陶行知先生是我國著名的教育家，在他的生活教育理論中，諸如“生活即教育”“社區(qū)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”“行是知之始，知是行之成”等根本思想惠澤四方，影響深遠(yuǎn)，在近代中國教育事業(yè)發(fā)展史上發(fā)揮了非常重要的作用。下面，我來談?wù)勅绾卧谟變簣@日常教學(xué)中運(yùn)用好陶行知生活教育思想

創(chuàng)建生活化目標(biāo)，圍繞生活進(jìn)行教育

教師要把陶行知的生活教育思想融入幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)建生活化的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞該目標(biāo)開展各種教學(xué)活動(dòng)。在確立生活化教學(xué)目標(biāo)的過程中，必須改變傳統(tǒng)的教育理念，要將幼兒生活與教學(xué)進(jìn)行有效的融合。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，許多教學(xué)活動(dòng)并非是為了讓幼兒掌握更多的知識(shí)，幼兒還小，應(yīng)更多地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒社會(huì)化能力的發(fā)展，從而讓幼兒對(duì)外部世界有更為深入的理解，逐漸融入社會(huì)生活，掌握基本的生活技能。因此，教師要有針對(duì)性地刪減一些理論性的教學(xué)內(nèi)容，增加益智類、技能類、情感類的教學(xué)內(nèi)容。

比如，在教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師可以選擇具有競(jìng)爭(zhēng)性和觀察性的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒善于觀察、勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)為主要目的。如在“有趣的聲音”教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)，幼兒會(huì)想起一些有趣的聲音，像鍋碗瓢盆的碰撞、樂器的聲音、下雨的聲音、風(fēng)的聲音等。教師還要營造一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境，讓幼兒自由地探索，從而使他們的觀察和思考能力得到全方位的提升。

開展更貼近幼兒生活的教學(xué)活動(dòng)

“幼兒園一日活動(dòng)皆課程。”教師在平時(shí)的教學(xué)中要理解孩子的童趣、童真，重視孩子的感情，積極創(chuàng)造一個(gè)能讓孩子感覺被接納、尊重、支持的環(huán)境；同時(shí)，必須善于抓住每個(gè)教學(xué)契機(jī)，及時(shí)追隨幼兒的興趣愛好，從孩子熟悉的日常生活環(huán)節(jié)、社會(huì)環(huán)境中選取內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、教學(xué)。

在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師要掌握好介入的時(shí)機(jī)。在不必要的情況下，應(yīng)更多地觀察幼兒之間的自主活動(dòng)。比如，以“照顧小動(dòng)物”主題教學(xué)活動(dòng)為例。首先，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)手段，播放各種各樣的動(dòng)物形象，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)大千世界中多種多樣的動(dòng)物物種，并就幼兒熟知或接觸過的動(dòng)物進(jìn)行活動(dòng)習(xí)性、外貌特點(diǎn)的細(xì)致教學(xué)。在幼兒對(duì)動(dòng)物有了初步的了解后，教師可以把“活”的動(dòng)物帶到幼兒園，如小兔子。然后，讓幼兒回家后收集飼養(yǎng)兔子的相關(guān)資料，并在隔天的教學(xué)活動(dòng)中，和小伙伴們分享。經(jīng)過一番討論，大家對(duì)飼養(yǎng)小兔有了一定的了解，比如兔子不能吃新鮮蔬菜，買來的幼兔如果沒有及時(shí)打疫苗患病的幾率非常高等。最后，在幼兒對(duì)如何飼養(yǎng)兔子有了較為深入的了解后，教師便可讓幼兒參與到兔子的照顧中，引導(dǎo)幼兒合理分工、合作，有的幼兒喂兔子吃晾干的生菜，有的幼兒給兔子更換餐盤里的食物與水壺里的水，還有的幼兒給兔子清洗大便等。通過貼近生活的教學(xué)活動(dòng)，幼兒不僅學(xué)到了照顧小動(dòng)物的方法，還促進(jìn)了合作意識(shí)的提升，以及自身的社會(huì)化發(fā)展。

將教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐密切結(jié)合

幼兒的生活可謂多姿多彩，就是在這樣多姿多彩的生活中，幼兒一直感受著生活的變化和趣味。因此，我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須關(guān)注幼兒已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合。毋庸置疑，從幼兒生活中吸收素材、充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容是極其有效的途徑。

美術(shù)活動(dòng)“樹葉真好玩”就是讓生活走進(jìn)了課堂，也是教學(xué)內(nèi)容“生活化”的一個(gè)例證。正值秋季，幼兒園里四處飄舞的落葉不正是最適合幼兒的操作材料嗎？形狀多樣、顏色多彩的落葉為幼兒們的作品增添了靈動(dòng)的色彩，他們有的用樹葉粘貼出毛毛蟲，有的用樹葉粘貼出小魚，這樣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與幼兒們的生活水乳交融、渾然一體。

陶行知先生指出：“學(xué)生具有重要的價(jià)值與功能，教學(xué)要以學(xué)生為核心，結(jié)合日常生活而展開，學(xué)生決定教師，教育改變?nèi)松?。”作為新時(shí)期的幼兒教師，必須重新建立教育理念，與孩子共同熟悉周圍的活動(dòng)環(huán)境，真切地進(jìn)入孩子的日常生活。在日常教學(xué)中，要“釋放兒童的大腦、手、腳、空氣、時(shí)間，讓兒童完全獲得自由自在的生活?！闭嬲龅綄⒂螒驇肷睿⒔逃跇?。

家園合作促進(jìn)幼兒教育

教師既要將陶行知生活教育思想貫徹于日常教學(xué)中，又應(yīng)積極讓幼兒家長參與到活動(dòng)中，形成家園合作的良好局面。對(duì)幼兒來說，家庭是啟蒙教育的核心，是一個(gè)小型的“社會(huì)”，在這個(gè)小型的“社會(huì)”中，幼兒能夠?qū)W習(xí)如何與人相處，如何遵守基本的規(guī)則等。家園共育是一種重要的早期教育方式。教師要發(fā)揮“家園共育”的主導(dǎo)作用，通過與家長的交流，制定有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，這類活動(dòng)既契合幼兒的成長特征，又可以建立和諧的親子關(guān)系。

目前，許多家長對(duì)子女過于溺愛、放縱，對(duì)子女的教育也不到位。教師要與幼兒家長進(jìn)行溝通，并及時(shí)反饋，通過組織的親子活動(dòng)，讓家長了解幼兒在幼兒園的日常學(xué)習(xí)與行為，并觀察幼兒的改變。教師還要抓住機(jī)會(huì)，與家長建立良好的伙伴關(guān)系，引導(dǎo)家長在家中對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，并通過自身的示范效應(yīng)來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

在幼兒園與家庭的協(xié)作中，要使幼兒懂得尊重長輩，樹立正確的價(jià)值觀。教師可以利用父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己對(duì)父母的愛意和感恩，讓幼兒在家?guī)透改父牲c(diǎn)家務(wù)活，比如捶腿、捏肩等。這些看似無關(guān)緊要的小事，其實(shí)起到了至關(guān)重要的作用，讓孩子學(xué)會(huì)了如何去關(guān)愛別人。培養(yǎng)幼兒的同理心，實(shí)則就是逐漸轉(zhuǎn)變幼兒小時(shí)的“以自我為中心”的思想，使其逐步關(guān)注到外部的世界，懂得要與他人合作，要多關(guān)注他人的想法，這些教學(xué)內(nèi)容都有助于幼兒以后的人生成長。

在幼兒教育中，家庭與幼兒園的通力合作是必不可少的內(nèi)容，如果只是單方面的教育在發(fā)力，另外一方則會(huì)成為教育的阻力，教育的質(zhì)量也必然會(huì)受到影響。因此，構(gòu)建良好的家園共育模式，能形成互相結(jié)合的推力，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

陶行知先生所主張的生活學(xué)校是以社會(huì)為基礎(chǔ)學(xué)校，但其課堂的范圍，并非在建筑物內(nèi)，而是在天地間；其所主張的生活教育思想經(jīng)過實(shí)踐證明，具有無可替代的重要作用。教師應(yīng)當(dāng)將生活教育思想貫徹落實(shí)于日常教育教學(xué)當(dāng)中，為幼兒的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。運(yùn)用陶行知生活教育思想開展幼兒教育的途徑包括創(chuàng)建生活化目標(biāo)、開展貼近幼兒生活的教學(xué)活動(dòng)、將教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合、家園合作共促幼兒發(fā)展等，教師應(yīng)立足實(shí)際，不斷提升自身的教育水平，不斷探索更新的生活教育實(shí)踐策略，扎實(shí)踐行陶行知生活教育理論，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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