王艷娟

（河北保定師范附屬學(xué)校，河北 保定 071000）

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中會缺乏單元的整體意識，教學(xué)內(nèi)容碎片化，教學(xué)過程散片狀，缺乏邏輯關(guān)聯(lián)。所以我們要探討如何實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的整體化，如何使英語教學(xué)具有邏輯性和關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而我們要加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性。同時(shí)，我還注意到教學(xué)評價(jià)有時(shí)過于形式化，尤其是作業(yè)的精細(xì)設(shè)計(jì)、精心分層設(shè)計(jì)研究還不夠。但作業(yè)設(shè)計(jì)是檢測教學(xué)成果、鞏固教學(xué)成果的一個重要環(huán)節(jié)，我們教師必須要重視起來。

一、課中“大主題、大觀念、大問題”的任務(wù)驅(qū)動式的大單元教學(xué)

2022 年版義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，推動實(shí)施單元整體教學(xué)。圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖；引導(dǎo)學(xué)生基于對各語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成。”

大單元設(shè)計(jì)要求教師在課堂設(shè)計(jì)中不僅要關(guān)注日常所熟悉的“單元”概念，還需要將“單元”概念提升為著眼學(xué)科體系的“大單元”概念。在“大單元”這一概念下，我以介紹自己“To introduce oneself”這個話題，探究如何開展基于“大主題、大觀念、大問題”的任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)設(shè)計(jì)。

Topic“To introduce oneself”它的大主題Big theme 就是“人與自我Human and self”，Subthemes 子主題是“認(rèn)識自我Knowing yourself and others；了解并理解他人Learning about and understanding others”。Big idea 大觀念是“正視自我，綻放新顏值Facing up to yourself and you will have a bright future.”Sub-ideas 子觀念是“（一）認(rèn)識自我是完善自我的關(guān)鍵。Knowing yourself is the key to better yourself；（二）欣賞自我是建立自信的關(guān)鍵。Appreciating yourself is the key to build up your confidence. ；（三）人生規(guī)劃是美好未來的關(guān)鍵。Having a clear goal is the key to have a bright future；（四）理解他人是建立友好關(guān)系的關(guān)鍵。Understanding others is the key to build a good relationship with them.”Big question 大問題是“How much do you know about yourself？”Sub-questions 子問題是“1.What is your basic information？2.What interests/hobbies do you have?3.What is your dream？4.How are the people in your family/in your classroom/in your neighborhood？”單元主題是人與自我，涉及四個話題，分別是個人情況(七上U1U5、七下U2、八上U1U7)；個人興趣(七下U1U2、八上U7)；計(jì)劃與安排(八上U5、九U10)；家庭、朋友與周圍的人(七上U1U5、八上U3)。這四個話題橫向具有包容性，縱向具有延伸性和遞進(jìn)性，先是側(cè)重描寫人物外在形象和性格，再過渡到人物的興趣愛好特長等，上升到個人學(xué)習(xí)計(jì)劃，職業(yè)規(guī)劃，對未來追隨夢想的暢想，最后指引學(xué)生正視與家人朋友和周圍人的友好關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。教師通過分析得知學(xué)生在過去的兩年半時(shí)間內(nèi)已經(jīng)分散地學(xué)習(xí)了四個話題的單詞、詞組、句型，所以學(xué)生的知識是零散的、不完整的、且不夠準(zhǔn)確的，本次是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合、綜合和提升。綜上所述，教師把Topic “To introduce oneself”分為了四個課時(shí)：課時(shí)（一）介紹個人情況。To introduce your basic information；課時(shí)（二）介紹個人興趣。To introduce your hobbies；課時(shí)（三）介紹個人計(jì)劃與安排。To introduce your dream；課時(shí)（四）介紹家人、朋友和周圍的人To introduce the people in your family/in your classroom/in your neighborhood。

下面我以“課時(shí)（二）介紹個人興趣”為例探究其教學(xué)活動。

Step I: Lead-in. This step aims to arouse Ss’interest in the topic. 教師首先可以讓學(xué)生們看圖片或者視頻，然后讓學(xué)生們回答以下兩個問題“What’s Sue’s hobby? What does he think of his hobby?”教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中可以用brainstorm 的教學(xué)方法，讓學(xué)生們列舉兩類單詞——愛好的單詞和感覺、感受的單詞。這一教學(xué)環(huán)節(jié)不但達(dá)到了激趣的目的也復(fù)習(xí)了表達(dá)興趣愛好和感覺、感受的單詞。

Step II: Communication and show.This step aims to help students get the key words, phrases and sentences about hobbies. Teachers first ask the students to write down the whole sentences to describe what they like doing. 這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們可以掌握以下句型：I enjoy____. My hobby is______.I’m interested in ______...Teachers then ask the students to talk about the reason why they like doing it. 教師可以讓學(xué)生們小組對話的形式練習(xí)和展示。學(xué)生們會掌握以下句型：I enjoy ____ so _____ that _______.I’m interested in _______ so that I_______. My hobby is _______ because ________.

Step III: Exploring. This step aims to help students review the key sentences about the topic and to develop their linguistic competence. 教師可以讓學(xué)生們討論從幾個方面來介紹自己的愛好。通過討論可知我們可以從以下幾個方面（5W2H）來描述自己的愛好：1.When did you start your hobby? 2.How often do you ...? 3.Why do you like ...? 4.Where...? 5.Who...? 6.What...?7.How...?

Step IV: Practice: This step aims to help students to develop their linguistic competence and practice the key structures about the topic. 1. 教師可以首先讓學(xué)生們把上面的5W2H 的句子寫在一起成為一篇簡短的文章。寫完之后讓學(xué)生們討論一下“How do you improve/better your sentences?”教師可以以改錯、賞析句子等形式引導(dǎo)學(xué)生better the sentences。Tip1: Use some conj.or conj. phrases. Tip2: Use some order words or phrases. Tip4: 用形容詞、副詞的比較級，最高級，定語從句，賓語從句，感嘆句……2. 然后教師引導(dǎo)學(xué)生掌握To make a good passage, we also need a good ending.

Step V: Produce/Creation. This step aims to check if students master the key structures of the passage and know how to organize the passage. 最后教師出示一篇類似話題的中考作文，讓學(xué)生們練習(xí)寫作。學(xué)生們寫完后首先在自己的小組中，小組成員之間賞析改錯。然后每組選一名代表進(jìn)行全班范圍的展示，并讓其他組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，說出這篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)。

Step VI: Summary. This step aims to develop students’moral awareness.教師可以請學(xué)生們總結(jié)得出：1. A good writing needs key words, expressions and nice sentences related to the topic. 2. Don’t forget the beginning and the ending. A good beginning is half of success. 3. A good hobby may make a great difference to us in our daily life.

Step VII: Homework.

Must: 1. Polish your composition with your partner and rewrite it.

2. Write about your friend’s or your ________’s hobby.

Option: 1. Read a passage How to form good learning habits.

2. Watch a movie Hobbies.

二、課后分層作業(yè)

我們在課中完成了前面6 個step 的教學(xué)步驟，第7 步的作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生們的英語水平的差異設(shè)置了必做作業(yè)和可選作業(yè)。學(xué)生可以依據(jù)自己的英語水平在必做作業(yè)中任選一項(xiàng)完成，在可選作業(yè)中任選一項(xiàng)完成。

2022 年版新課標(biāo)明確提出，注重“教——學(xué)——評”一體化設(shè)計(jì)。作業(yè)評價(jià)是教學(xué)評價(jià)中極其重要的一個環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程的重要組成部分。教學(xué)評價(jià)的基本原則中第五條提出，“教學(xué)評價(jià)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異。在設(shè)計(jì)和實(shí)施評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)與評價(jià)目的，充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征、認(rèn)知水平、個性特點(diǎn)，以及發(fā)展?jié)摿?，選用合理的評價(jià)方式，根據(jù)各因素的動態(tài)變化情況及時(shí)調(diào)整評價(jià)的主體、內(nèi)容和形式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、認(rèn)知過程和成長過程的評價(jià)，幫助每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)發(fā)展。”新課標(biāo)在作業(yè)評價(jià)中明確提出，“教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，基于單元學(xué)目標(biāo)，兼顧個體差異，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)，把握好作業(yè)的內(nèi)容、難度和數(shù)量，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，提升自我效能感。”基于以上的考慮我校采用了分層作業(yè)的作業(yè)評價(jià)方式，并制定了分層作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，如下：

（一）分層作業(yè)的內(nèi)容要兼顧各個層次的學(xué)生語言知識和語言能力

教學(xué)相長，差異性教學(xué)理念就意味著教師也要根據(jù)學(xué)生不同層次的語言知識和語言能力設(shè)計(jì)分層的作業(yè)。班里學(xué)生的語言知識不是整齊劃一的，是有高有低的。學(xué)生對于相同語言知識的理解、運(yùn)用能力也各不相同。如果這時(shí)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)卻是統(tǒng)一的、沒有分層的勢必導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)出現(xiàn)一系列問題。假如教師設(shè)計(jì)的作業(yè)的難度趨向于高層次的學(xué)生，就會使得低層次的學(xué)生們在完成作業(yè)時(shí)遇到他們能力范圍內(nèi)不能解決的問題。久而久之，就會對完成作業(yè)失去興趣。我們應(yīng)注意到，作業(yè)難度與學(xué)生自尊心的關(guān)系，要想保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，作業(yè)難度必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，若教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助后學(xué)生仍然不能完成，就應(yīng)該降低難度，給這部分學(xué)生布置相對簡單的作業(yè)。相應(yīng)的如果教師的作業(yè)難度趨向于低層次的學(xué)生，高層次的學(xué)生就會覺得作業(yè)過于機(jī)械性。這樣也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和遷移創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的階段測試成績、課堂表現(xiàn)和之前作業(yè)完成的情況等等給學(xué)生進(jìn)行一個分層。教師可以采用課下談話鼓勵和自主選擇的方式，讓學(xué)生選擇適合自己層次的作業(yè)去積極完成。分層作業(yè)的內(nèi)容是要面對全體學(xué)生，作業(yè)對于不同層次的學(xué)生既要“吃好”也要“吃飽”。

（二）分層作業(yè)的樣式要新穎、生動、多樣，要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)

新課標(biāo)指出，“教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和綜合實(shí)踐類等多種類型的作業(yè)，如朗讀、角色扮演、復(fù)述、書面表達(dá)、故事創(chuàng)編、調(diào)研采訪、海報(bào)制作、戲劇表演、課外閱讀等?！崩首x和書面表達(dá)是教師經(jīng)常布置的作業(yè)，但是除此之外作業(yè)的形式還有很多種，“實(shí)踐作業(yè)”“書面作業(yè)”“聽力口語作業(yè)”“表演作業(yè)”等。教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的語言能力，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境布置各種生動新穎的作業(yè)。

（三）分層作業(yè)要采用多種評價(jià)方式，發(fā)掘各個層次學(xué)生的亮點(diǎn)，樹立各個層次學(xué)生的自信心

新課標(biāo)指出，“作業(yè)評價(jià)應(yīng)根據(jù)需要采用集體講評、個別講解和書面評語等方式，提供有針對性的反饋，激勵和指導(dǎo)學(xué)生不斷取得進(jìn)步?！奔皶r(shí)和恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)在整個教學(xué)過程中會起到事半功倍的作用。分層作業(yè)的評價(jià)方式可以是多種多樣的。教師可以根據(jù)學(xué)生的分層作業(yè)進(jìn)行分層次的整層表揚(yáng)。也可以根據(jù)各層學(xué)生的個別進(jìn)步和不足進(jìn)行“一對一”的課下講評。 這樣的講評更有針對性，更能激勵學(xué)生的積極性，更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。書面評價(jià)也是教師們最常用的評價(jià)方式。教師在評價(jià)中一定要以激勵為主，發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對于高層次學(xué)生要激勵他們?nèi)ネ瓿赡切﹦?chuàng)新的和有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，從而拓展自己的遷移創(chuàng)新能力。對于低層次的學(xué)生，要積極鼓勵他們發(fā)揮自己的長處，逐步改善自己的不足，大膽的運(yùn)用自己的語言知識進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，初步提高自己的語言知識和語言能力。教師分層的適時(shí)和積極的評價(jià)可以鼓勵各層學(xué)生發(fā)揮潛能，最后促使他們自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

英語大單元這一教學(xué)理念符合先進(jìn)的“以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上”的新理念。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”的核心素養(yǎng)上。教學(xué)設(shè)計(jì)踐行了新課標(biāo)的英語學(xué)習(xí)活動觀“學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐應(yīng)用、遷移創(chuàng)新”，注意了在獲取及梳理信息的基礎(chǔ)上，開展扎實(shí)有效的探究活動，促進(jìn)了學(xué)生思維品質(zhì)和語言能力的提升。作業(yè)評價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分，分層作業(yè)可以激發(fā)不同層次學(xué)生的潛能，從分調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，可以激發(fā)學(xué)生去探索、嘗試，進(jìn)而開闊自己的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和遷移創(chuàng)新能力，從而達(dá)到發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。