材料是幼兒在美術活動中學習創(chuàng)造的中介和橋梁，生活中的材料更能引發(fā)幼兒的濃厚興趣，激起幼兒創(chuàng)作的靈感。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“指導幼兒利用身邊的廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！鄙罨牧腺N近幼兒的日常生活，便于幼兒收集，是安全、可再生的材料。

在幼兒園美術實踐活動中，我們要了解中班幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，把美術活動和生活化材料融合到一起，以幼兒喜歡的方式來表達自己的認識、理解和想象，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感，接納和肯定他們獨特的審美感受和表現(xiàn)形式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在美術活動過程中，我們應更好地讓幼兒感受生活中事物的美，激發(fā)幼兒對美術活動的興趣，同時利用生活化材料豐富幼兒美術創(chuàng)作的形式和途徑，挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能，讓幼兒在感受、創(chuàng)造美的過程中，更好地體會美術活動的魅力。

幼兒美術活動的意義

提高幼兒的藝術素養(yǎng)

兒童藝術教育的初衷是挖掘兒童的藝術潛能，培養(yǎng)兒童開朗活潑的性格，保證兒童身心健康發(fā)展。因此，在幼兒美術活動中，教師可以通過生活材料的應用，調(diào)動幼兒在藝術學習中的主動性和積極性，使孩子們能夠將藝術學習與生活現(xiàn)實、自然環(huán)境相結合，找到自己的興趣愛好，逐步形成創(chuàng)造性思維，提升自身的藝術素養(yǎng)。

促進幼兒的全面發(fā)展

德智體美勞全面發(fā)展是當今時代的教育主題。就幼兒的生活閱歷以及社會經(jīng)驗來說，對于一些比較抽象的藝術作品，他們是很難理解的。因此，在美術活動中，教師會通過引導，一步步地讓幼兒發(fā)現(xiàn)藝術作品的美，這種持續(xù)的引導和訓練會讓幼兒的想象力在無形中得到很大的改善，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

生活化材料的基本概念

生活化材料所包括的內(nèi)容

所謂的生活化材料就是指在生活中比較常見的材料，按照我們對于材料的分類標準來進行劃分，比較常見的生活化材料可以分為金屬類材料、玻璃類材料、紙張材料和塑料材料等。這些都是我們在生活中可以找到的材料，通過讓幼兒將這些生活化材料帶入到美術實踐活動之中，可以從多方面培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的藝術感知力，提高幼兒的創(chuàng)作能力及動手能力。

如何選擇生活化材料

生活中所包含的生活化材料多種多樣，為了更好地發(fā)揮生活化材料的作用，我們在進行材料選擇時，需要注意：一是所選材料要能激發(fā)幼兒的興趣；二是我們選擇的生活化材料要和生活實踐足夠貼近。

在美術活動中運用生活化材料現(xiàn)存的問題

所發(fā)放的生活化材料分配不均

我們開展美術活動的對象是整個幼兒園的幼兒，因此我們需要確保的是要把美術活動所需的生活化材料發(fā)放到每一位幼兒的手中，這就要求我們發(fā)放的生活化材料的數(shù)量和幼兒的人數(shù)要絕對的相等，否則，幼兒可能會因為爭奪材料而產(chǎn)生矛盾，或者是因為缺少材料沒有參與到美術實踐活動中來。這樣一來，不僅會影響幼兒之間的和諧關系，還會大大打擊幼兒參與美術實踐活動的動力，進而導致活動達不到預期的效果。

教師在擺放生活化材料時不注意

幼兒美術活動過程中，由于美術活動自身的多樣性，需要利用到的生活化材料的種類和數(shù)量也非常之多，而我們幼兒園的空間則是相對比較有限的，有時候就會出現(xiàn)材料亂堆亂放、不注意整理等問題，因此，如何對這些生活化材料進行安置，是教師們需要認真考慮的問題。

如何在美術活動中有效利用生活化材料

鼓勵幼兒自己去尋找生活化材料

我們要做到關注幼兒自身的想法和心理狀態(tài)，以幼兒為核心、為發(fā)展主體。可以讓幼兒在自己的日常生活中找尋美術實踐活動中所需要的生活化材料，這樣一來，幼兒便能通過自身的努力實踐進一步體會到生活實踐和藝術之間的聯(lián)系。例如，我們在讓幼兒以春天為主題進行繪畫創(chuàng)作時，要鼓勵幼兒按照自己想表達的東西，自己去尋找所需要的生活化材料，比如可以將紙筒進行涂色表示樹干，用真實的樹葉進行粘貼來表現(xiàn)樹木的綠色，還可以用一些帶有褶皺的紙來表示天空中的白云，這些生活化材料的運用可以幫助幼兒更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美，產(chǎn)生更好的學習體驗。

要對生活化材料做到標準擺放和使用

我們將生活化材料有條理地擺放，可以在無形中為幼兒樹立一個榜樣，讓幼兒學到一些生活常識，養(yǎng)成良好的生活習慣。具體來說，我們可以將比較常見的生活化材料進行分類，按照每一種材料所屬類別的不同進行擺放。例如，卡紙、白紙這些就屬于紙質類材料，布袋等屬于棉布類材料，按照材料所屬類別的不同進行分類，這樣一來，幼兒在使用材料或者是需要某種材料時，就可以快速找到這一材料。

及時更新生活化材料

在我們進行美術實踐活動時，我們要注意材料的保質日期，及時對材料進行更新?lián)Q代，這樣不僅可以確保幼兒使用材料的安全，同時在更新的過程中也方便教師發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的生活化材料。例如，在以海底世界為主題的美術活動中，幼兒們會充分發(fā)揮自己的想象力，利用各種各樣的材料來創(chuàng)造魚、海底植物以及波浪等，有時為了達到某種效果，我們還可能在美術活動的過程中使用到水，而對于一些生活化材料，比如卡紙來說，一旦受潮就無法再次使用，因此幼兒在使用的過程中一定要注意分類，對于已經(jīng)受潮的材料，教師要做到及時更換。

提高教師自身對生活化材料的運用

我們要正視自己教育者的身份，不斷地進行自我學習和充電，在進行生活化材料的選擇和應用時，要主動將生活中看到的能夠用于藝術活動的材料納入教育教學中，實現(xiàn)由被動向主動的轉變。比如，教師可以把生活中的一些廢料，比如廢紙、塑料袋或者其他沒有用處的東西，進行改造和二次利用，讓它們以另一種嶄新的形式出現(xiàn)在幼兒眼前，并鼓勵幼兒利用生活中的廢料，開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維。例如，對幼兒教師來說，平常有很多小的物件需要收納，這時候我們就可以收集生活中的一些廢棄箱子、紙板、塑料袋等材料，用剪刀將其修剪，進行各種各樣的色彩搭配，還可以運用一些小的創(chuàng)意材料，最后制作出一個極具特色的收納盒，并向幼兒展示，鼓勵幼兒自己動手，利用生活化材料進行美術創(chuàng)造。

藝術創(chuàng)作源于生活，每個孩子的心里都有一顆美的種子，他們善于觀察身邊美的事物。在對幼兒進行美術實踐活動教學時，我們一定要注意生活化材料的融入，按照生活化材料的選擇標準，選擇合適的材料，發(fā)揮其在實踐活動中的作用。此外，我們還要鼓勵幼兒自己去尋找生活化材料，在這一過程中感受藝術和實踐的聯(lián)系、在擺放和使用生活化材料時，教師要做好榜樣帶頭作用，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣；同時，我們要及時更新和引進生活化材料，激發(fā)幼兒動手興趣，教師自身也要不斷學習，不斷增強自己對于生活化材料的運用能力。