兒童視角下的幼兒戶外游戲，要求教師立足幼兒、游戲、生命三大主體，注重幼兒與教師、材料、同伴之間的互動(dòng)。教師應(yīng)了解幼兒游戲需求，以開展“互動(dòng)型”戶外游戲的方式，如開展“互動(dòng)型戶外野炊”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自主游戲，充分挖掘戶外游戲的育人功效，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

更新教師觀念，

進(jìn)行有效師幼互動(dòng)

戶外游戲中，教師以師幼互動(dòng)的方式，為幼兒提供有效的引導(dǎo)和支持，幫助幼兒獲得更多的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒解決問(wèn)題的能力，真正地實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”。為此，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，以適當(dāng)?shù)纳矸葑匀唤槿胗變河螒?，增?qiáng)師幼互動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。在開始“戶外野炊”游戲時(shí)，教師為幼兒們準(zhǔn)備了很多游戲材料，包括灶臺(tái)、炊具、食材等。幼兒們一來(lái)到游戲區(qū)域，就迅速?zèng)_向材料區(qū)，有的要炒菜，有的要切菜。眼看大家的矛盾越來(lái)越多，教師以客人的身份參與進(jìn)來(lái)，詢問(wèn)道：“這里怎么亂哄哄的呀？”雯雯說(shuō)：“我的食材每次都被別人拿走了，我沒(méi)辦法炒菜了?！苯處焼?wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”蓉蓉說(shuō)：“沒(méi)有計(jì)劃好每個(gè)人的工作?！苯處熃又鴨?wèn)：“要怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？”愷愷說(shuō)：“可以安排一些人洗菜，一些人擺放餐具，一些人炒菜?！边@個(gè)提議得到了大家的支持。于是，愷愷將所有幼兒都喊過(guò)來(lái)，進(jìn)行工作任務(wù)的分配。

教師與幼兒的互動(dòng)，還需要具有啟發(fā)性。幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用還不夠熟練，教師以啟發(fā)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒思考，有助于喚醒幼兒自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒主動(dòng)運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，活躍幼兒的大腦思維，使幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，遷移出更多新的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

科學(xué)投放材料，促進(jìn)幼兒材料互動(dòng)

為激發(fā)幼兒與材料互動(dòng)的興趣，教師要在戶外游戲中，投入更多生活化的游戲材料，增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲材料的熟悉感。幼兒具有善于模仿的特點(diǎn)，教師為幼兒提供日常生活中常見的游戲材料，幼兒就會(huì)主動(dòng)在游戲中還原各種生活場(chǎng)景，與材料展開積極互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中獲得更多有益的直接經(jīng)驗(yàn)，滿足自身游戲需求，增強(qiáng)戶外游戲效果。為了使幼兒在“戶外野炊”游戲中，獲得更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師投放了十分豐富的材料，設(shè)置了很多幼兒常見的生活場(chǎng)景。

比如，教師將小帳篷搬到戶外，還在旁邊放置了小桌子、軟木墊、餐具、廚具、碳素積木等各種材料，這樣，野餐中的娃娃家情境就創(chuàng)設(shè)成功了。游戲中，教師看到雯雯用長(zhǎng)條積木和圓柱積木搭了一個(gè)長(zhǎng)條桌，便詢問(wèn)道：“你在做什么呀？”雯雯說(shuō)：“我在燒烤呀。爸爸就是這樣給我們做燒烤吃的?！苯處熡挚吹綐?lè)樂(lè)把軟墊子圍成一個(gè)圈，站在里面，好奇地問(wèn)道：“這是在干什么呀？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我在洗澡呢，這是戶外淋浴間。”幼兒們主動(dòng)將自己的經(jīng)驗(yàn)融入游戲，積極與材料進(jìn)行互動(dòng)，產(chǎn)生了充滿想象的游戲行為。

同時(shí)，教師要充分考慮每個(gè)幼兒不同的個(gè)性和喜好，關(guān)注幼兒個(gè)體差異，在投放游戲材料時(shí)，結(jié)合幼兒不同的游戲需求，投放多元化、多層次的游戲材料，確保每個(gè)幼兒都能挑選到自己感興趣的材料，滿足幼兒多樣化的游戲需求，使每個(gè)幼兒都能積極參與游戲，與材料進(jìn)行互動(dòng)，主動(dòng)對(duì)游戲展開深入探索，借此促進(jìn)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的進(jìn)一步提升。

“戶外野炊”游戲開始了，幼兒們爭(zhēng)先恐后地挑選自己喜歡的材料進(jìn)行游戲。幾個(gè)女孩拿著各種蔬菜和炊具，開開心心地玩起了做菜游戲。樂(lè)樂(lè)和藝銘兩個(gè)男孩在旁邊看了一會(huì)兒，感覺(jué)沒(méi)什么意思，就說(shuō)：“我們?nèi)ネ鎰e的吧?！币姶饲榫埃處熢谂赃呌媚绢^積木圍了一個(gè)大圓圈，還在里面放了一些小魚玩具，旁邊擺上了幾根釣魚竿。樂(lè)樂(lè)看到了，說(shuō)：“這里有個(gè)魚塘，我們來(lái)釣魚吧。釣上來(lái)的魚賣給她們做菜?！彼囥懹X(jué)得很有意思，兩個(gè)人開始一起釣魚。就這樣，幼兒們解鎖了新的游戲和角色，游戲氛圍更加熱烈。

關(guān)注幼兒行為，增進(jìn)幼兒同伴互動(dòng)

兒童視角下的戶外游戲，需要教師重視幼兒間的互動(dòng)交流，使幼兒的社會(huì)性得到更好的發(fā)展。為了增強(qiáng)幼兒間的互動(dòng)，教師需要在游戲中充分凸顯幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒自主游戲，為幼兒間的交流互動(dòng)提供更多契機(jī)，促成幼兒間的有效互動(dòng)，使幼兒感受到與同伴交往的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒的互動(dòng)意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的社交能力。

在一次“戶外野炊”游戲中，樂(lè)樂(lè)、小雅和琪琪摘了一些小草當(dāng)蔬菜，決定煮一鍋蔬菜湯。樂(lè)樂(lè)拿著一個(gè)小桶，去附近尋找水源，不一會(huì)兒，便接了滿滿一桶水。水很重，距離煮湯的地方也很遠(yuǎn)，樂(lè)樂(lè)一個(gè)人提水很困難。該怎么辦呢？教師悄悄地問(wèn)旁邊沒(méi)有參與游戲的小偉，“樂(lè)樂(lè)提水似乎遇到了困難，你愿意去幫助他嗎？”小偉馬上跑去樂(lè)樂(lè)身邊，對(duì)他說(shuō)：“我來(lái)幫你抬水吧。”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“好啊，謝謝你。”兩個(gè)小朋友一起抬著水，很快來(lái)到了煮湯的地方。小雅和琪琪煮好蔬菜湯后，邀請(qǐng)樂(lè)樂(lè)和小偉一起品嘗，小偉成功融入了大家的游戲。

為了使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的同伴交往意愿，教師需要讓幼兒體會(huì)到合作的重要性，使幼兒在遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)向同伴尋求幫助，不斷提升幼兒的合作能力和社交能力。此外，教師還要在幼兒向自己尋求幫助時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒與同伴合作，不斷增強(qiáng)幼兒的同伴互動(dòng)意識(shí)，使幼兒熟練掌握同伴互動(dòng)技能，在愉悅的氛圍中，促進(jìn)幼兒完善人格的形成與發(fā)展。

一次“戶外野炊”游戲中，幼兒們一開始用泡沫磚搭灶臺(tái)，可泡沫太輕了，很快灶臺(tái)就倒了。教師問(wèn)道：“你們的灶臺(tái)塌了，你們還要玩野炊游戲嗎？”大家都說(shuō)還要玩。教師就將幼兒們組織在一起，討論怎樣搭建一個(gè)牢固的灶臺(tái)。琪琪說(shuō)：“可以用青磚搭灶臺(tái)，青磚又沉又干凈。”大家都同意這個(gè)建議，可是新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，搭灶臺(tái)需要很多青磚，青磚離游戲區(qū)很遠(yuǎn)，又很沉，怎么才能快速將它們運(yùn)過(guò)來(lái)呢？幼兒們又積極討論起來(lái)。愷愷說(shuō)：“可以用三輪車運(yùn)。”琪琪說(shuō)：“還可以用獨(dú)輪車運(yùn)?！贝蠹蚁氤隽撕芏噢k法，并且在搬運(yùn)過(guò)程中，積極展開合作，有的負(fù)責(zé)搬磚，有的負(fù)責(zé)運(yùn)送，一堆磚很快被送往目的地。幼兒們又合力搭建出一個(gè)又大又堅(jiān)固的灶臺(tái)，成功后，幼兒們互相擊掌，十分開心。

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的社會(huì)，高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力一方面強(qiáng)調(diào)社會(huì)分工的日益精細(xì)化，另一方面又更加注重個(gè)體間的通力合作?！皩W(xué)會(huì)交往”“學(xué)會(huì)合作”等是新時(shí)代對(duì)人才提出的基本要求。且培養(yǎng)幼兒的合作性，有利于幼兒在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，養(yǎng)成一種協(xié)商合作和利他的親社會(huì)行為。因此，教師應(yīng)在幼兒之間營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、友愛、互助、合作的群體氛圍，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性。