近年來(lái)，“讓孩子贏在起跑線上”的想法十分盛行，教育“內(nèi)卷”席卷了越來(lái)越多的父母和孩子。“別人家的孩子三歲報(bào)了繪畫(huà)班，我的孩子三歲就要能識(shí)字，別人家的孩子四歲學(xué)算數(shù)了，我的孩子就要學(xué)會(huì)100以內(nèi)的加減法……”家長(zhǎng)們不愿自己的孩子落后他人，甚至希望其超越他人。但他們卻不知道，這種“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育，往往會(huì)起到相反的效果。下面，我們將具體闡述幼兒超前教育的原因、危害和應(yīng)對(duì)措施，談?wù)劶议L(zhǎng)應(yīng)如何樹(shù)立科學(xué)的教育觀念、運(yùn)用正確的教育方法。

很多家長(zhǎng)在學(xué)齡前這個(gè)年齡段的教育上缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不了解兒童在幼兒期這個(gè)階段的身心發(fā)展規(guī)律。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為在這個(gè)時(shí)期讓自己的孩子認(rèn)識(shí)更多的字，背更多的古詩(shī)，提前學(xué)習(xí)小學(xué)才能學(xué)到的拼音，這樣孩子進(jìn)入小學(xué)后，就能遙遙領(lǐng)先于其他人。在這種錯(cuò)誤認(rèn)知的影響下，家長(zhǎng)會(huì)提前教給幼兒一些機(jī)械的知識(shí)，用一種灌輸式、填鴨式的方法提前教授超前的知識(shí)，孩子只能被迫地學(xué)習(xí)，然而他們并不知道提前教授會(huì)對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)造成什么樣的影響。

人生是場(chǎng)馬拉松，讓孩子贏在起跑線上并不重要，讓孩子走得更遠(yuǎn)才是關(guān)鍵。不管是家長(zhǎng)的“焦慮”心理，還是“別的孩子有的，我的孩子也要有”的“攀比”心理，都讓超前教育的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，愈演愈烈。但是，超前教育對(duì)孩子的發(fā)展真的好嗎？接受超前教育的孩子真的能走得更遠(yuǎn)嗎？答案是否定的。

超前教育的危害有哪些？

扼殺想象力和創(chuàng)造力。越早進(jìn)行機(jī)械灌輸式學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的想象力和創(chuàng)造力的影響越大，而這些影響都是負(fù)面的。過(guò)早失去想象力和創(chuàng)造力的孩子知道更多的規(guī)則，但其未來(lái)卻失去了許多可能性。讓有想象力、有創(chuàng)造力的孩子學(xué)寫(xiě)漢字，計(jì)算100以內(nèi)的加減法，雖然幼兒不理解，但能機(jī)械記住。那會(huì)有什么后果呢？后果就是，這種違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及教育規(guī)律的超前教育，最終帶來(lái)的不僅僅是以后學(xué)習(xí)的快與慢的問(wèn)題，還有方向偏差、倒退以及厭學(xué)的問(wèn)題。

缺乏探索求知的欲望。超前學(xué)習(xí)文化知識(shí)可能會(huì)讓孩子在剛上小學(xué)時(shí)短暫地取得比其他孩子更好的成績(jī)。但這個(gè)好成績(jī)并不是因?yàn)閮和谡n堂上認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考取得的，而是因?yàn)槌皩W(xué)習(xí)獲得的。這樣容易給小朋友造成一種“老師講的我都會(huì)”的錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致其對(duì)新知識(shí)缺乏新鮮感和探索欲，在課堂上走神分心，養(yǎng)成不專(zhuān)注、不認(rèn)真聽(tīng)講的壞習(xí)慣。然后上了二年級(jí)后，孩子們的“舊知識(shí)”都被“吃”光了。他們的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣也不好，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越困難，成績(jī)也越來(lái)越差。到了三年級(jí)以后，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)劇烈下滑，這就是“三年級(jí)效應(yīng)”。

剝奪孩子快樂(lè)的童年。相信每個(gè)人在成為父母之前，對(duì)于孩子都只有一個(gè)期望，那就是希望他能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。然而，隨著孩子的長(zhǎng)大，我們對(duì)他的期望越來(lái)越高。我們希望他聰明、聽(tīng)話、比同齡孩子優(yōu)秀，等等。于是，在這么多“期望”下，父母開(kāi)始焦慮和擔(dān)憂，開(kāi)始限制孩子自由玩耍的時(shí)間。以“我現(xiàn)在做的都是為了孩子的未來(lái)”為由，爭(zhēng)分奪秒地教孩子背詩(shī)、數(shù)數(shù)、寫(xiě)字，還給孩子報(bào)了各種興趣班。對(duì)于孩子喜不喜歡，是不是感興趣等，卻很少關(guān)心。就這樣，因?yàn)楹ε潞⒆勇浜笏?，就把孩子的快?lè)童年丟棄到一邊，而忽略了喜歡游戲是孩子的天性。孩子在游戲中與同伴相互學(xué)習(xí)，在游戲中獲得發(fā)展，在游戲中積極、主動(dòng)地探究，以游戲的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，慢慢獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的有益經(jīng)驗(yàn)。這些有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在兒童今后的學(xué)習(xí)道路上，將慢慢體現(xiàn)出它們的價(jià)值。

幼兒階段孩子到底該“學(xué)”些什么？

這時(shí)，肯定有人會(huì)問(wèn)，這個(gè)也不能學(xué)那個(gè)也不能學(xué)，那在幼兒階段到底要學(xué)什么呢？教育競(jìng)爭(zhēng)那么激烈，什么都不學(xué)可不行。當(dāng)然要學(xué)，但要學(xué)的可不是超前的基礎(chǔ)文化知識(shí)，而是要在“玩”中學(xué)。要知道游戲才是符合幼兒身心發(fā)展需要，備受幼兒喜愛(ài)的、快樂(lè)的、自主的活動(dòng)，是符合3—6歲幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式。在各種游戲中培養(yǎng)幼兒好的習(xí)慣和能力，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在以下四個(gè)方面。

加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，保持良好情緒。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和各項(xiàng)機(jī)能發(fā)展非常迅速的時(shí)期，發(fā)育良好的身體、愉悅的情緒、強(qiáng)健的體魄、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力，是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。戶外活動(dòng)不僅可以推動(dòng)幼兒各項(xiàng)動(dòng)作的發(fā)展，讓幼兒鍛煉身體，增強(qiáng)免疫力，擁有更好的體魄，使幼兒在體育活動(dòng)中積極與同伴交往，充滿信心地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展極為重要，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的美好品質(zhì)。而幼兒的情緒情感，對(duì)幼兒的心理發(fā)展有著非常重要的影響，應(yīng)幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和調(diào)控自己的情緒，積極穩(wěn)定的情緒有助于幼兒更快適應(yīng)新的環(huán)境和人際關(guān)系。

掌握基本的生活自理能力。讓孩子學(xué)會(huì)自己吃飯，自己穿衣服，自己系鞋帶，自己的事情自己做。生活自理是幼兒從依賴別人到走向獨(dú)立自主發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。幼兒的自我服務(wù)能力不僅是適應(yīng)社會(huì)的前提，還對(duì)幼兒獨(dú)立性、自信心的培養(yǎng)有著非常重要的影響。要知道，孩子的自信源于成功的體驗(yàn)，體驗(yàn)到的成功越多，孩子的自信水平就越高。

掌握基本的人際交往能力。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，交往能力就是和伙伴們玩耍。良好的交往和合作能力有助于幼兒結(jié)交新朋友，適應(yīng)新的人際關(guān)系。從出生的那一刻開(kāi)始，孩子的目標(biāo)就是離開(kāi)父母，走向社會(huì)，走向獨(dú)立，而在獨(dú)立的過(guò)程中，與人相處的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，都需要在游戲中以及與同伴的玩耍中學(xué)習(xí)。在玩耍中，孩子的創(chuàng)造力、想象力、專(zhuān)注力都將得到鍛煉，這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)很有好處。家長(zhǎng)要多帶孩子參與同伴社交活動(dòng)，去游樂(lè)場(chǎng)、參加親屬聚會(huì)等，都是不錯(cuò)的選擇。家庭當(dāng)中也要經(jīng)常組織娛樂(lè)活動(dòng)，父母要跟孩子玩在一起，玩的過(guò)程就是鍛煉孩子社交能力的過(guò)程。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人的習(xí)慣是后天在生活學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步形成的，并不是先天就有的。學(xué)齡前正是培養(yǎng)各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。想要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要呵護(hù)幼兒的好奇心，好奇好問(wèn)是幼兒的天性，教師要尊重幼兒的天性，讓幼兒對(duì)周?chē)氖挛锸冀K保持探究欲，從而使其積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力加上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有助于幼兒日后快速適應(yīng)不同學(xué)科新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)。讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)能力比超前學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓人受益終身。

盧梭曾說(shuō)：“濫用時(shí)間比浪費(fèi)時(shí)間代價(jià)更大，教育錯(cuò)誤的孩子比沒(méi)受過(guò)教育的孩子更遠(yuǎn)離智慧?！币虼耍灰敝o孩子灌輸所謂的知識(shí)，也不要急著催促孩子成長(zhǎng)。如果條件允許，請(qǐng)陪孩子走一段路，看看戶外的風(fēng)景。這些都是滋養(yǎng)孩子生命的原始力量?；ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年。也許我們能給孩子最好的禮物就是讓他們慢慢成長(zhǎng)。在什么年齡便做什么事，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律?；ú皇遣婚_(kāi)，而是還沒(méi)到開(kāi)的時(shí)候。