梳理與分析，并提前為學(xué)生布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo).利用課前時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前對(duì)課堂內(nèi)容有所了解并提出問(wèn)題，將問(wèn)題帶入到課堂當(dāng)中.

第一階段的主要任務(wù)就是讓學(xué)生大體了解課程目標(biāo)與內(nèi)容.因此，站在化學(xué)教師的角度，這一環(huán)節(jié)主要應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而在課堂學(xué)習(xí)中有一個(gè)提前量，實(shí)現(xiàn)課堂有效性的提升.

1.1.2 課中合作

第二階段則是課中合作.在這一環(huán)節(jié)，教師結(jié)合學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的實(shí)際成果采用不同的教學(xué)方法，例如情景創(chuàng)設(shè)、小組探究等等，以此開(kāi)展課堂活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià).站在學(xué)生的角度他們?cè)凇叭瘟h(huán)導(dǎo)學(xué)”中需要建立合作關(guān)系，在課堂環(huán)節(jié)提出問(wèn)題并圍繞問(wèn)題展開(kāi)探索與研究，基于不同視角對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察、思考與分析，從中找到解決問(wèn)題的方法，為提高課堂有效性提供支持.

1.1.3 復(fù)習(xí)拓展

復(fù)習(xí)拓展則是三段中的最后一個(gè)階段.該階段主要是課堂學(xué)習(xí)的延伸，要求學(xué)生基于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解完成自主學(xué)習(xí).一般情況下，課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有教師的指導(dǎo)與檢查，因此很多學(xué)生取得的效果并不理想，學(xué)生之間往往會(huì)因?yàn)閭€(gè)體差異而拉開(kāi)差距.事實(shí)上，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)僅僅屬于案例，他們需要在生活中對(duì)此進(jìn)行延伸，根據(jù)教材方法的指引進(jìn)行知識(shí)的潛移，從而掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力.

1.2 “六環(huán)”主要包含六個(gè)環(huán)節(jié)

1.2.1 目標(biāo)導(dǎo)向，檢測(cè)前置

根據(jù)課時(shí)安排，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在第一環(huán)節(jié)首先應(yīng)該對(duì)課題進(jìn)行解讀，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，并組織檢測(cè)課前預(yù)習(xí)效果.這一環(huán)節(jié)的意義就在于幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)有所明確，基于對(duì)預(yù)習(xí)效果的檢測(cè)對(duì)課堂形式作出調(diào)整優(yōu)化.

1.2.2 問(wèn)題導(dǎo)思，合作學(xué)習(xí)

教師首先根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)課題難度進(jìn)行設(shè)計(jì)，并組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)建立小組來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng).這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就在于自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮出引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深度解讀.在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面則要考慮難度適中，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，幫助他們對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，并通過(guò)探討研究的方式逐步理解所學(xué)內(nèi)容.

1.2.3 釋疑導(dǎo)撥，研學(xué)展示

該環(huán)節(jié)主要由學(xué)生展示匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師對(duì)學(xué)生成果做出評(píng)價(jià)并予以糾正，整個(gè)環(huán)節(jié)要求所有學(xué)生參與，重在整體提升.對(duì)于學(xué)生為考慮到的知識(shí)要點(diǎn)，教師應(yīng)該及時(shí)提醒，做出補(bǔ)充.

1.2.4 歸納總結(jié)，梳理幫學(xué)

該環(huán)節(jié)主要是基于課前準(zhǔn)備成果，對(duì)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師需要為學(xué)生傳授學(xué)習(xí)的規(guī)律，將新舊知識(shí)聯(lián)系到一起形成一個(gè)框架，幫助學(xué)生對(duì)記憶的方法有所掌握.

1.2.5 檢測(cè)導(dǎo)練，鞏固拓展

教師根據(jù)課堂成果，對(duì)檢測(cè)題目與形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用自檢、互檢等方式在課堂完成測(cè)試.

1.2.6 作業(yè)布置，預(yù)習(xí)安排

根據(jù)“六步導(dǎo)學(xué)”要求為后續(xù)教學(xué)布置任務(wù).

2 “三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式下高中化學(xué)研課磨課活動(dòng)提高高中化學(xué)課堂有效性的路徑探討

針對(duì)“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的特點(diǎn)，作為高中化學(xué)教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段化學(xué)課堂中有效性問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循多元化原則對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將趣味性、多元化元素引入到課堂當(dāng)中，從而真正提高高中化學(xué)課堂的有效性.

2.1 注重課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)課堂主題并引出內(nèi)容，以此作為整個(gè)教學(xué)的開(kāi)端.只有做好教學(xué)導(dǎo)入，才能夠從開(kāi)始增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，幫助學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)集中在所學(xué)知識(shí)上，并為啟發(fā)他們的思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生“離子檢驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)技能，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)法、離子檢驗(yàn)法等，需要學(xué)生能夠設(shè)計(jì)基本的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究物質(zhì)的組成.根據(jù)上述思路，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入.在導(dǎo)入的時(shí)候，可以組織學(xué)生完成一些基本的實(shí)驗(yàn)，如焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察到不同的現(xiàn)象，又如提供一個(gè)情境：某農(nóng)資包裝袋上寫(xiě)有含有碳酸銨、硫酸銅，那如何要借助于自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)判斷，應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

事實(shí)證明，運(yùn)用一些實(shí)際問(wèn)題作為情境素材，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，讓課堂導(dǎo)入變得順利、高效.

2.2 合理運(yùn)用教學(xué)工具，提高課堂現(xiàn)代化水平

化學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，比如弱電解質(zhì)的電離平衡、難溶電解質(zhì)的溶解平衡、可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)等等.為了更加生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出這些化學(xué)過(guò)程，教師可以將計(jì)算機(jī)、多媒體等引入到課堂當(dāng)中，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)提高課堂的有效性.在“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，教師在使用現(xiàn)代化教學(xué)工具前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際通過(guò)圖像、視頻或者實(shí)物的方式來(lái)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，從而給學(xué)生一個(gè)真實(shí)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，為加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶提供有力支持.

例如，“氧化還原反應(yīng)”是化學(xué)反應(yīng)中最重要的反應(yīng)，這一知識(shí)的教學(xué)關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握該反應(yīng)的定義與本質(zhì).為達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)的時(shí)候可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段，選擇原子結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，制作并播放NaCl的形成過(guò)程，以讓學(xué)生能夠從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是怎樣形成的.當(dāng)學(xué)生有了充分的表象基礎(chǔ)之后，教師再向?qū)W生拋出問(wèn)題：在化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中，鈉離子與氯離子的變化過(guò)程是怎樣的？

事實(shí)證明，靈活合理地使用教學(xué)工具能夠引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考.

2.3 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂中屬于非常重要的一部分內(nèi)容.在“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，教師首先應(yīng)該根據(jù)“三段”的劃分要求，從課前、課中以及課后為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，從中激發(fā)學(xué)生的思維，然后在課堂環(huán)節(jié)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們的實(shí)踐動(dòng)手能力得到培養(yǎng).與此同時(shí)，在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中教師也要根據(jù)“六環(huán)”中的具體要求，明確實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)并為學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)踐過(guò)程中面對(duì)的問(wèn)題與疑惑，從而真正加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，以此實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂有效性的提升.

例如，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)是檢查氣密性.為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，筆者基于“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”的思路，在圍繞優(yōu)化檢查儀器氣密性的主題中，主要做了兩個(gè)工作：一是反思傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)不足，二是提出優(yōu)化的措施.

課本中檢查儀器的氣密性，最常見(jiàn)的方法是利用熱脹冷縮，但是手貼在容器壁上往往需要較長(zhǎng)時(shí)間，這段時(shí)間里學(xué)生基本都是無(wú)所事事，尤其是當(dāng)手的溫度與容器中氣體溫度差不大的時(shí)候，即使時(shí)間很長(zhǎng)也難有明顯的現(xiàn)象.當(dāng)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去思考實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)時(shí)，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn).比如學(xué)生在研究啟普發(fā)生器氣密性的時(shí)候，就會(huì)想到對(duì)于沒(méi)裝試劑的啟普發(fā)生器，在檢查氣密性的時(shí)候，可以先關(guān)閉啟普發(fā)生器上的活塞導(dǎo)管，然后向啟普發(fā)生器的球形漏斗中加入水，如果容器里的液面不再上升，則說(shuō)明氣密性好，如果容器里的液面繼續(xù)上升，則說(shuō)明其漏氣.讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解會(huì)更加深刻，實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也會(huì)穩(wěn)步提升.

3 “三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式下高中化學(xué)課堂有效性研究注意的問(wèn)題

3.1 激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作的意識(shí)

受到多方面因素的影響，現(xiàn)階段在高中化學(xué)課堂環(huán)節(jié)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不足以達(dá)到自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)的小組討論效果并不理想，小組內(nèi)部成員之間的交流與合作有待強(qiáng)化.根據(jù)相關(guān)研究，盡管教師將“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式引入到化學(xué)教學(xué)中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組展開(kāi)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組的作用局限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的監(jiān)督.

面對(duì)這種情況，在課堂討論環(huán)節(jié)，就需要保證學(xué)生較強(qiáng)的參與度，要讓小組成員愿意發(fā)表意見(jiàn)，要在表達(dá)的過(guò)程中有一定的自信心，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并在討論的過(guò)程中不盲從他人的思維，只有這樣才能達(dá)到“三段六段導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)課堂有效性的提升.

3.2 熟練掌握教學(xué)模式的應(yīng)用

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有教師對(duì)“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理解并不到位，教師在教學(xué)中只是單邊的灌輸理論知識(shí)，沒(méi)有去更新自身知識(shí)體系，對(duì)前沿教育理論的了解并不多，因此對(duì)新的教學(xué)方法也難以有效利用.還有的教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的分析完全憑借主觀意識(shí)，在教學(xué)中采取的方法缺乏實(shí)際意義，也沒(méi)有深入研究教育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，從而導(dǎo)致高中化學(xué)課堂在“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式下難以實(shí)現(xiàn)有效性的提升.

筆者以為，“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了實(shí)施，在對(duì)“三段”的布置與設(shè)計(jì)上，要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，要將“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式作為教學(xué)方式主導(dǎo)，要將其真正滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中去，要按照服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞解決問(wèn)題的方法進(jìn)行探索與研究，這樣才能讓“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”在提高高中化學(xué)有效性方面起到應(yīng)有的作用.