胡慕賢，韋 笑，黃愛麗

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545006）

引言

《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》（Regional Comprehensive Economic Partnership，RCEP）的正式生效是我國實(shí)施自由貿(mào)易區(qū)戰(zhàn)略所取得的重大進(jìn)展，也是我國搭建高等教育國際化平臺(tái)的重要機(jī)遇。RCEP的實(shí)施離不開包含?？茖哟巍⒈究茖哟?、研究生層次的高等職業(yè)教育，其在密切產(chǎn)學(xué)研合作、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。

2019 年提出的“雙高計(jì)劃”承擔(dān)著引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)，促進(jìn)形成中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式的歷史使命。國內(nèi)學(xué)者研究熱點(diǎn)集中在“雙高計(jì)劃”內(nèi)涵價(jià)值研究、“雙高計(jì)劃”建設(shè)任務(wù)實(shí)踐研究、“雙高計(jì)劃”績效評(píng)價(jià)研究等方面，而關(guān)于高等職業(yè)教育如何服務(wù)RCEP 實(shí)施的相關(guān)研究不多。諸如RCEP 給我國高等職業(yè)教育帶來哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校如何結(jié)合地方優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)RCEP實(shí)施所需高素質(zhì)技能人才，國家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市與“雙高計(jì)劃”院校如何發(fā)揮“產(chǎn)教融合、科教融合”引領(lǐng)示范作用、抓住RCEP機(jī)遇助力地方產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展等，這些緊迫問題亟待高職教育同仁和各方學(xué)者認(rèn)真思考并實(shí)踐探索。

一、RCEP 給我國高等職業(yè)教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）RCEP給我國高等職業(yè)教育帶來的機(jī)遇

1.譜寫產(chǎn)教融合新篇章

高等職業(yè)教育作為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的教育類型，產(chǎn)教融合是其核心特征。隨著2019年《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》發(fā)布，產(chǎn)教融合上升為國家戰(zhàn)略?！半p高計(jì)劃”建設(shè)單位為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高等職業(yè)技術(shù)人才，在引領(lǐng)職業(yè)教育融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)中發(fā)揮著極其重要的作用。針對(duì)RCEP中關(guān)于無紙化貿(mào)易、電子認(rèn)證、電子簽名等推動(dòng)數(shù)字貿(mào)易便利化的條款，“雙高計(jì)劃”院校應(yīng)作出相應(yīng)聯(lián)動(dòng)改革，瞄準(zhǔn)企業(yè)對(duì)數(shù)字技術(shù)使用和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的迫切需求，在相關(guān)課程中融入數(shù)字化貿(mào)易、國際電子商務(wù)、電信服務(wù)以及涉及企業(yè)管理層（含組織架構(gòu)）、企業(yè)文化等數(shù)字化變革的內(nèi)容，開發(fā)適應(yīng)RCEP實(shí)施的企業(yè)管理系列教材，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院組建機(jī)制，以更快速度、更高效率培養(yǎng)出RCEP實(shí)施所需要的高素質(zhì)、高技能人才。

2.提升高職國際化水平

在文萊、柬埔寨、老撾、新加坡、泰國、越南、中國、日本、澳大利亞、新西蘭、韓國、馬來西亞、緬甸、菲律賓、印度尼西亞等15個(gè)RCEP成員國中，少數(shù)發(fā)達(dá)國家如澳大利亞、新加坡等是高等教育服務(wù)的“出口者”，且教育服務(wù)出口地較為集中在亞洲地區(qū)。RCEP的實(shí)施為我國從世界上最大的留學(xué)生生源國向教育服務(wù)“出口者”轉(zhuǎn)型提供了良好機(jī)遇，在后疫情背景下，可以憑借疫情控制效果優(yōu)勢(shì)和較高的高等職業(yè)教育服務(wù)貿(mào)易開放水平，吸收RCEP成員國中的發(fā)展中國家的留學(xué)生，促進(jìn)我國高職教育國際化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，為全球職業(yè)教育貢獻(xiàn)中國智慧。

3.提高學(xué)校核心競(jìng)爭力

高職院校核心競(jìng)爭力是使學(xué)校發(fā)展保持長期穩(wěn)定競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)的綜合性能力，包含文化建設(shè)能力、校企合作管理能力、社會(huì)服務(wù)能力等，最主要的是指高素質(zhì)高端技能人才培養(yǎng)力[1]。RCEP 實(shí)施為“雙高計(jì)劃”院校提高核心競(jìng)爭力帶來契機(jī)，“雙高計(jì)劃”院?？擅闇?zhǔn)產(chǎn)業(yè)需求，發(fā)揮高標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、高質(zhì)量改革、高效能產(chǎn)出功能，找準(zhǔn)技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)定位，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部各專業(yè)建設(shè)特色與亮點(diǎn)，與重點(diǎn)專業(yè)群協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷深化治理水平、校企合作、社會(huì)服務(wù)、國際合作等方面改革，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)與RCEP 產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度，實(shí)現(xiàn)“雙高計(jì)劃”由“建平臺(tái)”向“見成效”轉(zhuǎn)變[2]。

（二）RCEP給我國高等職業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)

1.產(chǎn)教融合新需求變革加快

一方面，出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)引人深思。資源類產(chǎn)品（含植物產(chǎn)品、紙板制品）、皮毛制品、行李箱、紡織制品、家居用品、座椅、玩具，以及集成電路、自動(dòng)數(shù)據(jù)處理設(shè)備、汽車零件、機(jī)電類機(jī)器零件、存儲(chǔ)設(shè)備等，在RCEP實(shí)施一年來成為我國出口拉動(dòng)作用顯著的產(chǎn)品。分析這些出口產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)及出口景氣周期，可判斷出當(dāng)前國內(nèi)高端制造業(yè)落后于發(fā)達(dá)國家，低端制造業(yè)有被發(fā)展中國家追趕的可能。另一方面，數(shù)字貿(mào)易業(yè)務(wù)快速發(fā)展?？缇畴娚叹€上化、小批量等特點(diǎn)為RCEP各成員國的中小微外貿(mào)企業(yè)創(chuàng)造了更多參與國際合作的機(jī)會(huì)。然而，國內(nèi)“雙高計(jì)劃”院校仍然較多關(guān)注任務(wù)書和建設(shè)方案，對(duì)于RCEP新形勢(shì)出現(xiàn)的問題關(guān)注不多，表現(xiàn)為對(duì)RCEP拉動(dòng)出口產(chǎn)品相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈分析不夠，對(duì)RCEP帶來的企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備數(shù)字化升級(jí)、經(jīng)營管理數(shù)字化應(yīng)用、電子商務(wù)和貿(mào)易融資發(fā)展等制造業(yè)和高端服務(wù)業(yè)融合的需求未及時(shí)捕捉，未形成帶有區(qū)域特色的適應(yīng)RCEP實(shí)施需求的高職教育共同體。

2.職業(yè)教育“出口國”競(jìng)爭激烈

首先，缺乏職業(yè)教育國際化服務(wù)RCEP的相關(guān)立法和政策保障。我國在職業(yè)教育國際化服務(wù)RCEP方面缺乏具體、可操作的法律規(guī)則，現(xiàn)行的一些政策已無法適應(yīng)RCEP 實(shí)施的長遠(yuǎn)需求。其次，高職教育競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)不突出。在新形勢(shì)下，高等職業(yè)教育須與RCEP相關(guān)產(chǎn)業(yè)形成聯(lián)動(dòng)，打造區(qū)域高職教育優(yōu)勢(shì)專業(yè)群，提高我國高職教育核心競(jìng)爭力。再次，出口留學(xué)生有人才外流趨勢(shì)。國與國的競(jìng)爭，表現(xiàn)為技術(shù)和人才的競(jìng)爭，我國需要制定更加吸引人才的政策，吸引優(yōu)秀留學(xué)生回國發(fā)展。

3.尚未發(fā)揮“雙高計(jì)劃”院校優(yōu)勢(shì)

“雙高計(jì)劃”著力培育發(fā)展一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干、品牌專業(yè)（群），旨在打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，引領(lǐng)職業(yè)教育融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐[3]。因此，從這個(gè)意義上來說，“雙高計(jì)劃”院校須在“高、特、強(qiáng)”方面發(fā)揮示范作用，其中一個(gè)非常重要的表現(xiàn)即“支撐國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”。目前，從國家“雙高計(jì)劃”中期績效評(píng)價(jià)來看，各建設(shè)單位更多是聚焦在績效指標(biāo)的建設(shè)上，而在學(xué)校內(nèi)部治理能力整體提升、關(guān)注RCEP等區(qū)域經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，以及服務(wù)以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局等方面尚未達(dá)到明顯效果。

二、“雙高計(jì)劃”院校應(yīng)對(duì)RCEP實(shí)施的策略

（一）以“雙高計(jì)劃”專業(yè)群為依托擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.推廣“崗課賽證”融通育人模式

以“雙高計(jì)劃”專業(yè)群為依托，推廣“以群建院”二級(jí)學(xué)院治理模式。密切關(guān)注RCEP經(jīng)濟(jì)動(dòng)向和技術(shù)難點(diǎn)，建立靈活的產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)建設(shè)機(jī)制，將技術(shù)難點(diǎn)融入專業(yè)群項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中。以職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新類技能競(jìng)賽、申報(bào)專利?！皪徴n賽證”融通，以崗（含技術(shù)難點(diǎn)）定課，以賽促技、以證定標(biāo)，在教學(xué)過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.拓展研學(xué)教育內(nèi)涵

創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)建設(shè)機(jī)制，以中高職一體化聯(lián)合培養(yǎng)為目標(biāo)，瞄準(zhǔn)RCEP完整產(chǎn)業(yè)鏈急需的高技術(shù)技能人才，結(jié)合“雙高計(jì)劃”專業(yè)群，整合市域、省域高技能人才資源、培訓(xùn)資源、實(shí)訓(xùn)資源、科研資源等，探索中高職學(xué)分互換制度改革，在職普融通方面先試先行。建設(shè)“產(chǎn)業(yè)學(xué)院+分院及教學(xué)點(diǎn)”的RCEP 高技能人才培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)，聯(lián)合相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)，提供RCEP高技能人才學(xué)習(xí)交流、中長期研學(xué)培訓(xùn)、職業(yè)能力評(píng)價(jià)等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)RCEP教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的良好局面。

（二）建立健全產(chǎn)教融合應(yīng)對(duì)機(jī)制，主動(dòng)融入市域、省域產(chǎn)教融合共同體

1.政府亟須建立健全職業(yè)教育共同體機(jī)制

技能人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量。省、市政府應(yīng)重視職業(yè)教育在RCEP實(shí)施中舉足輕重的作用，在打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體中發(fā)揮主導(dǎo)作用，盡快明確職業(yè)教育共同體中政府、企業(yè)、院校、園區(qū)、科研機(jī)構(gòu)的定位、責(zé)任和義務(wù)，建立健全由政府統(tǒng)籌主導(dǎo)牽頭，相關(guān)行業(yè)組織、上下游企業(yè)、科研院所、本科院校、職業(yè)院校等共同參與的產(chǎn)教融合共同體管理辦法、議事規(guī)則、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等制度體系。推進(jìn)職業(yè)教育共同體實(shí)體化運(yùn)作，開展RCEP相關(guān)產(chǎn)業(yè)實(shí)際合作交流、人才聯(lián)合培養(yǎng)、科研聯(lián)合攻關(guān)、技術(shù)轉(zhuǎn)移與示范推廣等活動(dòng)。

2.院校參與產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展

制造業(yè)是立國之本、強(qiáng)國之基。在2023 年全國兩會(huì)期間，習(xí)近平總書記在參加江蘇代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)，“我國的制造業(yè)門類非常齊全，現(xiàn)在要努力的，就是全面提升，過去的中低端要向上走，布局高端。高質(zhì)量發(fā)展就要體現(xiàn)在這里。任何時(shí)候中國都不能缺少制造業(yè)”[4]。

各“雙高計(jì)劃”院校要關(guān)注省、市的中長期發(fā)展綱要及其與RCEP產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)專業(yè)群，建設(shè)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的、更加機(jī)動(dòng)靈活的產(chǎn)教融合機(jī)制，瞄準(zhǔn)RCEP實(shí)施所需的生產(chǎn)設(shè)備數(shù)字化升級(jí)、經(jīng)營管理數(shù)字化應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息安全監(jiān)測(cè)與建設(shè)、電子商務(wù)和貿(mào)易融資發(fā)展等智能制造業(yè)和高端服務(wù)業(yè)融合需求，積極參與并推動(dòng)形成市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，著重在對(duì)接RCEP產(chǎn)業(yè)的高技術(shù)技能人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)鏈員工素質(zhì)提升、產(chǎn)業(yè)技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)國際化等方面發(fā)揮作用，推動(dòng)中國職業(yè)教育走出國門，助力我國職業(yè)教育服務(wù)向“出口者”轉(zhuǎn)型。

（三）構(gòu)建院校評(píng)價(jià)體系，著力提高核心競(jìng)爭力

“雙高計(jì)劃”院校在引領(lǐng)職業(yè)教育改革發(fā)展和人才培養(yǎng)，支撐國家戰(zhàn)略和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)形成一批國家層面有效支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策、制度、標(biāo)準(zhǔn)等方面理應(yīng)發(fā)揮示范作用，但目前“雙高計(jì)劃”建設(shè)進(jìn)入后期，如何評(píng)價(jià)院校建設(shè)成效、如何考核院校的核心競(jìng)爭力，是高職教育關(guān)注的問題。根據(jù)“雙高計(jì)劃”建設(shè)初衷，重點(diǎn)從產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)（含特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)）、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新等方面考量“雙高計(jì)劃”院校核心競(jìng)爭力未嘗不是一種好的嘗試。

1.產(chǎn)教融合

考量學(xué)校的資源整合能力和綜合治理能力，涉及科技開發(fā)、校企合作、“雙師”隊(duì)伍建設(shè)等負(fù)責(zé)部門，即學(xué)校有專門機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)研究RCEP，有專門部門或團(tuán)隊(duì)調(diào)研緊缺專業(yè)、人才層次、人才綜合素質(zhì)，能為政府指出RCEP實(shí)施困難點(diǎn)。

2.人才培養(yǎng)

考量學(xué)校培養(yǎng)德技雙修的高素質(zhì)技能人才水平，涉及教務(wù)、學(xué)生工作、宣傳等多個(gè)部門，亦包含對(duì)校園文化建設(shè)水平的考察，即學(xué)校根據(jù)RCEP有彈性地整合專業(yè)，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需的復(fù)合式專業(yè)緊缺人才；專業(yè)設(shè)置須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相吻合；組織開展專門的教育教學(xué)活動(dòng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.社會(huì)服務(wù)

考量學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，涉及高職院校繼續(xù)教育、后勤、人事、教務(wù)等多個(gè)部門，即學(xué)校能夠針對(duì)RCEP研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開發(fā)相應(yīng)的短期、中期、長期培訓(xùn)服務(wù)以滿足不同客戶群體；建立職普融通、學(xué)分互換等制度，打通學(xué)歷晉升通道。

4.技術(shù)創(chuàng)新

考量學(xué)校專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、自我發(fā)展能力，涉及科研、各專業(yè)教學(xué)部門等，即學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)定期對(duì)RCEP中相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新難題進(jìn)行收集、處理；針對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)所面臨的技術(shù)難題開展研究工作；依托校內(nèi)師資力量、校外實(shí)訓(xùn)基地、市域或省域技術(shù)創(chuàng)新共同體有計(jì)劃地攻堅(jiān)難題。

三、“雙高計(jì)劃”院校應(yīng)對(duì)RCEP 實(shí)施的實(shí)踐探索

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處距離東盟較近的廣西，是廣西僅有的4所國家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位之一。該校通過高質(zhì)量完成“雙高計(jì)劃”建設(shè)各項(xiàng)績效指標(biāo)，提高學(xué)校治理水平和治理能力；全面深化產(chǎn)教融合，密切關(guān)注RCEP實(shí)施動(dòng)態(tài)，在教育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行體制機(jī)制改革創(chuàng)新，積極應(yīng)對(duì)RCEP實(shí)施。

（一）結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)與學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)群，構(gòu)建專業(yè)群聯(lián)動(dòng)發(fā)展格局

汽車產(chǎn)業(yè)是廣西的支柱產(chǎn)業(yè)，廣西抓住機(jī)遇發(fā)展新能源汽車產(chǎn)業(yè)取得了顯著成效，RCEP實(shí)施后，廣西獲得了大量來自東盟的新能源汽車訂單。2023 年，廣西發(fā)布《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于支持柳州市打造國際新能源汽車產(chǎn)業(yè)高地的意見》，明確把柳州市打造成國際新能源汽車產(chǎn)業(yè)高地，建設(shè)升級(jí)版廣西柳州汽車城，助推廣西汽車產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

柳州是國家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市、全國“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)城市。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院聚焦汽車、工程機(jī)械高端產(chǎn)業(yè)，定位智能制造和智能服務(wù)等高端環(huán)節(jié)，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是支撐工業(yè)強(qiáng)桂和柳州“現(xiàn)代制造城”建設(shè)的重要力量。為全面迎接RCEP給職業(yè)教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校積極分析新形勢(shì)，在機(jī)電設(shè)備維修與管理、工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)等優(yōu)勢(shì)專業(yè)群的基礎(chǔ)上，充分考慮我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和柳州“一二五”工程，經(jīng)過多次研討后將校內(nèi)專業(yè)資源重新調(diào)整組合，將專業(yè)群近五年發(fā)展定位在服務(wù)先進(jìn)制造類、生產(chǎn)性服務(wù)類、柳州特色食品等三塊，構(gòu)建“以群建院、聯(lián)動(dòng)發(fā)展”的格局，發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)和支持廣西新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要作用。

（二）參與市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)，對(duì)接RCEP新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開展了產(chǎn)教融合研究，從環(huán)境—貿(mào)易—產(chǎn)業(yè)—人才—對(duì)策的邏輯思路得出應(yīng)對(duì)RCEP 給廣西經(jīng)濟(jì)所帶來的挑戰(zhàn)的策略，積極參與市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，發(fā)揮職業(yè)教育協(xié)同新能源汽車產(chǎn)業(yè)走出去的職能。

在人才培養(yǎng)方面，開展對(duì)接新能源汽車全產(chǎn)業(yè)鏈的“三教”改革研究，建設(shè)中—高—本銜接的新能源汽車課程體系和專業(yè)教學(xué)資源庫；校企共建具有教育教學(xué)能力、研究能力，能解決企業(yè)一線問題的專兼結(jié)合“雙師”隊(duì)伍；培養(yǎng)新能源汽車產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工程師。

在教育數(shù)字化方面，根據(jù)新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈的能源系統(tǒng)、電子電控、智慧電驅(qū)、智能移動(dòng)機(jī)器人等關(guān)鍵技術(shù)鏈要求，構(gòu)建產(chǎn)教融合的AI 員工培訓(xùn)體系，提高員工以新技術(shù)為核心的數(shù)字素養(yǎng)與技能。

在科教融匯方面，圍繞新能源汽車上下游產(chǎn)業(yè)鏈中的薄弱環(huán)節(jié)開展科研、技術(shù)應(yīng)用研究及成果轉(zhuǎn)化，形成新能源汽車技術(shù)領(lǐng)域從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)備調(diào)試到后期維護(hù)保障的全方位支持能力。

在國際化影響方面，探索新能源汽車中—高—本銜接的國際專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源建設(shè)，形成新能源汽車全球科教平臺(tái)體系，滿足新能源汽車企業(yè)國際化人才需求，助力柳州新能源汽車產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展全面國際化。

（三）完善卓越績效管理評(píng)價(jià)體系，打造職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展全國樣板

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先將中國質(zhì)量獎(jiǎng)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)《卓越績效評(píng)價(jià)準(zhǔn)則》（GB/T19580）導(dǎo)入該校教育教學(xué)管理，創(chuàng)新形成高職教育教學(xué)質(zhì)量保障的卓越績效模式，2022 年入選廣西深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)第一批綜合試點(diǎn)單位；同年，該校結(jié)合RCEP實(shí)施背景，在高職院校立德樹人成效、中層干部選拔任用、專業(yè)教師能力、學(xué)生學(xué)業(yè)、課堂教學(xué)（含課程思政教學(xué)）、1+X 證書實(shí)施效能等方面的評(píng)價(jià)開展研究。該校將以助力職業(yè)教育服務(wù)RCEP 發(fā)展、提高廣西在RCEP 實(shí)施中的核心競(jìng)爭力為目標(biāo)，深入探索教育教學(xué)綜合改革，建設(shè)政校行企聯(lián)合產(chǎn)教融合新平臺(tái)和科教融匯新平臺(tái)，打通職普融通新通道，開創(chuàng)職教“三融”新局面，形成服務(wù)廣西（柳州）新能源汽車產(chǎn)業(yè)全鏈條發(fā)展的重要力量，助力柳州打造成職業(yè)教育服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的全國樣板，建成立足廣西、面向東盟的職業(yè)教育對(duì)外開放合作協(xié)調(diào)發(fā)展新高地。

四、結(jié)語

“雙高計(jì)劃”院校是當(dāng)前我國高等職業(yè)教育的排頭兵，要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的職業(yè)性、彰顯卓越性人才培養(yǎng)特色、體現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不可替代性，就必須緊跟國家戰(zhàn)略方針政策，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合體制機(jī)制，搭建實(shí)體化校企合作平臺(tái)，探索市場(chǎng)化校企合作機(jī)制。在“雙高計(jì)劃”建設(shè)后半段，恰逢RCEP深入實(shí)施契機(jī)，各“雙高計(jì)劃”院校只有在原有績效指標(biāo)基本完成的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)校治理水平和辦學(xué)實(shí)力，才能充分發(fā)揮高職教育排頭兵的示范帶頭作用，助力國家在RCEP實(shí)施中獲得持久、良性的發(fā)展。