自降生的那刻起，幼兒便對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生了好奇心，他們喜愛(ài)探索艷麗明亮的顏色，也喜愛(ài)聆聽(tīng)豐富多彩的歌聲。雖然幼兒終日活在幻想的世界中，但由于音樂(lè)是表情達(dá)意的藝術(shù)，其通過(guò)韻律和旋律，以激烈的情感對(duì)比、強(qiáng)烈的感情表達(dá)向幼兒展現(xiàn)了美好生動(dòng)的生活畫(huà)面，再加上幼兒具有喜形于色、思想豐富和情感外露的特性，所以幼兒對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好往往是發(fā)自?xún)?nèi)心的。且幼兒的日常生活也離不開(kāi)音樂(lè)，幼兒在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，思維往往比成人更敏銳、更富于活力，會(huì)跟著音樂(lè)手舞足蹈；同時(shí)，音樂(lè)游戲也讓幼兒的身體獲得了快樂(lè)的發(fā)展。因此，我們不難看出，教育領(lǐng)域的音樂(lè)活動(dòng)，在教育的全過(guò)程中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。

幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育的意義

陶冶情操。我們懂得音樂(lè)的功能與價(jià)值：可以培養(yǎng)優(yōu)雅高尚的品德情操。一方面，進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)可以使幼兒逐步了解表達(dá)音樂(lè)的各類(lèi)符號(hào)手法，逐步學(xué)會(huì)必要的歌唱、彈奏技能，并學(xué)習(xí)感知音樂(lè)、掌握音符手法和表達(dá)音樂(lè)藝術(shù)，從而訓(xùn)練和發(fā)展幼兒的音樂(lè)才能；另一方面，幼兒逐步學(xué)會(huì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)歷程，不僅僅是幼兒逐漸了解音樂(lè)、掌握藝術(shù)本質(zhì)、形成對(duì)藝術(shù)的積極態(tài)度的學(xué)習(xí)歷程，更是孩子在身體、智慧、情感、個(gè)人、社會(huì)化等各重要層面都得到全方位發(fā)展的學(xué)習(xí)歷程。由此可見(jiàn)，音樂(lè)在孩子全方位發(fā)展的素質(zhì)教育中，有著至關(guān)重要的作用與意義。

是最基礎(chǔ)的教育功能。美學(xué)，就是人類(lèi)對(duì)某種東西感覺(jué)到了美，而在實(shí)際的文藝活動(dòng)中，我們往往在不斷地尋求美、制造美、表達(dá)美。誠(chéng)然，音樂(lè)美學(xué)的功能是多樣化的，如娛樂(lè)功能、教學(xué)功能、思維啟迪功能、文化交流功能等，并且音樂(lè)藝術(shù)作品所承載的審美體驗(yàn)是可以傳遞與轉(zhuǎn)化的，利用審美感受這個(gè)最直觀的體驗(yàn)，可以間接完成音樂(lè)藝術(shù)作品的其他功能。由此可見(jiàn)，審美教育才是音樂(lè)藝術(shù)作品第一位的功能，也是最核心的功能。

審美教育在音樂(lè)教學(xué)中的作用

審美教育能夠促進(jìn)音樂(lè)教育發(fā)展。春秋時(shí)期，伯牙學(xué)琴三載，在技巧方面可謂爐火純青，然而直到在東海提升審美情趣之后，其琴藝才獲得大進(jìn)，寫(xiě)出了一曲《水仙操》，從此流芳百世。可見(jiàn)正是美學(xué)教育，培養(yǎng)了人們高雅的情志逸趣與精神品格，反過(guò)來(lái)也推動(dòng)了音樂(lè)美學(xué)才能的發(fā)展。法國(guó)音樂(lè)家別爾通曾說(shuō)：“藝術(shù)中第一美質(zhì)在于思想，而第二美質(zhì)在于選擇用以表達(dá)思想的演奏手段，但唯有這兩種品質(zhì)的結(jié)合才能創(chuàng)作出藝術(shù)作品?！比藗兾ㄓ邢葥碛懈哐诺拿缹W(xué)意趣與精神情操，才能夠利用自身的美術(shù)學(xué)識(shí)和樂(lè)器技藝創(chuàng)作出真實(shí)的音樂(lè)作品，從而表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)的審美情感。

審美教育為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育目的效勞。音樂(lè)教育活動(dòng)的主要目的在于培養(yǎng)音樂(lè)藝術(shù)人才，并借此促進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。在《審美教育書(shū)簡(jiǎn)》中，席勒延續(xù)了康德的教育觀點(diǎn)，認(rèn)為美育擔(dān)當(dāng)著情感與理性溝通的重要紐帶，能使人成為情感與理性上都和諧發(fā)展的“完整的人”。在音樂(lè)教學(xué)中，教師由于對(duì)音樂(lè)美的發(fā)現(xiàn)，可以更有效地利用聲音的美育作用，讓美影響幼兒的情感，用聲音觸動(dòng)他們的情感，啟迪他們的心靈，以便更好地實(shí)現(xiàn)美育目的。

促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)與審美教育融合的方法

踴躍引導(dǎo)，樹(shù)立審美觀念。審美觀念在音樂(lè)中所創(chuàng)造的、特殊的主觀審美感受是其他思想無(wú)法替代的，因此，在音樂(lè)教育的研究與實(shí)踐過(guò)程中，我們必須將其與多元的音樂(lè)知識(shí)相結(jié)合，互為補(bǔ)充，以幫助幼兒培養(yǎng)良好的審美趣味、樹(shù)立科學(xué)的審美觀念，借此激勵(lì)幼兒對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

創(chuàng)設(shè)情趣，進(jìn)入審美情境。作家王蒙曾說(shuō)：“真正的觸發(fā)應(yīng)該有一種創(chuàng)造的激情，一種神圣的、崇高的心境。”因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的審美情境，讓幼兒能夠忘情地投入其中，這樣可以培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)，使幼兒能發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。此外，教師還應(yīng)營(yíng)造較好的美學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)特寫(xiě)的情境，讓幼兒在情境中觸發(fā)聯(lián)想、產(chǎn)生“頓悟”，進(jìn)而形成創(chuàng)造性的靈感思維。

體驗(yàn)探究，產(chǎn)生審美激情。幼兒在“進(jìn)入情境”后，借助情景互動(dòng)，激活了以往的學(xué)習(xí)感受、人生感悟、生活經(jīng)驗(yàn)等，在此過(guò)程中會(huì)將自身的經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)出來(lái)。因此，教師在課堂上運(yùn)用的教學(xué)方法要體現(xiàn)廣泛性、形象性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性，要以各種合理的教育手段和教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行探究，并鼓勵(lì)他們踴躍加入課堂討論。幼兒獲得了自我體驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，很快便會(huì)投入到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中去，在不斷探索與學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，從而產(chǎn)生創(chuàng)造美的激情。

激發(fā)創(chuàng)造，發(fā)揮想象能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力概括著這個(gè)世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”因此，教師要善于利用各種材料和資源，引導(dǎo)幼兒將視野和思維拓展到社會(huì)空間，激發(fā)他們的美術(shù)感受力、想象力和創(chuàng)造精神。同時(shí)，在課堂內(nèi)外，教師要適時(shí)滲透一定的理論指導(dǎo)、方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒廣泛開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中豐富幼兒的審美體驗(yàn)，提升幼兒的審美素養(yǎng)。

音樂(lè)教學(xué)是以審美教育為核心基礎(chǔ)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重審美教育在音樂(lè)教學(xué)中的重要意義。內(nèi)涵豐富、形式多樣化的聲樂(lè)課活動(dòng)是開(kāi)展審美教育的重要途徑，如組建合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)，舉辦聲樂(lè)比賽、歌曲欣賞等音樂(lè)活動(dòng)，教師要讓幼兒根據(jù)自身的興趣和喜好自主參與，挖掘并培養(yǎng)幼兒的美學(xué)意識(shí)與審美水平，不斷提高幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的能力。