陳俊 張丹波 簡(jiǎn)前輝

(1.荊楚理工學(xué)院;2.荊門市教學(xué)研究室;3.荊門市教育局 湖北荊門 448000)

近年來，國(guó)家一直都在不斷提高對(duì)幼兒健康的關(guān)注度，體育教育在幼兒教育中也占據(jù)著越來越重要的位置，幼兒體育教師成為幼兒園中不可或缺的角色。幼兒體育是一個(gè)特定人群概念，與小學(xué)體育、中學(xué)體育、大學(xué)體育、青年體育、老年體育結(jié)合在一起，呈現(xiàn)出不同年齡階段的人的體育規(guī)律和特點(diǎn)［1］。2018 年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中明確提出，要全面提高幼兒園教師質(zhì)量，建立一支高素質(zhì)、善保教的教師隊(duì)伍。2018年，國(guó)家體育總局召開全國(guó)青少年體育工作電視電話會(huì)議，要求實(shí)施幼兒體育工程，落實(shí)“從娃娃抓起”，擴(kuò)展體育新空間，遵循體育發(fā)展規(guī)律，把幼兒體育搞起來。2019 年，《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》明確指出，要引導(dǎo)建立幼兒體育師資培養(yǎng)體系。但目前國(guó)內(nèi)幼兒體育的活動(dòng)開展沒有受到足夠的重視，幼兒體育的研究也未形成一定規(guī)模［2］。與小學(xué)、中學(xué)的體育教學(xué)不同，幼兒園階段的體育教育更具特色，因?yàn)槠涿鎸?duì)的是幼兒群體，是一群身心發(fā)展還非常稚嫩的孩童，幼兒體育教師在組織開展體育活動(dòng)時(shí)必須充分考慮到幼兒群體的特殊性，進(jìn)而制定出更具針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)方式，重在激發(fā)和維護(hù)幼兒參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，逐步培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒建立起良好的鍛煉習(xí)慣。

1 關(guān)于幼兒體育教育活動(dòng)要求和體育教師職責(zé)的分析

1.1 幼兒體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及要求

在我國(guó)，幼兒園的任務(wù)共包括兩大核心內(nèi)容，其一是保育任務(wù)，其二是教育任務(wù)。幼兒園階段的教育屬于最基礎(chǔ)階段的教育，其教育工作的目標(biāo)是為推動(dòng)幼兒德智體美勞全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

就當(dāng)前幼兒體育教學(xué)活動(dòng)而言，幼兒體育教師需要明確清楚幼兒園階段體育教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)于幼兒園階段的體育教學(xué)目標(biāo)可劃分為如下幾個(gè)層次：其一，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，關(guān)注幼兒的身體健康成長(zhǎng)；其二，培養(yǎng)幼兒體育本領(lǐng)，關(guān)注幼兒基本活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能；其三，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，關(guān)注幼兒體育活動(dòng)素質(zhì)［3］。下面闡述幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容以及所要遵守的要求。

第一，幼兒身體基本活動(dòng)技能。幼兒身體基本活動(dòng)技能的培養(yǎng)目標(biāo)是非常直接且明確的，根據(jù)不同年級(jí)，結(jié)合幼兒們身心發(fā)展規(guī)律，通過走、跑、跳、爬、平衡、投擲等一系列基本活動(dòng)技能的訓(xùn)練，加之一些體育器械的輔助，來訓(xùn)練幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)與能力，讓幼兒在此過程中感受到更強(qiáng)的自信心和成就感。在訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒身體基本活動(dòng)技能的過程中，體育教師需要精心策劃體育活動(dòng)內(nèi)容，要在戶外體育活動(dòng)中有計(jì)劃和針對(duì)性地訓(xùn)練幼兒，保證各項(xiàng)體育活動(dòng)的實(shí)效性，讓幼兒可以在每一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中都學(xué)有所獲。體育教師在實(shí)際鍛煉過程中要注重對(duì)幼兒的心率、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷以及運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)，隨時(shí)關(guān)注幼兒的精神狀態(tài)，如面色、呼吸等，并且要進(jìn)行及時(shí)精準(zhǔn)的記錄。此外，體育教師還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的情境，讓幼兒在情境當(dāng)中完成訓(xùn)練，獲得更加快樂的情緒體驗(yàn)。

第二，身體素質(zhì)訓(xùn)練。在幼兒體育教學(xué)中，對(duì)幼兒群體開展各項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，其主要目標(biāo)是為了持續(xù)穩(wěn)步提高幼兒的身體素質(zhì)，諸如協(xié)調(diào)、平衡、靈敏、力量以及柔韌等，要盡全力幫助和指導(dǎo)幼兒靈活使用各種體育器械，學(xué)習(xí)和掌握不同器械的使用方法。在潛移默化中培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒敢于嘗試的精神和挑戰(zhàn)精神。通常，幼兒體育教師在組織開展幼兒身體素質(zhì)訓(xùn)練工作時(shí)，大多會(huì)借助豐富多元的玩具，比如呼啦圈、跳跳球、扔接球、羽毛球等，幼兒可以自主挑選喜歡的體育器材來進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這樣幼兒運(yùn)動(dòng)的積極性會(huì)更強(qiáng)一些。此外，體育教師也會(huì)選擇家園共育的方式，并通過各種方式來邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參與其中，比如，會(huì)給幼兒布置和家長(zhǎng)一起制作運(yùn)動(dòng)器械的小任務(wù)，或者一起制作飛盤、綢帶等［4］。

第三，基本體操。在幼兒體育教學(xué)中，基本體操是不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容?；倔w操重在培養(yǎng)幼兒對(duì)做操的興趣，提升身體動(dòng)作表現(xiàn)水平。體育教師在教授基本體操時(shí)，也可以借此機(jī)會(huì)來鼓勵(lì)幼兒自主編創(chuàng)和改變體操動(dòng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。幼兒基本體操的內(nèi)容主要是以徒手操和器械操兩種形式呈現(xiàn)出來，幼兒體育教師可在保證基本體操技能傳授質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，結(jié)合不同年級(jí)的幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)來適時(shí)適當(dāng)創(chuàng)新和改編體操內(nèi)容，日常也要加強(qiáng)幼兒律動(dòng)教學(xué)頻率，讓幼兒可以時(shí)刻保持一種積極向上的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

1.2 幼兒體育教師需要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)

據(jù)了解，現(xiàn)在我國(guó)幼兒園階段的體育教學(xué)活動(dòng)形式是比較集中且局限的，多是通過諸如基本體操、基本體育動(dòng)作、器械練習(xí)等形式呈現(xiàn)，幼兒需要按時(shí)參加各種早操活動(dòng)，按照既定的頻率上體育課，參與體育活動(dòng)等［5］。在這樣的教學(xué)模式下，體育教師需要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)就非常明確且固定，其主要包括：其一，負(fù)責(zé)幼兒園體育教學(xué)特色特點(diǎn)研究和創(chuàng)新工作；其二，配合不同年級(jí)幼兒體育學(xué)習(xí)需求來制定和組織體育教學(xué)方案和具體工作內(nèi)容；其三，負(fù)責(zé)策劃幼兒園體育活動(dòng)項(xiàng)目以及實(shí)施執(zhí)行；其四，高質(zhì)量完成好上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交辦的臨時(shí)性工作［6］。

2 幼兒體育教師專業(yè)能力衡量標(biāo)準(zhǔn)

2.1 專業(yè)知識(shí)

作為一名合格的幼兒體育教師，需要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，其主要涉及3個(gè)層面的知識(shí)內(nèi)容，分別是教育專業(yè)知識(shí)、幼兒專業(yè)知識(shí)以及體育專業(yè)知識(shí)。

第一，教育專業(yè)知識(shí)。體育教師需要與其他幼兒教師一樣具備必備的教育專業(yè)知識(shí)，要對(duì)幼兒教育學(xué)相關(guān)的知識(shí)、幼兒群體的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)需求變化有所了解和掌握。

第二，幼兒專業(yè)知識(shí)。體育教師需要具備豐富的幼兒專業(yè)知識(shí)，比如兒童心理學(xué)、幼兒生理學(xué)、幼兒保健等與幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)緊密相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。要充分了解和掌握幼兒群體的特點(diǎn)以及發(fā)展歷程，并具備幼兒體能課程設(shè)計(jì)的能力。

第三，體育專業(yè)知識(shí)。體育教師具備體育專業(yè)知識(shí)是一項(xiàng)最為基礎(chǔ)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。幼兒體育教育工作有著非常顯著的獨(dú)特性，體育教師在保證基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)達(dá)到理想效果的同時(shí)，還需要時(shí)刻關(guān)注幼兒在參加體育活動(dòng)時(shí)的健康情況，要教會(huì)幼兒如何高效運(yùn)動(dòng)、如何保護(hù)好自己的身體、如何避免運(yùn)動(dòng)造成的負(fù)面影響和傷害。

2.2 專業(yè)技能

第一，體育教學(xué)能力。幼兒體育教學(xué)雖然在具體教學(xué)內(nèi)容以及運(yùn)動(dòng)技能方面要相對(duì)簡(jiǎn)單一些，但是幼兒體育教師所面臨的教學(xué)難度卻并不低。這與幼兒群體自身的特點(diǎn)有著非常親密的關(guān)聯(lián)性。幼兒群體天性活潑好動(dòng)，他們對(duì)于所有的新鮮事物都充滿好奇心和了解欲望，但是他們?cè)诹私庑率挛锏倪^程中卻常常表現(xiàn)出三分鐘的熱度，稍微了解之后便逐漸喪失了好奇心，不愿意再主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就在很大程度上增強(qiáng)了幼兒體育教學(xué)的難度。體育教師在開展具體教學(xué)過程時(shí)，需要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，首先要將自己調(diào)整到一個(gè)好的情緒和狀態(tài)當(dāng)中，要先想辦法為幼兒營(yíng)造出一種輕松愉悅的氛圍，吸引幼兒加入到具體學(xué)習(xí)中來，然后再在教學(xué)過程中持續(xù)維護(hù)和提高幼兒參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，要盡全力去啟發(fā)和維護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)于達(dá)成幼兒體育教學(xué)目標(biāo)也有著很好的幫助作用。

第二，安全防護(hù)能力。安全防護(hù)能力是幼兒體育教師需要具備的一項(xiàng)重要能力，也是衡量幼兒體育教師綜合教學(xué)能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。幼兒在參加體育課程學(xué)習(xí)以及各種體育活動(dòng)的過程中，隨時(shí)隨地都會(huì)產(chǎn)生身體上的運(yùn)動(dòng)，以及身體與身體、環(huán)境之間的互動(dòng)［7］，因此，幼兒體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要做到眼觀六路耳聽八方，要時(shí)刻關(guān)注到每一位幼兒的情況，隨時(shí)注意幼兒參加體育活動(dòng)環(huán)境的安全性，教授要教會(huì)幼兒如何避免受傷、如何保護(hù)自己，要讓幼兒學(xué)會(huì)全方位考量，提高其安全防護(hù)能力，給予學(xué)生更全面的保護(hù)，讓學(xué)生可以在一個(gè)足夠安全的環(huán)境中參加體育學(xué)習(xí)。

第三，運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)能力。幼兒的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)能力還都處在一個(gè)初級(jí)成長(zhǎng)的狀態(tài)當(dāng)中，而且他們的理解、吸收以及轉(zhuǎn)化能力也都相對(duì)較弱。所以幼兒體育教師需要注意自己指導(dǎo)動(dòng)作時(shí)的方式方法，做到刪繁就簡(jiǎn)，一切以保證幼兒聽懂學(xué)會(huì)為先。在實(shí)際介紹運(yùn)動(dòng)技能或者技巧時(shí)，一次只需要以一種說明方式進(jìn)行講授即可，沒有必要追求過多的方式，也不需要采取太過花哨的形式，只需要說明白講清楚，便實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，否則幼兒很容易混淆體育教師所講授的內(nèi)容。除此之外，體育教師在指導(dǎo)具體動(dòng)作時(shí)要秉承循序漸進(jìn)的原則，從基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的獨(dú)立動(dòng)作講起，在確保幼兒已經(jīng)真正掌握和了解了這些基本動(dòng)作之后再進(jìn)行深化，再講授一些復(fù)雜的動(dòng)作內(nèi)容。

第四，時(shí)間掌握的能力。幼兒參與游戲會(huì)完全投入到游戲的角色中，從而達(dá)到忘我的境界。幼兒完全投入游戲時(shí)不會(huì)感到疲憊，也不會(huì)根據(jù)自己的體能狀況適當(dāng)調(diào)整和控制，所以單次游戲時(shí)間過長(zhǎng)，部分體質(zhì)較差的幼兒會(huì)產(chǎn)生超負(fù)荷的情況，最常見的現(xiàn)象就是幼兒在游戲結(jié)束時(shí)產(chǎn)生嘔吐現(xiàn)象。3～6歲的幼兒，其身體尚未發(fā)育完全，身體功能尚未完善，溫度變化適應(yīng)能力和免疫力也不夠，因此，幼兒體育教師必須掌控單次游戲時(shí)長(zhǎng)，讓幼兒能夠有充分的休息時(shí)間。

2.3 專業(yè)態(tài)度

第一，積極參與。教師在教學(xué)時(shí)態(tài)度若是積極活潑，會(huì)直接影響到教學(xué)的氣氛，讓幼兒融入教學(xué)情境當(dāng)中。一位好的幼兒體能教師，應(yīng)該投入到幼兒的活動(dòng)當(dāng)中，成為幼兒的大玩伴。所以教師應(yīng)該用積極的態(tài)度參與活動(dòng)，這樣會(huì)使幼兒更愿意融入活動(dòng)，也能讓幼兒體能課程更加生動(dòng)。

第二，專業(yè)成長(zhǎng)?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”不應(yīng)只是句口號(hào)?，F(xiàn)代教師的分工越來越專業(yè)，必須不斷地進(jìn)修與學(xué)習(xí)，才能具備新的知識(shí)技能，以應(yīng)付現(xiàn)代化社會(huì)所產(chǎn)生的各種挑戰(zhàn)，并且在教學(xué)過程中，只有不斷地成長(zhǎng)、進(jìn)步，才能維持良好的教學(xué)水平［8］。

3 湖北省幼兒園體育師資現(xiàn)狀

3.1 湖北省幼兒園辦園體制

近些年，湖北省積極致力于發(fā)展學(xué)前教育，學(xué)前教育辦園體制和布局得到了很好的優(yōu)化和完善，此外，湖北省也一直在鼓勵(lì)普惠性幼兒園的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，湖北省幼兒園主要有兩種類型，分別是公辦幼兒園和民辦幼兒園，公辦幼兒園主要涉及教育部門辦園、事業(yè)單位辦園、國(guó)有企業(yè)辦園以及部隊(duì)辦園或者集體辦園等，民辦幼兒園則由各類社會(huì)民間團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人辦園。

3.2 專業(yè)體育教師占比普遍偏低

據(jù)了解，目前湖北省幼兒園體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)還停留在學(xué)前教育專業(yè)下的體育課程設(shè)置范疇之內(nèi)，從學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中會(huì)涉及一些體育課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒園的體育教學(xué)也有一定程度的了解，所以，現(xiàn)實(shí)中幼兒園體育教學(xué)工作多是由幼兒教師兼任，專職體育教師的比重非常低。

3.3 幼兒園對(duì)幼兒體育教學(xué)關(guān)注力度不夠

從目前湖北省幼兒園體育教學(xué)工作的實(shí)際情況來看，除了一些相對(duì)高端的幼兒園之外，普通的大眾型幼兒園中幾乎都沒有配備專職的幼兒體育教師，從這一點(diǎn)便足以看出幼兒園對(duì)于幼兒體育學(xué)習(xí)并不是很關(guān)注。在調(diào)查了解時(shí)還發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園對(duì)于幼兒體育教學(xué)都存在錯(cuò)誤認(rèn)知，有很大一部分幼兒園認(rèn)為幼兒體育教學(xué)并不復(fù)雜，而是非常簡(jiǎn)單的一種教學(xué)任務(wù)，不過是帶領(lǐng)幼兒一起做做運(yùn)動(dòng)，課間玩樂而已，并不需要專門配置專職體育教師，園里的教師即可兼任，這便導(dǎo)致幼兒體育課堂教學(xué)效率低下。非專業(yè)教師并不了解體育教學(xué)的細(xì)節(jié)需求，也不關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和變化情況，所以一到體育課，教師們大多通過各種各樣的游戲來和幼兒們一起做運(yùn)動(dòng)，很少會(huì)涉及專業(yè)體育知識(shí)和技能的講授，久而久之，在幼兒的認(rèn)知觀念當(dāng)中也對(duì)體育課產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，會(huì)認(rèn)為體育課就是大家一起做游戲［9］。

3.4 欠缺完善的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制

雖然幼兒園階段的教育教學(xué)工作有著自身的獨(dú)特之處，但是每一個(gè)教學(xué)工作或者教學(xué)環(huán)節(jié)依然需要搭配一套兼具針對(duì)性和合理性的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，教師需要通過這樣的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制來審視和反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排，需要從收集到的反饋意見當(dāng)中來進(jìn)一步調(diào)整和完善自己的教學(xué)流程。

對(duì)于幼兒園的體育教學(xué)，大部分幼兒園都并未設(shè)置專門的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，多是在沿用統(tǒng)一的機(jī)制內(nèi)容，這就使得評(píng)價(jià)機(jī)制并不能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)體育教師的教學(xué)工作做出全面反饋和評(píng)價(jià)，體育教師也無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際教學(xué)工作中存在的問題，只能一味地按照自己的理念和思路來開展體育教學(xué)工作，即使有體育教師愿意積極主動(dòng)搜集和分析相關(guān)意見和想法，也無法做到從整體層面來進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。與此同時(shí)，體育教師也沒有切實(shí)可行的參考依據(jù)，多是根據(jù)幼兒的實(shí)時(shí)反饋和學(xué)習(xí)狀態(tài)來靈活調(diào)整。如此一來，體育教師也無法保證自己的教學(xué)方式是否適合幼兒的情緒變化和學(xué)習(xí)需求。因評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制的不完善導(dǎo)致教師教學(xué)方法調(diào)整不及時(shí)的情況發(fā)生概率很高，這在很大程度上影響著幼兒體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4 幼兒體育師資培養(yǎng)的有效策略和方式

4.1 要求幼兒體育教師積極參與幼兒體育教育活動(dòng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

幼兒體育教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)在很大程度上影響著幼兒體育教育活動(dòng)的質(zhì)量和效果，因此，幼兒園要結(jié)合幼兒群體體育教學(xué)的實(shí)際需求，逐步加大對(duì)幼兒體育教師資源的開發(fā)力度，要求幼兒體育教師積極參與幼兒體育教育活動(dòng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。建議幼兒園可根據(jù)自身發(fā)展水平和實(shí)際能力來為幼兒體育教師能力的提升提供如下幾種渠道。

其一，幼兒園可誠(chéng)意聘請(qǐng)社會(huì)幼兒體育教學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者來幼兒園，開展專題或者主題講座，分享幼兒體育教學(xué)的研究成果，持續(xù)更新和豐富幼兒體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，拓展幼兒體育教師的理論范疇，為幼兒體育教師開展實(shí)際體育教學(xué)工作提供更為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。與此同時(shí)，如果現(xiàn)實(shí)條件允許，幼兒園可以邀請(qǐng)專家參與園內(nèi)體育教育課題的研討活動(dòng)，與幼兒體育教師一起分析研究［10］。

其二，幼兒園要多組織開展幼兒體育教學(xué)的觀摩活動(dòng)，可在園內(nèi)組織體育教師開發(fā)、觀摩以及研討體育教育活動(dòng)，也可和其他幼兒園建立長(zhǎng)期合作教育關(guān)系，定期組織召開多個(gè)幼兒園體育教育的觀摩活動(dòng)，為幼兒體育教師營(yíng)造出更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增加更多可以交流和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的渠道和方式，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。

其三，幼兒園要為體育教師提供和爭(zhēng)取更多外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，定期派出體育教師去參加地區(qū)乃至全國(guó)范圍內(nèi)的幼兒健康教育研討會(huì)，豐富體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展體育教師的教學(xué)視野，引導(dǎo)體育教師不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒體育教育工作的認(rèn)知。

其四，幼兒園要營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)體育教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入了解體育教師的教學(xué)需求，為幼兒體育教師購(gòu)買幼兒體育教學(xué)、幼兒體育活動(dòng)相關(guān)的書籍資料，并且要求幼兒體育教師定期進(jìn)行學(xué)習(xí)回報(bào)，分享自己的學(xué)習(xí)成果以及對(duì)幼兒體育學(xué)習(xí)的新看法和新見解。

其五，幼兒園要提高對(duì)體育教研活動(dòng)的重視程度，要注重體育課程教學(xué)的規(guī)范性。幼兒園可結(jié)合自身實(shí)際情況設(shè)立專門的體育教研小組，由專門的小組來負(fù)責(zé)開展體育教研工作和體育教學(xué)活動(dòng)［11］，同時(shí)由體育教研小組來定期組織體育教師來一起學(xué)習(xí)體育教學(xué)大綱文件以及精神，對(duì)幼兒體育教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，讓體育教師可以有更多的機(jī)會(huì)來一起分享和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其發(fā)展成為一種常態(tài)化和制度化的工作內(nèi)容。從整體層面提升體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，為體育教師提供更多表達(dá)建議的機(jī)會(huì)，尊重體育教師的教學(xué)主體地位，進(jìn)而更好地激發(fā)體育教師參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

4.2 開發(fā)幼兒體育優(yōu)質(zhì)課程，激發(fā)幼兒體育教師的進(jìn)取意識(shí)

幼兒園要想進(jìn)一步提高幼兒體育教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，最具針對(duì)性和實(shí)效性的方式之一便是提高幼兒體育優(yōu)質(zhì)課程的開發(fā)力度，以此來提高幼兒體育教師對(duì)幼兒體育教育活動(dòng)的關(guān)注和重視程度，加強(qiáng)教師對(duì)體育課程資源的開發(fā)和利用［12］。關(guān)于幼兒體育優(yōu)質(zhì)課程的開發(fā)，建議幼兒園可選擇性地從以下幾個(gè)方面來著手設(shè)計(jì)和安排。

其一，要關(guān)注體育教師的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)安排專家指導(dǎo)和幫助。鼓勵(lì)體育教師積極參與體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和策劃，在體育教師提交體育活動(dòng)方案或者報(bào)告之后，要及時(shí)安排一些有資歷的教師或者專家來進(jìn)行指導(dǎo)，為體育教師提供相應(yīng)的建議，指出體育教育活動(dòng)方案的利弊。

其二，在促進(jìn)體育教師開發(fā)體育優(yōu)質(zhì)課程時(shí)，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，對(duì)體育教師提出明確的任務(wù)或者要求，規(guī)定體育教師在要求的時(shí)間之內(nèi)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的體育活動(dòng)，并且及時(shí)予以轉(zhuǎn)化和實(shí)施，之后根據(jù)實(shí)際實(shí)施效果來撰寫教學(xué)反思日志。

其三，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層要對(duì)幼兒體育教師所參與設(shè)計(jì)和開發(fā)的優(yōu)質(zhì)課程給予高度關(guān)注，要多鼓勵(lì)、多肯定、多支持，并且定期對(duì)幼兒體育教師所開發(fā)的具體體育教育活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，對(duì)于一些具有探討意義的體育教育活動(dòng)可組織研討交流，讓幼兒體育教師感受到自己工作的價(jià)值和被重視的感覺，進(jìn)而在實(shí)際工作中表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)［13］。

4.3 搭建體育教師培訓(xùn)平臺(tái)，重新定位體育教師

近些年，幼兒園越來越關(guān)注師資培訓(xùn)，意在提高師資能力和素養(yǎng)，但是大多數(shù)幼兒園都采用的是統(tǒng)一培訓(xùn)方式，所有種類課程的教師都在同一平臺(tái)上參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并未認(rèn)識(shí)到體育教師和常規(guī)課程教師培訓(xùn)需求的區(qū)別，把體育教師也看作是一般的幼兒教師來進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)際培訓(xùn)的主題和內(nèi)容也未專門針對(duì)體育教育教學(xué)開展，與體育教學(xué)的專業(yè)屬性聯(lián)系并不緊密。長(zhǎng)此以往，幼兒體育教師的專業(yè)會(huì)逐漸弱化，也會(huì)在不同程度上影響體育教師的目標(biāo)和理念。這無論是對(duì)幼兒體育教師本身，還是對(duì)幼兒體育教育教學(xué)質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。因此，幼兒園必須要對(duì)此問題高度重視，要想辦法解決好這一問題。

建議幼兒園專門為幼兒體育教師搭建培訓(xùn)平臺(tái)，立足幼兒體育教師教學(xué)需求的變化和幼兒體育教師自身的需求來組織開展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，并且重新對(duì)幼兒體育教師群體做出新的定位，制訂出更加具體且更具針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃。落實(shí)到具體層面，幼兒園可針對(duì)幼兒體育師資培訓(xùn)采用主管部門和園本級(jí)相結(jié)合的方式。諸如在園本級(jí)的培訓(xùn)活動(dòng)中，幼兒園在保證通識(shí)知識(shí)和技能培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，加大對(duì)體育教師參加區(qū)域內(nèi)、學(xué)科內(nèi)評(píng)比活動(dòng)的力度，豐富評(píng)比活動(dòng)的類型，如基本功比武、幼兒體育教壇新秀評(píng)比等。再比如，在相關(guān)教研活動(dòng)中，負(fù)責(zé)教研工作的主體要主動(dòng)去改變各個(gè)學(xué)段各自為政的陳舊理念，拓展體育教師的教學(xué)思路，讓體育教師可以更加充分地了解到更多的學(xué)科信息，進(jìn)而將各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)內(nèi)容和體育教育活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，增強(qiáng)體育教師的融合與優(yōu)化能力，提升體育教師的綜合素養(yǎng)。

4.4 提高對(duì)幼兒體育和幼兒體育教師的認(rèn)同度

現(xiàn)階段，幼兒園在培養(yǎng)體育師資時(shí)需要打破的一個(gè)關(guān)鍵阻礙因素，這便是要走出專業(yè)認(rèn)同感缺失的誤區(qū)。眾所周知，社會(huì)認(rèn)同度，社會(huì)對(duì)幼兒體育和幼兒體育教師的認(rèn)同度，會(huì)直接影響到幼兒體育教育工作的質(zhì)量和效果，在之前較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，從社會(huì)層面來看，其對(duì)幼兒體育和幼兒體育教師的認(rèn)同度并不高。雖然近些年社會(huì)和大眾開始關(guān)注幼兒教師，而且關(guān)注度的提升速度越來越快，但是，有關(guān)幼兒體育的大概念并未完全形成和落實(shí)，幼兒體育教師在幼兒園教育教學(xué)工作中并未得到該有的關(guān)注和尊重?；诖?，幼兒園必須要想辦法去提高社會(huì)對(duì)幼兒體育以及幼兒體育教師的認(rèn)同度，要讓社會(huì)大眾充分認(rèn)識(shí)到體育教育在幼兒園階段的教學(xué)工作中占據(jù)著重要位置，同時(shí)發(fā)揮著重要作用［14］。

幼兒園在培訓(xùn)和提高幼兒體育教師專業(yè)能力時(shí)，首先要對(duì)幼兒體育教師需要具備的專業(yè)能力高度關(guān)注，做出足夠正確的認(rèn)知，要認(rèn)識(shí)到幼兒體育教師的專業(yè)能力并不是通常意義上所關(guān)注的教師自身的運(yùn)動(dòng)能力，而應(yīng)該是建立在幼兒群體年齡以及身心發(fā)展特征基礎(chǔ)之上的教學(xué)能力，要保證幼兒體育教師的專業(yè)能力足以匹配幼兒基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的需求。舉例說明，幼兒體育教師需要用科學(xué)的知識(shí)技能以及教學(xué)技巧去訓(xùn)練幼兒的跑跳、平衡感、翻滾能力等［15］，要善于捕捉幼兒參加體育學(xué)習(xí)的關(guān)鍵需求點(diǎn)，及時(shí)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求來調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方式，讓幼兒可以學(xué)習(xí)到切實(shí)有效的體育技能，逐步培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

4.5 構(gòu)建科學(xué)合理完善的評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建一套科學(xué)合理且完善的評(píng)價(jià)體系是培養(yǎng)幼兒體育師資實(shí)力的重要保障要素。因此，在要求幼兒體育教師自身努力的基礎(chǔ)之上，還要為幼兒體育教師群體構(gòu)建起一套科學(xué)合理完善的評(píng)價(jià)體系，要通過成熟完善的評(píng)價(jià)體系去激發(fā)幼兒體育教師的潛能。幼兒園要認(rèn)識(shí)到幼兒體育教師專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的提升需要有意識(shí)形態(tài)的保障，幼兒園以及相關(guān)主管單位或者部門必須在此方面加強(qiáng)引導(dǎo)力度，要多思考，多探究，為幼兒體育教師營(yíng)造出一個(gè)合理、公平、健全且完善的成長(zhǎng)氛圍。

就湖北省范圍內(nèi)幼兒園的整體發(fā)展階段來看，強(qiáng)有力的評(píng)價(jià)體系和保障制度是推進(jìn)幼兒體育教師專業(yè)能力提升的重要因素。近幾年，各類性質(zhì)的幼兒園都在極力豐富和完善體育教師和體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系和保障制度，其在規(guī)范幼兒體育教師教學(xué)行為方面有著很大的幫助作用，幼兒體育教師也在評(píng)價(jià)體系和保障制度的調(diào)整完善下，不斷改進(jìn)自己的教育理念和形式，但這并不意味著現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系就是足夠完善合理的，現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系還有著很大的上升空間［16］。建議幼兒園在各類制度的制定和推行上面下功夫，比如業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)科研、評(píng)優(yōu)評(píng)先等，借助諸多先進(jìn)合理的制度來實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定體育教師專業(yè)發(fā)展思想的目標(biāo)，讓體育教師在實(shí)際教育工作中表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。

除此之外，幼兒園在更新和完善評(píng)價(jià)體系的過程中，可以將關(guān)注度適時(shí)適當(dāng)?shù)叵蛟u(píng)價(jià)的多元性方面去調(diào)整，充分發(fā)揮多元性評(píng)價(jià)的助推作用。建議幼兒園進(jìn)一步拓展對(duì)體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的范疇，不僅要關(guān)注體育教師在體育課堂以及體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，也要將體育教師參加體育教學(xué)學(xué)習(xí)以及各種對(duì)外展示性活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)納入到具體參考和評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，給予體育教師更全方位的評(píng)價(jià)，盡量避免評(píng)價(jià)不到位或者評(píng)價(jià)不全面情況的發(fā)生。

5 結(jié)語

綜上所述，從當(dāng)前幼兒體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來看，體育教育在幼兒園階段教學(xué)中會(huì)占據(jù)越來越高的比重，幼兒參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)能力的基礎(chǔ)便是擁有強(qiáng)健的體魄，身體健康是一切的基礎(chǔ)。因此，幼兒園必須進(jìn)一步提高對(duì)幼兒體育師資的培養(yǎng)力度，要深入了解幼兒體育教師的實(shí)際教學(xué)情況和需求，制訂出針對(duì)性的師資培養(yǎng)方案，以確保幼兒體育師資水平得以穩(wěn)步提升。