文| 鄭巧云

一、小學(xué)語文教學(xué)問題

（一）教學(xué)目標模糊，教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一

在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師往往沒有明確的教學(xué)目標，或者教學(xué)目標過于寬泛，缺乏具體的分解和拆解，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生無法清晰地知道應(yīng)該學(xué)什么，也無法知道學(xué)到什么程度才算是達到了教學(xué)目標。另外，教學(xué)目標不明確，教師也難以進行有效的評估，從而影響了教學(xué)的有效性。小學(xué)語文課堂教學(xué)往往采用傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，缺乏趣味性和互動性。這種單一的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生的興趣和主動性降低，也會導(dǎo)致學(xué)生的個性和特長得不到發(fā)展，從而影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)質(zhì)量也難以提高。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中教學(xué)目標不清晰和教學(xué)模式比較單一是影響教學(xué)效果的兩個主要因素。為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)將教學(xué)目標具體化、明確化，同時采用多種教學(xué)方法，增強教學(xué)的趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（二）學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不佳是普遍存在的問題。這種現(xiàn)象可能會導(dǎo)致學(xué)生降低對語文學(xué)科的興趣，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的好奇心和求知欲很強，但如果教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，缺乏趣味性和互動性，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦和無聊的情緒，從而影響學(xué)習(xí)興趣。除此之外，由于種種原因，一些學(xué)生對語文學(xué)科不感興趣，或者認為語文學(xué)科的重要性不如其他學(xué)科，這種心態(tài)會導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動力和投入感，從而影響學(xué)習(xí)效果。不僅如此，在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生多次失敗或者受到批評，可能會導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判?，認為自己無法學(xué)好語文學(xué)科，從而影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

為了改善以上現(xiàn)象，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性和互動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到愉悅和滿足。同時，加強學(xué)生對語文學(xué)科的認識和了解，讓學(xué)生認識到語文學(xué)科的重要性。此外，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，及時幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，以達到更好的教學(xué)效果。

（三）停留于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響也是一個普遍存在的問題。傳統(tǒng)應(yīng)試教育強調(diào)知識的灌輸和考試成績的評估，可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和思維能力，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生往往以死記硬背的方式學(xué)習(xí)語文，對閱讀理解和創(chuàng)作等方面缺乏深入的思考和理解，導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)、能力受到影響。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的評價方式下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績往往成為重要的評價標準。這種評價方式會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時關(guān)注成績，而忽視了語文學(xué)科所包含的人文精神和文化內(nèi)涵。需要注意的是，傳統(tǒng)應(yīng)試教育往往忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識和思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生對語文知識的理解和應(yīng)用缺乏深度，容易陷入應(yīng)試教育的泥淖之中，從而影響學(xué)生的個人發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

為了改善小學(xué)語文課堂教學(xué)中受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響的問題，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，評價方式也應(yīng)該多樣化，注重評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非僅僅看重考試成績。教師應(yīng)該通過多種方式評價學(xué)生的語文能力，如閱讀、寫作、口語表達等，以達到更好的教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，從教學(xué)方式到教學(xué)內(nèi)容，新媒體已經(jīng)深刻改變了教育的面貌。從教學(xué)方式的應(yīng)用來講，新媒體技術(shù)為教學(xué)方式的改變提供了可能。比如，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師和學(xué)生可以在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)和交流。而通過視頻教學(xué)、虛擬實驗等方式，學(xué)生可以更加生動、直觀地了解知識，從而提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)內(nèi)容上的應(yīng)用，新媒體技術(shù)可以讓教育內(nèi)容更加豐富。通過數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源庫等方式，學(xué)生可以輕松獲取各種學(xué)習(xí)資源，如電子圖書、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)軟件等。同時，通過在線交流和互動方式，學(xué)生也可以更好地分享和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得體會。學(xué)習(xí)評估上的應(yīng)用，新媒體技術(shù)可以為學(xué)習(xí)評估提供更科學(xué)、客觀的方法。比如，通過在線測試、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生可以更全面、深入地了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而更有針對性地學(xué)習(xí)。

新媒體與小學(xué)語文教學(xué)的互動主要表現(xiàn)在互動性、多元性和個性化上。首先，新媒體技術(shù)可以增強小學(xué)語文教學(xué)的互動性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，而新媒體技術(shù)的應(yīng)用可以提供更多的互動形式，使學(xué)生更主動地參與到語文學(xué)習(xí)中。例如，利用互動白板、語音識別、智能推薦等技術(shù)，學(xué)生可以通過觸摸屏幕、語音輸入等方式參與到課堂互動中，更好地理解和掌握語文知識。其次，新媒體技術(shù)可以增強小學(xué)語文教學(xué)的多元性。通過使用多種媒體形式，如圖片、視頻、動畫等，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，在不同媒體形式中進行比較和分析，可以提升小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美和文化素養(yǎng)。最后，新媒體技術(shù)可以實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的個性化。智能化技術(shù)可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，提供個性化的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)真正的差異化教學(xué)。

二、新媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

新媒體技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。只有在不斷探索和實踐中，才能更好地發(fā)揮新媒體與小學(xué)語文教學(xué)的協(xié)同作用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。

（一）注重提升教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)

教育部門可以組織一些新媒體技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)和研討活動，為教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺。這些培訓(xùn)和研討活動可以涉及各種新媒體技術(shù)的應(yīng)用案例和教學(xué)方法，讓教師可以更好地掌握新媒體技術(shù)的應(yīng)用技能和教學(xué)理念，為教師創(chuàng)新教學(xué)提供一定的支持和資源。比如，可以組織一些教學(xué)設(shè)計和教育科研競賽，為教師提供展示和交流的機會，讓優(yōu)秀的教學(xué)案例得到更多的關(guān)注和推廣。學(xué)校可以建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺，為教師提供在線教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。數(shù)字化教學(xué)平臺包括在線課程、數(shù)字化圖書館、學(xué)習(xí)交流平臺等，讓教師可以更加便捷地獲取教學(xué)資源并與學(xué)生交流。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加課堂觀摩和教學(xué)評估，讓教師通過觀摩和評估了解教學(xué)效果和改進方向。同時，課堂觀摩和教學(xué)評估可以讓教師更好地了解同行的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新實踐，從而提高自身的新媒體技術(shù)應(yīng)用水平。

提高教師的新媒體技術(shù)應(yīng)用水平需要各方的共同努力，包括教育部門、學(xué)校和教師。通過組織培訓(xùn)和研討活動、鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)、建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺、提供必要的技術(shù)支持、鼓勵教師參加課堂觀摩和教學(xué)評估等多種措施，可以有效地提高教師的新媒體技術(shù)應(yīng)用水平，為小學(xué)語文教育的創(chuàng)新和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）更新教學(xué)理念

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，小學(xué)語文課堂教學(xué)的應(yīng)用方法也需要不斷更新和改進。學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和特長，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，靈活運用多元智能教育方法，如通過音樂、美術(shù)、體育等多種方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教師可以采用互動式教學(xué)方法讓學(xué)生更積極地參與到語文學(xué)習(xí)中，如通過小組討論、角色扮演、游戲等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，并促進思維的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升。另外，閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，教師應(yīng)該通過多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣。例如，通過課外閱讀、文學(xué)作品鑒賞、寫作比賽等方式，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語文知識。

通過開展主題教學(xué)，教師可以將語文知識與實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，教師可以讓學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典，或者給學(xué)生介紹歷史、地理等知識，讓他們更好地理解語文知識的實際應(yīng)用和重要性。需要注意的是，語文學(xué)科與其他學(xué)科之間有著密切聯(lián)系，教師應(yīng)該將跨學(xué)科教育融入語文教學(xué)中，如通過數(shù)學(xué)題目中的閱讀理解、科學(xué)實驗中的寫作，促進學(xué)科間的互動，提升學(xué)生的跨學(xué)科綜合素質(zhì)。

小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的更新和改進是一個持續(xù)的過程，教師應(yīng)該不斷嘗試和實踐，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地掌握語文知識，以提高語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（三）強化三維目標教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)明確三維目標，即知識、能力和情感三方面的目標。從知識目標來講，一方面是在課堂中通過朗讀、閱讀指導(dǎo)、推薦好書等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面是學(xué)生強化詞匯記憶，通過生動、形象的詞匯講解和記憶技巧，幫助學(xué)生記憶生字、詞匯，增加其詞匯量。教師通過課外閱讀、文學(xué)作品鑒賞、閱讀理解練習(xí)等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。而對于能力目標而言，教師通過課堂講解、寫作指導(dǎo)、范文欣賞等方式，提高學(xué)生的寫作能力；通過課堂演講、口頭表達練習(xí)、角色扮演等方式，提高學(xué)生的口語表達能力。對于情感教學(xué)目標，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，可以通過鑒賞文學(xué)作品、分享感悟等方式，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和情感認知。另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過小組討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)作精神。值得關(guān)注的是，民族文化情感是重中之重，學(xué)生通過語文課堂的講解、文學(xué)作品的介紹、傳統(tǒng)文化的介紹等方式，弘揚民族文化情感，增強文化自信心。

以上是一些針對三維目標的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法，這些方法可以幫助學(xué)生全面提升語文素養(yǎng)，達到知識、能力和情感三方面的目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)情況和學(xué)生特點，靈活運用這些方法，使語文課堂更加生動、有趣和富有成效。

（四）應(yīng)用多樣化教學(xué)方式

小學(xué)語文課堂應(yīng)用方法的重點之一是運用多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運用多種教學(xué)方式，如課堂講解、小組討論、角色扮演、課外閱讀、文學(xué)鑒賞等，讓學(xué)生更主動地參與到教學(xué)中，進而提高教學(xué)效果。教學(xué)情境可以幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識，也能增強學(xué)生的情感體驗和認知能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境來實現(xiàn)這個目標，如場景模擬、課外參觀等方式，可以讓學(xué)生更好地了解文學(xué)作品所處的時代背景和社會環(huán)境，更好地理解作品內(nèi)涵。小學(xué)語文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，如鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料、自主思考問題、自主分析文章等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

教師運用多樣化的教學(xué)方式、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方法，可以讓小學(xué)語文課堂更加生動、有趣和富有成效，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

在小學(xué)語文課堂中，有效教學(xué)是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文對小學(xué)語文課堂有效教學(xué)進行了深入的分析和研究，從教學(xué)目標不清晰、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不佳角度分析小學(xué)語文的現(xiàn)狀及存在的問題，多角度提出有效的應(yīng)用方法。而新媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用已成為不可或缺的一部分，新媒體的應(yīng)用已成為教育改革和創(chuàng)新的重要方向。新媒體技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語文素養(yǎng)，但也要注意新媒體技術(shù)可能帶來的負面影響和挑戰(zhàn)，需要采取相應(yīng)的策略解決。在未來的教育中，新媒體技術(shù)將持續(xù)發(fā)揮重要的作用，為小學(xué)語文教學(xué)提供更豐富的教學(xué)手段和平臺。