陳鶴琴先生說：“游戲是兒童的生命?！毙“嘤變喝雸@不久，在語言表達、社會交往等方面的能力發(fā)展情況稍有欠缺，但小班幼兒對角色游戲很感興趣。作為幼兒期最典型、最獨特的游戲類型之一，角色游戲可以讓幼兒進行語言交流、社會互動，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在角色扮演中獲得愉快的情感體驗。下面，我們將研究如何有效發(fā)揮角色游戲的教育價值，促進小班幼兒的全面發(fā)展。

角色游戲含義及特點

含義

角色扮演游戲，是一種能讓幼兒在游戲中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的游戲，幼兒通過扮演角色來反映他們對生活的個人印象。角色游戲通常有一定的主題，如燒烤屋、娃娃家、醫(yī)院等。

特點

角色游戲是兒童獨立自主的活動。游戲的主題、角色的數(shù)量、情節(jié)的設置、玩具的使用等都是幼兒根據(jù)自己的愿望、興趣、經(jīng)驗和能力來設計和確定的，所以說這是幼兒獨立自主的活動。

想象是角色游戲的支柱。角色游戲中，幼兒的創(chuàng)造性想象主要表現(xiàn)在三個方面。一是對游戲角色的想象，如扮演家人、老師、商店老板等生活中熟悉的人物。二是對游戲材料的假想，幼兒經(jīng)常用一樣東西代替另一樣東西，甚至用一樣東西代替許多東西。三是對游戲情景的假想，想象這幾個角色間發(fā)生了什么事情。

角色游戲的教育價值

角色游戲能促進幼兒社會性發(fā)展，提升語言表達能力

小班幼兒在日常生活中大多缺乏溝通互動的技巧，而與人交往、語言表達在角色游戲中是必不可少的。如在“商店”中，“老板”必須要對“客人”進行熱情的服務。當“客人”進店時，要詢問“客人”想要購買什么。而“客人”也需要說出自己想要購買的物品，并詢問價格。在角色游戲中，幼兒自發(fā)地融入與他人的交往，增強了表達欲望，培養(yǎng)了語言表達能力和社會交往能力。

角色游戲能發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造性

角色游戲中需要適宜的游戲材料，這些游戲材料可以滿足幼兒以物代物的需求，啟發(fā)幼兒的想象力。如角色游戲“逛菜市場”中“客人”要買“寬面”，但是缺貨了，于是幼兒們只能自己動腦筋，尋找合適的材料（如布條或紙條）來制作，在這個過程中，幼兒解決問題的能動性被激發(fā)出來，想象力與創(chuàng)造力也得到了充分發(fā)揮。

角色游戲能給予幼兒良好的情緒價值

小班幼兒獨立自理能力未完全達到服務自己的程度，因此缺乏自我服務能力方面的自信心。而在角色扮演中，小班幼兒能夠獲得生活中沒有的成就感與驕傲。如扮演消防員進行滅火，感受救人的成就感；扮演醫(yī)生，獲得醫(yī)治病人的成就感；扮演交通警察，體驗為路人服務的感受。

如何發(fā)揮角色游戲中的教育價值？

擴展生活經(jīng)驗

角色游戲是對幼兒真實生活的反映。幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的主題就越廣泛，故事情節(jié)就越深刻。因此，我們必須注重豐富小班幼兒的生活經(jīng)驗，以向他們的角色游戲提供支持。

引導幼兒觀察周圍的社會生活。教師可以引導幼兒通過觀察周圍的社會生活來調(diào)動和豐富他們的生活經(jīng)驗。例如，選擇“娃娃家”的幼兒進行游戲時，教師提前引導幼兒回憶生活經(jīng)驗：“你的爸爸媽媽在家都會做些什么呢？”在教師的啟發(fā)下，幼兒會說：“媽媽要帶寶寶刷牙洗臉、做飯、收拾房間、洗衣服等，爸爸下班回來也會陪幼兒玩游戲、和媽媽一起做家務、帶全家一起出門吃飯?！蓖ㄟ^啟發(fā)與引導，使“娃娃家”的游戲情節(jié)更加豐富。

建議家長有意識地豐富幼兒角色經(jīng)驗。我們建議家長豐富幼兒的生活經(jīng)驗，通過多與幼兒交流、多陪幼兒外出、多接觸新鮮事物這樣的方式來增加幼兒的生活經(jīng)驗。比如購物、理發(fā)、修車、去銀行時帶上幼兒，讓幼兒看一看不同職業(yè)的人都是如何工作的。還應通過閱讀繪本、觀看相關視頻，了解平時生活中不常接觸的角色。

合理設置環(huán)境

材料的選擇應契合幼兒年齡特征及發(fā)展水平。小班幼兒的注意力以無意注意為主，容易受外界刺激的影響，他們的想象力不夠豐富，多以平行游戲為主要游戲形式，因此要在他們的游戲中投放一些形象的、種類少但數(shù)量多的材料，避免發(fā)生幼兒爭搶同一個材料的狀況。

游戲材料要具有流動性。游戲材料是以幼兒的經(jīng)驗為基礎的，幼兒的生活經(jīng)驗越來越豐富，游戲材料也要隨之變化。適當變化游戲材料可以激起幼兒的探索欲望。比如同樣是娃娃家，一家有洗衣機，一家有電話，一家有水果盤。這樣其中一家如果需要其他家的東西，就必須動腦筋，去隔壁鄰居家借、去超市購買或者自己動手制作。材料的流動性推動了游戲發(fā)展，鍛煉了幼兒解決問題的能力。

游戲材料要具有可變化性。如擺放毛根，幼兒可以將其制作成任何需要的物品——帽子、頭飾、花、蔬菜等。材料的可變化性能充分調(diào)動幼兒的創(chuàng)造性思維。

設置幼兒感興趣的角色區(qū)域。興趣是最好的老師。首先，日?；顒又薪處熞⒁馑鸭變旱呐d趣點；其次，讓幼兒根據(jù)興趣進行角色區(qū)域設計。參與活動能讓幼兒獲得成就感，在設計角色游戲區(qū)域時不妨也讓幼兒參與區(qū)域的布局。

各角色區(qū)域間要有寬敞的空間。安全第一。各區(qū)域間過道太窄，容易造成幼兒之間的碰撞或者幼兒與區(qū)域中的桌子的碰撞，所以各區(qū)域間應當留有讓幼兒行走、且不擁擠的空間。

讓幼兒自主選擇，適當?shù)亻_展角色游戲

自由選擇主題。與教師安排游戲主題相比，讓幼兒自由選擇要玩的主題更能激發(fā)他們游戲的興趣，使其產(chǎn)生自由、快樂的感覺。

自由分配角色。幼兒們想法不同、愛好不同，想要扮演的角色也不同。如果有好幾個幼兒都想扮演同一角色，他們會通過協(xié)商解決，在協(xié)商的過程中，他們提高了自身的語言表達能力、交往能力，在意見無法達成統(tǒng)一時，老師再介入。

自由想象情節(jié)。這一環(huán)節(jié)正是幼兒再現(xiàn)生活經(jīng)驗、把生活中看到的場景在游戲中重現(xiàn)的過程。讓幼兒自由想象，更能發(fā)揮他們的想象力。

教師適時巧妙地介入游戲

給小班幼兒游戲的自由，并不代表幼兒無論做什么事情教師都不聞不問，在旁觀看。當幼兒間發(fā)生矛盾，出現(xiàn)拳腳相加的情況時，教師是必須介入游戲的；當發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲冷清，沒有客人光顧時，教師就可以以客人的身份進入游戲，給予幼兒游戲的信心。小班幼兒的是非、道德觀還沒發(fā)展完全，當他們看到電視里的行為后，想進行模仿，但實際上他們并不知道這一行為的正確與否。如進入超市不付錢就拿走物品。這時如果扮演售貨員的幼兒沒有發(fā)現(xiàn)，就需要教師及時地參與游戲，提醒幼兒不該實行這一行為。

小班幼兒在角色游戲中的興趣，是促進幼兒的自主學習能力、創(chuàng)造力、想象力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，幼兒教師通過正確指導，可以使小班幼兒找到交往的樂趣，盡快適應幼兒園的集體生活，有助于促進幼兒的全面發(fā)展，為其擁有快樂的童年生活與優(yōu)秀的學習品質(zhì)奠定基礎。