文| 湯東東

以人為本是課程改革背景下著重強(qiáng)調(diào)的教育理念，也是新時(shí)代教育發(fā)展中考查教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的差異性，讓學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。本文以蘇少版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《司馬光砸缸》教學(xué)為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂引導(dǎo)和藝術(shù)滲透四個(gè)層面對(duì)以人為本理念下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)展開探究，旨在突出以人為本的教學(xué)特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)音樂(lè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）注重學(xué)情分析

學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，一方面教師要貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等。另一方面教師要善于挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，用學(xué)生易于接受和適應(yīng)的方法引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，將新知識(shí)完整地傳遞給學(xué)生，從而體現(xiàn)音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，以此落實(shí)以人為本的教育理念。

例如，在教學(xué)歌曲《司馬光砸缸》時(shí)，教師可從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)對(duì)學(xué)情展開分析。

1.學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，但對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握還不夠熟悉，因此在感受音樂(lè)節(jié)奏、曲調(diào)變化以及樂(lè)器聲調(diào)的時(shí)候存在不足。三年級(jí)的學(xué)生在音樂(lè)中以感官學(xué)習(xí)為主，同時(shí)能夠結(jié)合所聽內(nèi)容產(chǎn)生一定的思考，因此大多數(shù)學(xué)生學(xué)音樂(lè)是一個(gè)學(xué)與思互動(dòng)的過(guò)程。

2.學(xué)生的興趣點(diǎn)：三年級(jí)學(xué)生喜歡故事類、形象化的知識(shí)內(nèi)容。在音樂(lè)學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生多以跟唱、合唱、對(duì)唱為主要的練習(xí)形式，但更喜歡一些實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的方法，如角色表演、舞臺(tái)劇等。

通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)情，能夠直接找出教學(xué)設(shè)計(jì)中需要優(yōu)化的地方，使其突出以人為本的教育思想，從而提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。

（二）注重目標(biāo)指向

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)的指向是落實(shí)以人為本教育理念的關(guān)鍵要素。教師應(yīng)該基于學(xué)情分析，將音樂(lè)核心素養(yǎng)作為學(xué)生的核心發(fā)展需求，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使之更貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點(diǎn)，從而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效優(yōu)化。

例如，在教學(xué)歌曲《司馬光砸缸》時(shí)，教師可以從音樂(lè)核心素養(yǎng)的審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表演素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)、音樂(lè)創(chuàng)造素養(yǎng)出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)。

1.審美感知素養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生能夠感受歌曲中的情緒變化，了解歌曲的演唱順序；學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)中的故事進(jìn)行聯(lián)想和想象，形成音樂(lè)畫面感。

2.藝術(shù)表演素養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生能夠用唱、念、演等不同的形式表現(xiàn)歌曲；學(xué)生能夠參與到多聲部表演的過(guò)程中，具有一定的配合能力和協(xié)作能力。

3.文化理解素養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解歌曲中傳達(dá)的人物品質(zhì)，如遇事不慌張、沉著冷靜等。

4.音樂(lè)創(chuàng)造素養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生能夠借助已掌握的課程知識(shí)對(duì)其他兒童故事進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編和演繹。

這樣的教學(xué)目標(biāo)不僅滿足教學(xué)改革以及新課標(biāo)的要求，還貼近三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在此目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師所選擇的教學(xué)方法符合學(xué)生的興趣特征，從而促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)采用合適的教學(xué)方法

在小學(xué)階段，學(xué)生雖然對(duì)音樂(lè)學(xué)科有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，但能夠真正地深入音樂(lè)、感悟音樂(lè)的學(xué)生卻在少數(shù)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及實(shí)際的音樂(lè)水平，采用合適的教學(xué)方法，以提升教學(xué)的質(zhì)量。

（一）故事引入法

基于學(xué)生的興趣特點(diǎn)，教師可以采用故事引入的方法創(chuàng)設(shè)課堂情境，將歌曲導(dǎo)入課堂，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由故事出發(fā)對(duì)歌曲進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)以人為本教育理念在音樂(lè)課堂中的有效滲透。

例如，在教學(xué)歌曲《司馬光砸缸》時(shí)，教師可以按照如下教學(xué)方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

1.教師播放歌曲，啟發(fā)學(xué)生思考“歌曲中講了什么故事？你知道這個(gè)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)故事的理解?！?/p>

2.教師指名學(xué)生講故事，其他學(xué)生做補(bǔ)充，營(yíng)造積極、活躍的課堂氛圍。

3.教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)故事，將故事中主人公的精神品質(zhì)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握故事內(nèi)涵，完成課堂導(dǎo)入。

通過(guò)上述教學(xué)過(guò)程，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)以故事作為音樂(lè)導(dǎo)入的素材，能降低學(xué)生對(duì)歌曲的理解難度，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的順利推進(jìn)。

（二）分段賞析法

教師可以采用分段賞析的方法，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度和層次對(duì)歌曲內(nèi)容展開評(píng)價(jià)，感受歌曲背后的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在音樂(lè)課堂中能夠?qū)W有所獲，體現(xiàn)以人為本的教育理念。

例如，在教學(xué)歌曲《司馬光砸缸》時(shí)，教師可以根據(jù)歌曲的段落安排進(jìn)行如下課堂設(shè)計(jì)。

1.唱一唱（第一部分）?！斑郛?dāng)、咣當(dāng)、咣當(dāng)，司馬光砸缸”教師根據(jù)歌曲節(jié)奏，按照四二拍的強(qiáng)弱規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并加入手勢(shì)動(dòng)作。在學(xué)生朗讀后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生唱一唱，體會(huì)不同聲調(diào)的變化。

2.舞一舞（第二部分）。歌曲中的“小朋友圍著大水缸”“大家一起捉迷藏”等都呈現(xiàn)了直觀的音樂(lè)畫面。教師為每句歌詞都設(shè)置了不同的身體動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中舞動(dòng)自己的身體，感受歌曲的韻律。

3.練一練（歌曲整體）。在唱一唱、舞一舞結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演唱整首歌曲，促進(jìn)學(xué)生整體感知。

通過(guò)對(duì)歌曲進(jìn)行分段賞析，讓學(xué)生深入歌曲中，掌握演唱的技巧和節(jié)奏把控，從而深層次地體會(huì)音樂(lè)中的畫面感，讓經(jīng)典故事與歌曲演唱巧妙地結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)課堂的文化氣息。

（三）小組練唱法

在以人為本理念的引領(lǐng)下，為了能全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師可以采用小組練唱的方式，將學(xué)生拆解為多個(gè)小組，通過(guò)小組練習(xí)和演繹的過(guò)程給教師提供更真切的課堂觀察機(jī)會(huì)，從而對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生的藝術(shù)表演能力。

例如，在教學(xué)歌曲《司馬光砸缸》時(shí)，教師可以以任務(wù)型教學(xué)法組織學(xué)生小組合作，展開演唱練習(xí)。

1.采用一人領(lǐng)唱、多人合唱的方式練習(xí)第一段。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.采用男女對(duì)唱的方式練習(xí)第二段。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.采用集體合唱的方式練習(xí)第三段。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.改變領(lǐng)唱的角色、對(duì)唱的內(nèi)容，再次練習(xí)。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這樣的課堂合作練習(xí)活動(dòng)能帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也可融入學(xué)生小組中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練唱學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的參與感和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（四）生活銜接法

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的生活出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和故事，引導(dǎo)學(xué)生展開音樂(lè)創(chuàng)編體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的有效銜接，以此提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，從而實(shí)現(xiàn)以人為本教育理念的有效滲透。

例如，在教學(xué)歌曲《司馬光砸缸》時(shí)，教師可以按照如下教學(xué)方法。

1.教師可以啟發(fā)學(xué)生思考生活中哪些故事可以被改編成歌曲。

2.學(xué)生自由討論，教師指名回答，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.教師梳理學(xué)生提出的故事內(nèi)容，選擇一則故事作為歌曲創(chuàng)編的素材。

4.教師與學(xué)生合作，按照《司馬光砸缸》的曲調(diào)形式進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生演繹創(chuàng)編的作品。

這樣的教學(xué)過(guò)程能夠讓學(xué)生感受音樂(lè)創(chuàng)造的魅力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多搜索類似的故事素材，并改編成歌曲，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、合理引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)自己

（一）指出音樂(lè)演繹的不足

在以人為本教育理念的引領(lǐng)下，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)指出學(xué)生在音樂(lè)演繹中的不足，同時(shí)給學(xué)生正確的指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)歌曲《司馬光砸缸》時(shí)，在分段賞析過(guò)程中，部分學(xué)生雖然嘴里唱著歌詞，但跟不上手勢(shì)動(dòng)作，導(dǎo)致演唱的節(jié)奏較為混亂。針對(duì)此，教師要指出學(xué)生在節(jié)奏掌握方面的不足，并適當(dāng)?shù)胤怕枨膶W(xué)唱過(guò)程，逐步帶領(lǐng)學(xué)生熟悉節(jié)奏，并引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)動(dòng)作體會(huì)節(jié)奏變化，以此加深學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏的理解。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生將逐漸學(xué)會(huì)掌握節(jié)奏，克服音樂(lè)學(xué)習(xí)的難關(guān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，從而提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）肯定藝術(shù)表現(xiàn)的進(jìn)步

秉承著以人為本的教育理念，教師要肯定學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)中的進(jìn)步，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，從而讓音樂(lè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的后盾，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

例如，在教學(xué)歌曲《司馬光砸缸》時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)歌曲的理解和表現(xiàn)能力存在差距，但每位學(xué)生都在努力地學(xué)唱，如有的學(xué)生一開始記不住歌詞，就將歌詞抄寫在筆記本或便簽上，輔助自己記憶；有的學(xué)生一開始掌握不好節(jié)奏，總是唱快或者唱慢，就在課下進(jìn)行自主練習(xí)，多聽多唱，逐漸掌握了歌曲節(jié)奏的變化。教師要肯定學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)以人為本理念的有效滲透。

（三）闡述藝術(shù)改進(jìn)的方向

教師要為學(xué)生闡述藝術(shù)改進(jìn)的方向，讓學(xué)生了解并且學(xué)習(xí)不同內(nèi)容、不同形式的音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的音樂(lè)類型，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的育人價(jià)值。

例如，在教學(xué)歌曲《司馬光砸缸》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放該首歌曲的表演視頻，讓學(xué)生感受歌曲的舞臺(tái)效果。通過(guò)與學(xué)生在課堂上的演唱進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)中存在的不足以及如何改進(jìn)演唱中存在的問(wèn)題，如學(xué)生在演唱中經(jīng)常出現(xiàn)小動(dòng)作，導(dǎo)致表演難以整齊劃一，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中糾正錯(cuò)誤的表演習(xí)慣，從而明確藝術(shù)改進(jìn)的方向，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

四、落實(shí)藝術(shù)滲透，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)一直是教師的追求和目標(biāo)。面對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)的幾大要素，教師要明確學(xué)生的實(shí)際情況，以人為本、以生為本，適時(shí)適當(dāng)?shù)卦谝魳?lè)教學(xué)中滲透藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知，發(fā)散學(xué)生的藝術(shù)思維，從而打通音樂(lè)教育發(fā)展中的堵點(diǎn)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)歌曲《司馬光砸缸》時(shí)，教師可以以結(jié)束音樂(lè)劇的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂表演，提高學(xué)生的參與感，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的有效滲透。在其中，教師可以進(jìn)行如下課堂設(shè)計(jì)。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“司馬光砸缸”的故事，了解其中的關(guān)鍵人物和故事情節(jié)。

2.教師為學(xué)生劃分角色，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行排練指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉臺(tái)詞和表現(xiàn)方法。

3.教師組織學(xué)生開展課堂表演，并讓其他學(xué)生和教師作為評(píng)審團(tuán)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生表演結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享表演感受以及對(duì)音樂(lè)劇的認(rèn)識(shí)。

上述教學(xué)過(guò)程能夠很好地營(yíng)造課堂的藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，從而提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要落實(shí)以人為本的教育理念，將學(xué)生發(fā)展作為音樂(lè)教育的核心目標(biāo)，從而對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。為此，教師可以通過(guò)學(xué)情分析和目標(biāo)分析優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使之貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)故事引入、分段鑒賞、小組合唱和生活銜接，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升；通過(guò)指出音樂(lè)演繹的不足、肯定藝術(shù)表現(xiàn)的進(jìn)步和闡述藝術(shù)改進(jìn)的方向，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識(shí)自己；通過(guò)藝術(shù)滲透，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)以人為本的教育特色，最大化地發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的育人價(jià)值，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)音樂(lè)教育獲得高質(zhì)量發(fā)展。