勞動(dòng)檔案有助于教師科學(xué)實(shí)施幼兒勞動(dòng)教育，幫助幼兒掌握豐富的勞動(dòng)技能，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不斷發(fā)展，使幼兒健康、茁壯成長(zhǎng)。因此，教師要取得家長(zhǎng)的支持與配合，通過(guò)貫穿一日活動(dòng)、設(shè)計(jì)特色項(xiàng)目、實(shí)施家園共育的方式，設(shè)置有效的幼兒勞動(dòng)檔案，培育幼兒良好品質(zhì)，助力幼兒全面發(fā)展。

一日活動(dòng)滲透勞動(dòng)，全面記錄勞動(dòng)數(shù)據(jù)

大班幼兒開(kāi)始具備服務(wù)他人的意識(shí)，教師設(shè)置勞動(dòng)檔案，要從大班幼兒的具體情況出發(fā)，明確檔案設(shè)立目標(biāo)，細(xì)分檔案中的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)積極性，讓幼兒在勞動(dòng)的過(guò)程中，產(chǎn)生較強(qiáng)的自我價(jià)值感，從而提升幼兒勞動(dòng)技巧，豐富幼兒勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教師設(shè)置幼兒勞動(dòng)檔案時(shí)，需要設(shè)定培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)、塑造幼兒勞動(dòng)價(jià)值觀的教育目標(biāo)，同時(shí)從入園、午餐、飲水、盥洗、如廁、睡眠、離園等多個(gè)方面，詳細(xì)列出需要幼兒參與的勞動(dòng)項(xiàng)目。入園時(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)說(shuō)明身體情況，配合教師進(jìn)行晨檢。午餐時(shí)，引導(dǎo)幼兒自主取餐和進(jìn)餐，在用餐結(jié)束后倒掉殘?jiān)?，并送回餐具。飲水時(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)飲水。盥洗時(shí)，引導(dǎo)幼兒熟練使用七步洗手法洗手，自己取掛毛巾和用毛巾擦手。午睡時(shí)，引導(dǎo)幼兒自己整理床鋪，自己穿脫衣物和擺放衣物。如廁時(shí)，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立如廁，便后沖水。離園時(shí)，引導(dǎo)幼兒整理儀容和物品，遵守排隊(duì)秩序，值日生還應(yīng)配合教師維持秩序、清點(diǎn)人數(shù)。

為了使勞動(dòng)檔案更加準(zhǔn)確地記錄幼兒的勞動(dòng)行為，為教師開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育提供有效的數(shù)據(jù)支持，教師在布置幼兒勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，要更具體系統(tǒng)，從各項(xiàng)常規(guī)任務(wù)入手，賦予幼兒更多的自主勞動(dòng)權(quán)利，強(qiáng)化幼兒的自主勞動(dòng)意識(shí)，令幼兒在主動(dòng)參與勞動(dòng)的過(guò)程中，形成獨(dú)立自理的生活能力，塑造幼兒健全的人格品質(zhì)。除此之外，教師還要密切關(guān)注幼兒一日活動(dòng)中的各種行為，把握各種教育契機(jī)，及時(shí)對(duì)幼兒展開(kāi)勞動(dòng)教育，多管齊下，促進(jìn)幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師將勞動(dòng)教育落實(shí)到幼兒每日穿衣、洗漱、吃飯、整理、收納、清潔等各項(xiàng)行為活動(dòng)之中，督促幼兒每天獨(dú)立完成這些任務(wù)。除了這些常規(guī)性任務(wù)外，教師還要根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際狀況，為他們?cè)O(shè)置不同的勞動(dòng)任務(wù)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。為確保幼兒在園學(xué)習(xí)的勞動(dòng)技能得到強(qiáng)化，教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)為幼兒建立與園所相一致的家庭教育氛圍，讓幼兒在家也能獨(dú)立進(jìn)行各種日常勞動(dòng)，使幼兒在不停練習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的自理能力和勞動(dòng)習(xí)慣。教師可以將幼兒每日勞動(dòng)任務(wù)完成情況記錄在勞動(dòng)檔案中，幫助家長(zhǎng)直觀地了解幼兒的成長(zhǎng)與變化，主動(dòng)配合教師開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育。

多樣活動(dòng)拓展勞動(dòng)，完善勞動(dòng)檔案結(jié)構(gòu)

教師設(shè)立幼兒勞動(dòng)檔案，需緊密?chē)@教育高質(zhì)量發(fā)展的總目標(biāo)，要開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)區(qū)域，創(chuàng)設(shè)多元?jiǎng)趧?dòng)場(chǎng)景，讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中，掌握勞動(dòng)技能，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)不斷擴(kuò)充勞動(dòng)檔案內(nèi)容，完善檔案結(jié)構(gòu)，促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成。

例如，教師專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一塊生活角色區(qū)，在這里設(shè)置了小廚房、小菜園、養(yǎng)殖場(chǎng)等區(qū)域，幼兒們可以化身小農(nóng)夫、小廚師等，在菜園種菜，在養(yǎng)殖場(chǎng)喂養(yǎng)小動(dòng)物，在小廚房做飯，通過(guò)角色扮演游戲，充分施展各種勞動(dòng)技能。幼兒們種植的蔬菜或養(yǎng)殖的動(dòng)物，都會(huì)貼上幼兒的名字，幼兒需要定期為植物澆水、施肥、除草，或是給小動(dòng)物清理糞便、喂食、查看小動(dòng)物的健康狀況等。教師會(huì)將幼兒每天照顧動(dòng)植物的情況記錄在勞動(dòng)檔案中，一段時(shí)間后，通過(guò)檔案中的數(shù)據(jù)記錄，以及動(dòng)植物的實(shí)際成長(zhǎng)狀況，教師可以直觀地了解到幼兒的勞動(dòng)水平和勞動(dòng)能力，為幼兒提供更具針對(duì)性的勞動(dòng)教育指導(dǎo)。

為了進(jìn)一步完善勞動(dòng)檔案體系，全面發(fā)展幼兒的勞動(dòng)技能，教師還要開(kāi)展各種特色化的勞動(dòng)項(xiàng)目，立足幼兒實(shí)情，提升勞動(dòng)教育質(zhì)量，滿足幼兒的發(fā)展需求，使幼兒在收獲滿滿勞動(dòng)成果的過(guò)程中，體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值與意義。

一次，幼兒園的午餐是面條，幼兒們針對(duì)面條的來(lái)源這一話題進(jìn)行了熱烈的討論。教師也據(jù)此組織開(kāi)展了種植小麥的班本勞動(dòng)項(xiàng)目。首先，教師通過(guò)組織談話的方式，了解幼兒對(duì)小麥的了解程度，豐富了幼兒對(duì)小麥的認(rèn)知。隨后，教師提出種植小麥的計(jì)劃，并將幼兒們進(jìn)行分組，每個(gè)小組分得一片種植區(qū)域，自主制定種植計(jì)劃，完成小麥種子的種植和養(yǎng)護(hù)。在小麥種子成長(zhǎng)的過(guò)程中，各小組需要仔細(xì)觀察和記錄小麥的成長(zhǎng)與變化。小麥成熟后，教師組織幼兒一起收割，并利用自己種植的小麥制作面粉，融入各種蔬菜汁，制作五彩面條，再一同品嘗。教師在整個(gè)活動(dòng)期間，應(yīng)密切關(guān)注每組幼兒的勞動(dòng)行為，并將他們的勞動(dòng)情況和植物生長(zhǎng)狀況都記錄在幼兒勞動(dòng)檔案中。

家園合作銜接勞動(dòng)，科學(xué)建立勞動(dòng)檔案

家庭是教師重要的合作伙伴，在利用勞動(dòng)檔案發(fā)展幼兒勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，以家園共育的方式，實(shí)施有效的勞動(dòng)教育，更加全面地記錄幼兒在家和在園的各種勞動(dòng)情況，使幼兒勞動(dòng)檔案得到更好的完善，做到對(duì)幼兒勞動(dòng)表現(xiàn)全方位、立體化的記錄。為此，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家做好幼兒勞動(dòng)情況記錄，量化幼兒在家勞動(dòng)情況，直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)積極性，樹(shù)立幼兒勞動(dòng)自信，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師要為每位家長(zhǎng)制作一張《幼兒家庭勞動(dòng)完成情況記錄表》，在表格中記錄每天的日期以及需要幼兒自主完成的各項(xiàng)勞動(dòng)行為，包括穿衣、整理床鋪、洗臉?biāo)⒀馈⒊燥?、收拾餐具、整理?shū)籍玩具這些必做項(xiàng)，以及掃地、洗碗、洗衣服等選做項(xiàng)。家長(zhǎng)要如實(shí)記錄幼兒每天的勞動(dòng)完成情況，幼兒每完成一項(xiàng)都可獲得這一項(xiàng)的基礎(chǔ)分。

教師在與家長(zhǎng)合作、發(fā)展幼兒勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，還要設(shè)置長(zhǎng)效的家校聯(lián)絡(luò)機(jī)制，與家長(zhǎng)有效地進(jìn)行溝通，及時(shí)對(duì)幼兒的勞動(dòng)行為進(jìn)行正面、積極、肯定的評(píng)價(jià)。教師也要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展幼兒勞動(dòng)評(píng)比活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)幼兒的好勝心，使幼兒在內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使下，積極地參與勞動(dòng)。

此外，教師為每個(gè)幼兒發(fā)放了一張心愿卡，讓幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式，將自己的心愿畫(huà)在卡上，并寫(xiě)上自己的名字。隨后，教師將幼兒們寫(xiě)好的心愿卡收上來(lái)，并一一告知家長(zhǎng)幼兒內(nèi)心的想法和心愿。當(dāng)幼兒勞動(dòng)表現(xiàn)出色時(shí)，教師便會(huì)將幼兒想要的禮物獎(jiǎng)勵(lì)給他，或者讓家長(zhǎng)帶幼兒外出游玩。這種及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，充分激發(fā)了幼兒的勞動(dòng)積極性，幼兒們每天都會(huì)積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，勞動(dòng)技能也變得越來(lái)越熟練。

為充分貫徹落實(shí)五育并舉的教育理念，教師應(yīng)始終關(guān)注幼兒勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，重視勞動(dòng)教育的價(jià)值，并且以巧妙設(shè)立勞動(dòng)檔案的方式，激發(fā)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)以勞育德、以勞啟智、以勞創(chuàng)美，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。