孩子從幼兒園到小學(xué)雖不是翻山越嶺、跨溝過壑，但對他們而言確實是成長歷程中至關(guān)重要的一次轉(zhuǎn)折。校園環(huán)境、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式和方法、活動形式以及同伴之間、師生之間的關(guān)系等，都是擺在他們面前的新挑戰(zhàn)，幼小的他們有太多的東西要去學(xué)習(xí)和適應(yīng)。面對生活和學(xué)習(xí)上的巨大轉(zhuǎn)變，孩子在身心、生活、學(xué)習(xí)以及交往等各個方面都要做足準(zhǔn)備，入學(xué)后還需不斷進(jìn)行自我調(diào)整，才能順利過渡到小學(xué)階段，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。幼小銜接一旦出了問題，對孩子今后的學(xué)習(xí)、生活，甚至終身都會產(chǎn)生不良影響。

為有效幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活，教育部自2021年以來，多次頒發(fā)文件以推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)、有效地銜接，并在《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》中明確規(guī)定了小學(xué)一年級上半學(xué)期的課程教學(xué)及管理方式，創(chuàng)設(shè)包容和支持性的學(xué)校環(huán)境，科學(xué)對接幼兒園，給予孩子一定的適應(yīng)期，以促進(jìn)兒童以積極愉快的情緒投入小學(xué)生活與學(xué)習(xí)。幼小銜接過程中，準(zhǔn)小學(xué)生家長的作用舉足輕重。這個適應(yīng)期除了社會支持、學(xué)校主導(dǎo)，家長的作用是極其重要而不可替代的，很多家長卻在這個重要階段產(chǎn)生心理焦慮，走入育兒誤區(qū)，不僅沒有幫到孩子，結(jié)果適得其反，令人惋惜。

現(xiàn)狀：焦慮的家長，辛苦的“雞娃”

擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”，害怕孩子“上小學(xué)成績跟不上”，讓準(zhǔn)小學(xué)生家長心理變得越來越焦慮。尤其是近些年，隨著教育部治理幼兒園小學(xué)化的文件頻發(fā)，各地主管部門整治小學(xué)化的行動常態(tài)化，很多幼兒園日漸規(guī)范，走上了科學(xué)保教的道路，導(dǎo)致更多的家長因為幼兒園的去小學(xué)化而產(chǎn)生不同程度的心理焦慮，認(rèn)為幼兒園不做些漢字、拼音、加減法等學(xué)科知識的教育鋪墊，孩子入學(xué)前不經(jīng)歷專門的“幼小銜接課程”的教學(xué)，將無法適應(yīng)一年級的學(xué)習(xí)與生活。幼兒園不開設(shè)小學(xué)課程，家長就把目光投向社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

往年暑假，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出的幼小銜接班可謂一席難求，這種培訓(xùn)班實際上是教授一年級各學(xué)科知識的補(bǔ)習(xí)班，孩子只是表面上掌握了一些知識，讓家長在某種程度上緩解了心理焦慮。如今針對學(xué)科培訓(xùn)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也正在接受主管部門的檢查與監(jiān)督，所以準(zhǔn)小學(xué)生家長內(nèi)心又多了一份焦慮和不安。

殊不知，這些拔苗助長的教育方式磨滅了孩子的天性，是孩子日后學(xué)習(xí)與發(fā)展受挫的根源所在。長此以往，孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)熱情都將在過早的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練中被消磨殆盡。有的孩子可能還沒有踏進(jìn)小學(xué)的大門，就被“逼”得失去了學(xué)習(xí)的興趣，一切終究是得不償失。其實，孩子贏在終點靠的是學(xué)習(xí)品質(zhì)等更多非智力因素的培養(yǎng)。

原因：教育內(nèi)卷，畸形攀比

很多家長教育理念落后，欠缺對教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律等的正確認(rèn)知，再加上近些年教育內(nèi)卷現(xiàn)象嚴(yán)重，已經(jīng)波及了幼兒園和小學(xué)，讓很多家長越來越在意結(jié)果、分?jǐn)?shù)，被唯“智”論、唯“分?jǐn)?shù)”論裹挾，甚至有的從最初的擔(dān)心演變成了攀比心理，更多的家長不斷地加入內(nèi)卷的誤區(qū)，導(dǎo)致教育形成了惡性循環(huán)，雖然“虎媽狼爸”頻現(xiàn)，但方法不對，努力白費，斷送的有可能就是孩子前途和未來。

一年級適應(yīng)期，還有比學(xué)習(xí)更重要的，需要孩子們快速適應(yīng)、努力做好，才能為接下來學(xué)習(xí)打下一個好的基礎(chǔ)，比如孩子的身心健康、孩子的在校生活能力、孩子的交往能力等，哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會讓孩子產(chǎn)生心理上的不愉悅。而我們家長要做的就是幫助孩子在這個適應(yīng)期里調(diào)整身心，提高生活、交往等能力，讓孩子愉快地生活、愉快地學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓幼升小平穩(wěn)過渡。

對策：讓教育回歸教育本身

身心方面的適應(yīng)是校園生活的新起點

每年9月份開學(xué)季，我們?？吹剑瑢W(xué)校門口總會有幾個一年級孩子，要么扯著大人的衣角歇斯底里地哭鬧，要么抱著家長的脖子把臉怯生生地埋在家長的懷里不肯上學(xué)，也有的孩子磨磨蹭蹭，遲疑的步伐、低垂的眼角，全身上下每一個細(xì)胞似乎都寫著擔(dān)心和害怕。每當(dāng)看到這樣的孩子，我都會走上前去牽住他的手，溫柔地問他在哪個班，陪他走到自己的班級，希望在這個陌生的環(huán)境里能給他一絲克服膽怯的力量。

其實，如果在開學(xué)后孩子出現(xiàn)了這些問題，作為一年級家長，您給予孩子的入學(xué)適應(yīng)助力工作已經(jīng)做遲了。早在暑假，您就應(yīng)該疏導(dǎo)孩子的心理，告訴孩子：“開學(xué)我們就要踏入成長的新旅程，成為一名光榮的小學(xué)生了，為了更好地學(xué)習(xí)和生活，這個暑假我們要做一些有意義的事情?！奔议L可以帶孩子了解小學(xué)的生活，給他講小學(xué)的校園生活，講自己和身邊好朋友小學(xué)時的趣事，有條件的還可以陪他們?nèi)ナ煜ぜ磳⑷雽W(xué)的校園，購買書包和學(xué)習(xí)用品，潛移默化地影響孩子去認(rèn)同自己的小學(xué)生身份，進(jìn)而喚起他們對小學(xué)生活的期待。

當(dāng)孩子心理上做足了準(zhǔn)備，我們也要重視孩子體格的培養(yǎng)。俗話說“身體是革命的本錢”，強(qiáng)壯的身體是一切活動的基礎(chǔ)，如果跳出體育看體育運動，體育運動帶給孩子的還有意志和毅力的磨煉、面對困難敢于接受挑戰(zhàn)的信心。很難想象前面描述的情景會發(fā)生在一個身體強(qiáng)壯、心理強(qiáng)大的孩子身上，這樣的孩子一定是面帶微笑、充滿自信地走進(jìn)校園，小小的身影一定帶著火一樣的熱情。

生活方面的適應(yīng)是校園生活的保障

碰到過很多家長吐槽：孩子上了一年級，自己便忙得更厲害了。送完孩子剛到家，電話來了，孩子說書本落在家里了；偶爾翻翻孩子的書包，里面亂得完全分不清作業(yè)本和草稿紙。家長們還很委屈，明明自己很負(fù)責(zé)任，每天都貼心地幫忙整理，“注意事項”是左叮嚀右囑咐，結(jié)果卻讓人失望。

其實，這些現(xiàn)象真的應(yīng)驗了一句老話“好心辦壞事”。孩子上了小學(xué)，他的人生已經(jīng)進(jìn)入了新的篇章，在這個“章節(jié)”里，他們是應(yīng)該有能力安排自己的生活和學(xué)習(xí)的。作為家長應(yīng)該學(xué)會放手，不要包辦孩子的一切，只要在他們身邊引導(dǎo)、陪伴、守護(hù)就好。

要給孩子安排力所能及的家務(wù)勞動，培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)、自我管理能力。有一件發(fā)生在幾年前的事情，如今想來還不能釋懷。那是我?guī)б荒昙壍臅r候。記得那天我上完上午的第一節(jié)課后，剛到辦公室還沒有坐下，一個孩子跟過來，手里舉著一個雞蛋問：“老師，這個雞蛋怎么吃？”我笑著說：“剝了殼吃啊，你沒有吃早飯嗎？”他一邊盯著雞蛋一邊回答我：“吃了，可是沒吃雞蛋，媽媽說早上一定要吃雞蛋，讓我?guī)е抡n吃?！薄澳悄憔驮诶蠋熮k公室吃吧，吃完喝點水?！蔽医o他倒了一杯水。他卻為難地說：“怎么吃呢？有殼??！我吃的雞蛋都是沒有殼的?！边@真是被無微不至照顧了六年的孩子??！記得那一年，我還布置過“系鞋帶”“扣紐扣”、讓女孩子“扎辮子”的作業(yè)。那一年我對恩格斯的名言“從某種意義上，我們不得不說，勞動創(chuàng)造了人本身”有了全新的認(rèn)識。我們的教育是不是也應(yīng)該從勞動開始？在幼升小的適應(yīng)期，讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)勞動對孩子生活能力、自理能力及責(zé)任心的培養(yǎng)都有極大益處，有勞動經(jīng)驗的孩子不會覺得系鞋帶、整理書包、檢查自己的學(xué)習(xí)用品等是很難的事情，而經(jīng)常整理自己物品的孩子隨著條理性的加強(qiáng)就不會丟三落四。而孩子適應(yīng)校園生活的必備本領(lǐng)總被家長們忽視。

社會方面的適應(yīng)是校園生活快樂的源泉

校園生活是孩子離開父母懷抱邁開的第一步。教育專家朱慕菊曾說過：“家庭可能會包容驕橫的孩子，社會卻不會容忍成年‘皇帝’游走?！辈荒苡行谌爰w、沒有良好人際關(guān)系的孩子遲早會厭學(xué)；即使成績優(yōu)異，也會因為不合群而感到不快樂。作為家長，首先要教會孩子基本的社交禮儀，其次要讓正確的是非觀在孩子的腦海里生根發(fā)芽，應(yīng)該堅定地告訴孩子“要做對的事情”。與人為善、樂于助人、關(guān)心同伴、服務(wù)他人這些優(yōu)良品質(zhì)更是一個孩子在集體生活中受到歡迎的通行證。良好的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系是孩子愛上學(xué)的保障，快樂的集體生活讓孩子的幸福感、舒適度都有所提升。在這樣的環(huán)境里，孩子才能安心地學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)讓校園生活多姿多彩

1.重視孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

家長應(yīng)多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍?？梢詭Ш⒆佑H近大自然，看春花秋月、潮漲潮落，保護(hù)孩子天馬行空的想象力和腦袋里千奇百怪的“小問號”。節(jié)假日可以帶孩子參觀科技館、博物館，既能開闊孩子的視野，也能激發(fā)其求知欲。如果孩子能一直保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，就沒有學(xué)不好的現(xiàn)象發(fā)生。

2.注重孩子專注力的形成

在學(xué)校，老師會采取很多手段優(yōu)化課堂，提高孩子對授課內(nèi)容的關(guān)注度。作為家長，在孩子剛?cè)雽W(xué)階段，要多和孩子溝通，可以問問：“今天學(xué)到了哪些本領(lǐng)？”“老師講的課有趣嗎？”在這樣愉快的交流中了解孩子課堂上的專注度，以表揚為主的評價會讓孩子在第二天的課堂上更加認(rèn)真。有的家長會在孩子認(rèn)真讀書的時候開心地遞上一盤水果，在孩子正在認(rèn)真思考一道題目的時候湊上去表揚兩句，這些都是在破壞孩子的專注力。另外，家長更不要給孩子買一些花里胡哨的學(xué)習(xí)用品。

3.致力于孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成

有研究表明：21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以，對于適應(yīng)期的孩子，家長們最要關(guān)注的不是他們學(xué)到了多少知識，會背了幾首古詩，關(guān)鍵點應(yīng)該在好習(xí)慣的養(yǎng)成上。比如：書寫的習(xí)慣包括坐姿、握筆、讀帖，必要時借助正姿筆、寫字糾正器等輔助工具；閱讀的習(xí)慣可以從家庭的親子閱讀、繪本閱讀開始；每日整理書包的習(xí)慣其實能梳理孩子的思維，相當(dāng)于把當(dāng)日的學(xué)習(xí)課程進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)。

家庭是孩子教育的第一場所，家長是孩子的第一任教師，家庭教育貫穿人的一生。每個孩子都是一株幼小的苗，稚嫩又堅強(qiáng)、努力而向陽。讓我們科學(xué)灌溉、用愛心富養(yǎng)，花開的時節(jié)自會花開、結(jié)果的季節(jié)自會結(jié)果，或許有的早有的遲，但是家長們不要著急，更不要焦慮，讓教育回歸教育本身，讓教育“以人為本”，讓我們一起靜待花開。