教育理論

教育學概念辨析陳桂生（1.5）

尊重個體的人：國際法視野下國際理解教育的核心涂詩萬 陳晶瑩（1.20）

教育學邏輯框架陳桂生（2.5）

陳桂生教育概念研究平議張建國（2.10）

“教學身體”研究：問題反思、方法論回歸與觀念重構張廣君 黃 潔（2.21）

垂直傳遞與水平傳遞——教學過程的差異化架構高水紅（3.5）

撫育經歷與知識重構：作為家長的教師實踐性知識的生成邏輯常亞慧（3.15）

知識轉化與認知建構：規(guī)則教育的學校實踐理路孫嘉蔚（3.25）

馬克思唯物史觀對建構教育理論的意義再認識舒志定（4.5）

在假設與生存的世界中穿梭——關于教育學“假設”與“生存”問題的再思考陳 棟（4.18）

“德智體美勞”五育并舉正源徐 ?。?.5）

再造“文化貧乏兒童”——美國“貧困文化”話語的歷史實踐及其悖論鄭 蕾（5.21）

誰是學生？——柏拉圖《法義》解析李長偉（6.5）

社會實踐教育的理性之維鄭 航 牛 炅（6.16）

基礎教育

連接與再情境化：校際專業(yè)學習共同體中教師學習的機制方 征 陳厚余 陳 超（1.30）

從“國文”到“國語”: 一字之差背后的學科變革唐千千 杜成憲（1.41）

百年鄉(xiāng)村教師政策演進：歷程、邏輯與取向孫剛成 徐藝心（1.54）

實踐邏輯視域下的教師教育懲戒：問題及應對張祿成（3.34）

同胞數(shù)量、性別結構與教育獲得——不同學段的比較分析（1978—2008）謝永祥（3.43）

勃魯蓋爾《兒童游戲》中的兒童觀探析陸石彥 方明生（3.55）

傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化課程開發(fā)能力相關性研究——以幼兒園教師課程參與為中介彭 茜 梁玉嵐 張麗敏（5.34）

幼年父母缺位對青少年能力發(fā)展影響的實證研究——生命歷程理論的視角 方建華 時曉青（5.51）

義務教育經費“省級統(tǒng)籌”實施成效分析——基于廣東省的經驗證據(jù) 胡陽光 吳開俊（6.24）

數(shù)字鴻溝的障礙與突破：欠發(fā)達地區(qū)義務教育階段教師數(shù)字資源應用研究鐘景迅 趙巾慧（6.40）

美國當代 K-12 教育改革中的公眾參與高原（6.51）

互動儀式鏈理論視角下家校共育的現(xiàn)實困境與改進策略李海云 鄭文佳（6.60）

高等教育

雇主對畢業(yè)生能力評價和我國高等教育教學改革馬鳳岐 葉嘉銀（4.72）

國民政府時期大學教育經費“國立化”發(fā)展論析（1927—1937）薛國瑞（4.84）

我國高等教育資源配置的地區(qū)差異、動態(tài)演進和發(fā)展預測劉 暉 馬浩鑫（5.88）

五大城市群高等教育發(fā)展規(guī)模、層次及其經濟效應的比較研究——基于2000—2019 年數(shù)據(jù)的實證分析趙文學（5.100）

特殊教育

我國培智學校課程發(fā)展的歷史邏輯、價值取向與實踐路徑申仁洪 張婷（3.90）

和而不同：“三級兩跳”視域下全納教育與隨班就讀關系審視賈利帥（3.101）

創(chuàng)業(yè)教育

全校性創(chuàng)業(yè)教育：基于美國13 所高校的經驗研究卓澤林 黃培蕾 周文偉（5.66）

創(chuàng)業(yè)教育：教給誰？教什么？誰來教？怎么教？王旭燕 黃文婧 鐘雨杏（5.78）

教育管理

美國聯(lián)邦政府“干預”教育是否違憲？徐巍（2.93）

高中生選科決策的影響因素研究——基于廣東的樣本分析宋春燕 王晶晶（2.105）

專題研究

“為了找份好工作”：研究生社會時間安排的典型敘事林小英 吳 霞（1.67）

民族志研究中的赫爾墨斯困境——以一項高考陪讀文化的民族志研究為例范云霞 孟曉寧（1.83）

研究方法

視域作為教育研究方法——一項關于學術期刊發(fā)表中慣用表達的考察陳雄飛（1.95）

教育觀念史研究方法微談曹春平 祝 賀（1.106）

價值與道德教育

從“確定性立場”到“確定性在場”——加速社會道德教育“不加速”的邏輯前提張姜坤（2.34）

物質豐裕時代德育的價值邏輯——兼論“后物質主義”價值觀教育的必要與可能肖金星（2.44）

他異與共同價值——全球化時代國際理解教育的范式轉型與價值轉向葉雅萱（2.56）

中國式教育現(xiàn)代化

中國式義務教育現(xiàn)代化的核心特征與實踐路徑吳宏超 葉 培 魏池欣（2.66）

中國式現(xiàn)代化的高等教育質量保障體系構建芻議秦 琴（2.76）

從“育分”到“育人”——中國式教育評價現(xiàn)代化道路探析曾文婕 周子儀（2.86）

發(fā)展理論視域下中國式教育現(xiàn)代化的進程研究施雨丹 張 瑩（3.64）

中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的多維內涵探析劉志文 孔巧麗（3.73）

學前教育現(xiàn)代化的廣東路徑——從師資建設角度出發(fā) 蔡黎曼（3.81）

“雙減”研究

課后服務可以助力教育優(yōu)質與公平嗎——國外因果推斷研究的進展與啟示張雯聞 李 婷 陳 然（4.26）

漂在北京：新自由主義治理術與教育培訓機構講師的主體性潘冬冬 周憶粟（4.36）

“雙減”政策的目標系統(tǒng)與執(zhí)行偏差——多重政策目標交疊影響的視域余 暉 陳心彧（4.47）

家長家校合作邊界管理意識量表的開發(fā)張 永 柴澤英 陳海建 呂航莎 郭 翠（4.59）

國際與比較教育

經濟合作與發(fā)展組織現(xiàn)代教育治理的價值取向與路徑研究楊新曉 陳殿兵（4.95）

全球化背景下跨境教育空間生產的時代特征楊 心（4.105）

粵港澳大灣區(qū)教育研究

承前啟后開新篇：香港發(fā)展新局的教育之維——基于 2022、2023 年施政報告的比較分析舒剛波（6.68）

身份認同視閾下香港語言教育政策變遷研究蔡靜婷 馬早明（6.77）

華南師范大學90 周年校慶專題

林礪儒教育思想的邏輯演進李盛兵（6.88）

汪德亮的師范教育思想與實踐余暉 梁沾妹（6.96）

論朱勃的比較教育學學科貢獻施雨丹 倪煜（6.106）

書評

弘揚優(yōu)良家風 助力立德樹人——《一紙家書教澤深：傅雷與傅氏家風》評介劉金榮（3.111）