姜 磊 楊艷楠

（1.呼和浩特民族學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 0100001；2.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)法學(xué)院，北京 100089）

一、法學(xué)教育課程思政的提出

所謂課程思政，并不是在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上增開(kāi)思想政治理論課程，也不是增加高校學(xué)生的課外思政活動(dòng)，而是一種課程教學(xué)觀、育人觀，旨在將思想政治教育融入課程教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面，在高校課程傳授知識(shí)之功能的基礎(chǔ)上增加其價(jià)值引領(lǐng)的功能，以實(shí)現(xiàn)潛移默化的立德樹(shù)人作用[1]。因此，課程思政并不等于思想政治理論課程。然而，部分法學(xué)院校實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的途徑主要是增加專門(mén)思政課的數(shù)量，且這些思想政治理論課程往往以限選課的身份出現(xiàn)，與學(xué)生的學(xué)期有效成績(jī)緊密掛鉤，這樣的安排使得學(xué)生將思想政治教育學(xué)習(xí)短期化、功利化，并且未能與其他課程形成協(xié)同育人的教育格局。這樣的教育格局在很大程度上由于一些法學(xué)院系將自身更多地定位成“授業(yè)解惑”的場(chǎng)所，沒(méi)有關(guān)注到大學(xué)教育的本質(zhì)是“使人成為人”[2]。在這樣的定位下，法學(xué)院系更多地承擔(dān)了“知識(shí)灌輸”的功能，而輕視了對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表的重要講話，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地回答了我國(guó)高校思想政治教育工作的一系列方向性、根本性問(wèn)題，指明了今后我國(guó)高校開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作的正確方向，并提供了綱領(lǐng)性的根本遵循。習(xí)近平總書(shū)記指出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，堅(jiān)持以立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人并努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。中共中央、國(guó)務(wù)院于隨后印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中指出，要堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人（以下簡(jiǎn)稱“三全育人”）。《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代法學(xué)教育和法學(xué)理論研究的意見(jiàn)》（2023）指出，法學(xué)教育承擔(dān)著為法治中國(guó)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才的光榮使命，在推進(jìn)全面依法治國(guó)中具有重要地位和作用，明確將法學(xué)教育的“三全育人”放在黨和國(guó)家的工作大局中謀劃和推進(jìn)。

此外，教育部等十七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023- 2025 年）》明確要求教師要將培育學(xué)生身心健康融入德育思政工作全過(guò)程，融入教育教學(xué)、管理服務(wù)、學(xué)生成長(zhǎng)的各環(huán)節(jié)，納入“三全育人”大格局。深入學(xué)習(xí)貫徹上述重要講話和文件精神，進(jìn)一步深化高校教育主體思想認(rèn)識(shí)、推動(dòng)各項(xiàng)教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接、協(xié)調(diào)并有效整合高校各形式教育資源，是高校法學(xué)教育在“三全育人”理念下實(shí)現(xiàn)課程思政的重要路徑。

二、法學(xué)專業(yè)教育與“三全育人”視域下的課程思政相融合的重要性

《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代法學(xué)教育和法學(xué)理論研究的意見(jiàn)》為新時(shí)代法學(xué)教育提出了“深入推進(jìn)法學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)，將思想政治教育有機(jī)融入課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、理論研究等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)”的意見(jiàn)。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切。隨著法治中國(guó)進(jìn)程的不斷加快，依法治國(guó)和以德治國(guó)銜接的理念成為治國(guó)理政中的重大論斷，國(guó)家、社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)、綜合性的法律人才的需求日益增大。法諺有云，道德是人們內(nèi)心的法律，法律是外化成文的道德，任何法律都有其道德淵源，社會(huì)主義法治若想成為良法善治，自然也需要樹(shù)立道德導(dǎo)向。作為我國(guó)法治人才培養(yǎng)前沿陣地的法學(xué)專業(yè)教育更應(yīng)及時(shí)關(guān)注到這一目標(biāo)導(dǎo)向的變化，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)德法兼修的法治人才對(duì)于國(guó)家的戰(zhàn)略意義，嚴(yán)格遵循“三全育人”的高等教育發(fā)展方向，培養(yǎng)為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為人民服務(wù)的高素質(zhì)法治人才。

基于此，值得注意的是，高校學(xué)生所接觸的每一個(gè)人、所參與的每一個(gè)活動(dòng)、所處的每一個(gè)場(chǎng)合，都會(huì)對(duì)他們的思想道德素養(yǎng)產(chǎn)生著潛移默化的影響。正如有學(xué)者經(jīng)過(guò)實(shí)證調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大約51%的高校學(xué)生對(duì)于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的了解程度僅為“了解一點(diǎn)”，有77%的高校學(xué)生認(rèn)為就大學(xué)生思想道德的引領(lǐng)培育而言，思想政治理論課程的任課老師并未起到實(shí)質(zhì)效果，且有72%的學(xué)生認(rèn)為確有必要將思想政治理論課程的內(nèi)容與專業(yè)課程的教學(xué)相融合[3]。因此，將法學(xué)專業(yè)教育與“三全育人”視域下的課程思政理念相融合，通過(guò)革新課程教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，把思想政治教育的內(nèi)容內(nèi)涵融入至法學(xué)專業(yè)教育的全員、全過(guò)程、全方位，既契合了新時(shí)代高校思想政治教育工作的重要發(fā)展方向，也是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思政教育需求的有力回應(yīng)，必將對(duì)于充實(shí)深化我國(guó)的法治建設(shè)、改革創(chuàng)新我國(guó)的法學(xué)專業(yè)教育、培養(yǎng)成熟的法治人才產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

三、法學(xué)專業(yè)教育與“三全育人”視域下的課程思政相融合的實(shí)現(xiàn)路徑

習(xí)近平總書(shū)記在考察中國(guó)政法大學(xué)時(shí)發(fā)表的重要講話中曾指出，“若想為深化法學(xué)教育改革和加強(qiáng)法治人才的培養(yǎng)指明方向，就應(yīng)當(dāng)著眼于我國(guó)高等法學(xué)教育和法治人才培養(yǎng)中存在的若干深層次問(wèn)題，對(duì)癥下藥。例如有一些法學(xué)課程教學(xué)和專業(yè)教材編寫(xiě)相對(duì)偏重西方的法學(xué)理論，對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義法學(xué)理論介紹和引入流于表面，不夠深入?！绷?xí)近平總書(shū)記的講話為高校法學(xué)教育提供了改革指南，針對(duì)這些問(wèn)題，需要法學(xué)專業(yè)教育將踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為根本要義，立足于高等教育立德樹(shù)人的功能，整合理論知識(shí)教育和實(shí)踐教育，探索構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義法治人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)德法兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的法治人才，這些都與“三全育人”視域下的課程思政目標(biāo)同向，與法學(xué)專業(yè)教育與課程思政相融合的具體實(shí)現(xiàn)路徑不謀而合。

如上文所言，課程思政的實(shí)質(zhì)是將課程的“價(jià)值引領(lǐng)”作用發(fā)掘出來(lái)，與其“知識(shí)傳授”的作用齊頭并進(jìn)?；谶@樣的課程理念，有學(xué)者提出可以根據(jù)課程對(duì)于思想政治教育目標(biāo)之實(shí)現(xiàn)的直接與否，將法學(xué)教育中的若干課程分為顯性思想政治理論課程和隱性思想政治理論課程兩大類(lèi)別，其中顯性思想政治理論課程是指高校專門(mén)開(kāi)設(shè)的通識(shí)性思想政治理論課程，隱性思想政治理論課程則包括除專門(mén)開(kāi)設(shè)的通識(shí)性思想政治理論課程以外的所有公共課程、專業(yè)課程。

高校法學(xué)專業(yè)教育分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)基本教學(xué)方面。探索法學(xué)專業(yè)教育與課程思政相融合的具體實(shí)現(xiàn)路徑也應(yīng)當(dāng)以此為基本思路，二者相融合的具體路徑包括：在法學(xué)專業(yè)課程理論教學(xué)中，立足基礎(chǔ)性法學(xué)理論與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合；在法學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中，注重法律職業(yè)倫理教育；創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，挖掘思想政治教育與法學(xué)教育的契合點(diǎn)。

（一）法學(xué)專業(yè)課程理論教學(xué)：立足基礎(chǔ)性的法治理論與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合

課堂教學(xué)是“三全育人”的主要渠道，而法學(xué)專業(yè)課程又是法學(xué)專業(yè)高等教育的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)教育與“三全育人”視域下的課程思政的融合，首要的發(fā)力點(diǎn)就是加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)理論課程體系建設(shè)。正如習(xí)近平總書(shū)記在考察中國(guó)政法大學(xué)時(shí)發(fā)表的重要講話中指出的，當(dāng)前法學(xué)專業(yè)教學(xué)及教材編寫(xiě)相對(duì)偏重西方的法學(xué)理論，又缺乏對(duì)這些理論的批判性鑒別，使得對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義法學(xué)理論介紹和引入流于表面，不夠深入。針對(duì)這一問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)以中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論為基礎(chǔ)，辯證地介紹、分析和引入西方法治理論，落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代法學(xué)教育和法學(xué)理論研究的意見(jiàn)》（2023）和《關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0 的意見(jiàn)》（教高〔2018〕6 號(hào)）以及2021 年教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)習(xí)近平法治思想納入高校法治理論教學(xué)體系的通知》（教高廳函〔2021〕17 號(hào)）中的要求，堅(jiān)持體現(xiàn)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的客觀要求，加強(qiáng)法治及其相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)性問(wèn)題的研究，從而構(gòu)建科學(xué)的、中國(guó)特色的法學(xué)學(xué)科體系，在課程理論體系建設(shè)如教材編寫(xiě)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作后將社會(huì)主義核心價(jià)值觀運(yùn)用到個(gè)案衡平與司法續(xù)造等司法實(shí)踐中[4]。

法學(xué)教育具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，法學(xué)理論教育也不例外，實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)教育與“三全育人”視域下的課程思政的融合的重要途徑是推進(jìn)“參與式教與學(xué)”培養(yǎng)模式，即在理論教學(xué)過(guò)程中采用學(xué)生循序漸進(jìn)地從參與教師“教”到自己主導(dǎo)“學(xué)”的邏輯進(jìn)路，在理論課程教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與思政教育有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位培養(yǎng)德才兼?zhèn)渥吭椒ㄖ稳瞬诺哪繕?biāo)[5]。

（二）法學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)：重視法律職業(yè)倫理教育

法學(xué)教育是培養(yǎng)德才兼?zhèn)浞ㄖ稳瞬诺膶W(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)行為科學(xué)，法學(xué)實(shí)踐課程是完成法治人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)“三全育人”視域下的課程思政的重要媒介。嚴(yán)格遵循習(xí)近平總書(shū)記對(duì)于高等教育發(fā)展所指明的方向，引導(dǎo)當(dāng)代法學(xué)學(xué)生按照德法兼?zhèn)涞囊笕娉砷L(zhǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新精神、歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感的綜合性法治人才。法學(xué)專業(yè)教育與“三全育人”視域下的課程思政相融合的重要載體之一即是法律職業(yè)道德的實(shí)踐。法律職業(yè)道德教育可以由若干實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成，包括開(kāi)展模擬法庭第二課堂、開(kāi)展法律辯論賽、組織學(xué)生到社區(qū)開(kāi)展普法志愿服務(wù)活動(dòng)、法律診所、畢業(yè)實(shí)習(xí)等等，對(duì)于法學(xué)生確立法律職業(yè)操守，形成法律道德信仰發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

當(dāng)前，在新一輪法學(xué)專業(yè)教育改革中，法律職業(yè)倫理教育被提高到了前所未有的高度，且已經(jīng)被列為法學(xué)專業(yè)核心課程中的專業(yè)必修課程之一。但從“立德樹(shù)人”、培養(yǎng)德法兼修的法學(xué)人才的教育目標(biāo)來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)的法律職業(yè)倫理教育還未能提供相應(yīng)的具體教育計(jì)劃、教學(xué)方法和教學(xué)要求供給，仍存在一些問(wèn)題。一是對(duì)法律職業(yè)倫理教育的重視程度不足，一些院校只通過(guò)專門(mén)性思想政治教育課程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于法學(xué)學(xué)生的法律職業(yè)倫理教育，沒(méi)有設(shè)立單獨(dú)的課程；二是法律職業(yè)倫理教育教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng)，一些院校仍然將這門(mén)課程當(dāng)作理論知識(shí)在課堂中進(jìn)行單方面?zhèn)魇冢瑳](méi)有引導(dǎo)法學(xué)生到現(xiàn)實(shí)真實(shí)案例中去觀察與體驗(yàn)法律職業(yè)倫理，不能使學(xué)生在潛移默化中將法律職業(yè)倫理內(nèi)化為自身的道德修養(yǎng)；三是法律職業(yè)倫理教育師資力量相對(duì)薄弱，由于這門(mén)課程的特殊屬性，需要任課教師不僅具有過(guò)硬的法學(xué)理論專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)具有較高的道德水平，而且擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐案例與社會(huì)熱點(diǎn)中能夠與法律職業(yè)倫理教育的契合點(diǎn)，并把其應(yīng)用于法學(xué)實(shí)踐教育中。教師是幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值導(dǎo)向的專業(yè)群體，其德育的水平和能力及其師風(fēng)將直接影響著課程思政對(duì)于學(xué)生的思想政治教育效果[6]。

針對(duì)上述這些問(wèn)題，可通過(guò)加強(qiáng)法律職業(yè)倫理制度規(guī)范建設(shè)、對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治理念的倫理道德要求作出積極響應(yīng)，增強(qiáng)對(duì)法律職業(yè)倫理的信仰和認(rèn)同感，創(chuàng)新法律職業(yè)倫理實(shí)踐教學(xué)方式，增強(qiáng)對(duì)法律職業(yè)倫理教育課程講授老師專業(yè)素養(yǎng)的培育等途徑解決。加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地建設(shè)，支持法學(xué)老師攻讀心理學(xué)、思想政治教育等學(xué)科專業(yè)碩士學(xué)位，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，以期構(gòu)建“三全育人”的法律職業(yè)倫理實(shí)踐課程教育體系，實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)，推動(dòng)法治社會(huì)穩(wěn)步前進(jìn)。

（三）挖掘?qū)ｉT(mén)思想政治教育與法學(xué)課程思政教育的契合點(diǎn)

思想政治理論課程是高校學(xué)生思想政治教育的主要陣地。因材施教自古以來(lái)都是學(xué)校教育中的重要原則，在新時(shí)代，高校專門(mén)性思想政治課程教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的思想水平、興趣愛(ài)好而開(kāi)展有針對(duì)性的新式思想政治教育。具體而言，不僅要研究新時(shí)代大學(xué)生群體的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合中國(guó)社會(huì)實(shí)踐發(fā)展，挖掘時(shí)下熱點(diǎn)話題，結(jié)合思想政治教學(xué)內(nèi)容，將最新的涉法熱點(diǎn)話題和實(shí)踐案例融入思政理論課程教學(xué)當(dāng)中，契合當(dāng)今大學(xué)生群體的授課需求。例如，當(dāng)今電商平臺(tái)的高速發(fā)展，各種短視頻購(gòu)物APP、電商直播等購(gòu)物方式如雨后春筍般出現(xiàn)，給當(dāng)代大學(xué)生群體的消費(fèi)觀念、消費(fèi)方式、消費(fèi)習(xí)慣都帶來(lái)了相當(dāng)程度的影響。由于大學(xué)生群體的特殊性以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，各種“刷屏”信息使得大學(xué)生的思維活躍程度不斷提高，但這背后實(shí)則體現(xiàn)了部分大學(xué)生群體信息知識(shí)結(jié)構(gòu)雜亂、無(wú)序，同時(shí)也導(dǎo)致一部分大學(xué)生的判斷出現(xiàn)偏差，再加上這一年齡段的群體心智相對(duì)不成熟、注重物質(zhì)消費(fèi)、缺乏理性，造成了大學(xué)生群體在互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)中缺乏道德法律意識(shí)，被消費(fèi)主義占據(jù)頭腦，可能造成個(gè)人權(quán)益受損，例如個(gè)人隱私保護(hù)意識(shí)差，在消費(fèi)過(guò)程中容易造成個(gè)人信息泄露，從而危害個(gè)人信息安全，或是維權(quán)意識(shí)弱，消費(fèi)權(quán)益受到侵犯時(shí)不懂得也不知道該如何利用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，再或是盲目、沖動(dòng)地追求高消費(fèi)而短時(shí)間就花費(fèi)掉家長(zhǎng)給予的一學(xué)期的生活費(fèi)，甚至還有可能對(duì)他人產(chǎn)生侵權(quán)等違法犯罪行為，比如受制于收入有限，同等條件下大學(xué)生群體會(huì)更傾向于購(gòu)買(mǎi)便宜的商品，如購(gòu)買(mǎi)了盜版學(xué)習(xí)資料等，由此產(chǎn)生了自己意識(shí)不到的侵權(quán)行為，這雖然是由于大學(xué)生群體經(jīng)濟(jì)能力低，但更大程度上是因?yàn)榇髮W(xué)生道德法律意識(shí)淡薄、法治觀念不強(qiáng)。

結(jié)合大學(xué)生群體日常生活中的熱點(diǎn)話題或困惑，以及法學(xué)專業(yè)背景特色，將思想政治教育有機(jī)融入課堂教學(xué)等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，不僅能讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律問(wèn)題其實(shí)就在自己身邊，進(jìn)而開(kāi)始獨(dú)立思考，在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，并且還能以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題，為其學(xué)習(xí)、生活答疑解惑的同時(shí)達(dá)到思想政治教育的目的，講授法學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生形成正確的價(jià)值立場(chǎng)和追求，找到思想政治理論課程與法學(xué)課程思政教育的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和立德樹(shù)人相統(tǒng)一，培養(yǎng)“有法律學(xué)問(wèn)、有社會(huì)常識(shí)、有法律道德”的法治人才，建設(shè)既有書(shū)香、又有價(jià)值引領(lǐng)的法治中國(guó)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代中國(guó)青年身處世界百年未有之大變局，見(jiàn)證了中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，也即將要見(jiàn)證中國(guó)從富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大變革。大學(xué)生作為當(dāng)代青年的中流砥柱，視野更加開(kāi)闊，思想更加先進(jìn)，對(duì)其進(jìn)行全方位、多角度的思想政治教育勢(shì)在必行。而法學(xué)學(xué)生相較于其他專業(yè)的學(xué)生而言，對(duì)法治與德治相結(jié)合所具有的重大意義認(rèn)識(shí)得更為深刻，將課程思政建設(shè)作為突破口，以高校思想政治工作為主線，實(shí)現(xiàn)全員參與、全時(shí)貫穿、全域協(xié)同，持續(xù)打造“人人、時(shí)時(shí)、處處”的育人強(qiáng)磁場(chǎng)，才能為法治中國(guó)持續(xù)培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治人才。