龍俊艷

摘? 要：在高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)中，核心素養(yǎng)尤為重要。因此，普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)法知識(shí)是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體，與語(yǔ)音、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)緊密相連，直接影響語(yǔ)言理解和表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。作為語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，語(yǔ)法是高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，但是很多高三學(xué)生不知道如何有效復(fù)習(xí)語(yǔ)法。在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中，學(xué)生存在過(guò)度依賴?yán)蠋熤v解或者濫用教輔資料等問(wèn)題，下面筆者結(jié)合多年的高三教學(xué)經(jīng)歷，給高三學(xué)生分享一下語(yǔ)法復(fù)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高三英語(yǔ)；語(yǔ)法復(fù)習(xí)策略

引言

英語(yǔ)語(yǔ)法是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分。然而，當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中依然存在一些常見(jiàn)的問(wèn)題。為了優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，并提升他們?cè)趯?shí)際情境中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力，在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)把握英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上的三個(gè)“強(qiáng)化”，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)法課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維狀態(tài)，提升學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力等。

1高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)原則

1.1是隱性原則

該原則是由國(guó)外英語(yǔ)教育專家提出的“Implicitgrammarteaching”原則，其核心在于課堂上所進(jìn)行的語(yǔ)法教學(xué)并不直接提出和談?wù)?，而是由學(xué)生在合適情境的創(chuàng)建下根據(jù)語(yǔ)言的使用方法而自己總結(jié)出來(lái)的語(yǔ)法內(nèi)容，或者是通過(guò)教學(xué)互動(dòng)的形式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行交際性的使用而總結(jié)出來(lái)的語(yǔ)法內(nèi)容。對(duì)于尚在年幼的高中生來(lái)說(shuō)，顯然這種“隱性”的語(yǔ)法教學(xué)方式對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提升來(lái)說(shuō)是有著很大的益處的。

1.2是適量原則

即對(duì)語(yǔ)法的講解不應(yīng)當(dāng)過(guò)于“啰唆”，而應(yīng)“點(diǎn)到為止”。因?yàn)楦咧猩乃季S能力并不強(qiáng)，如果對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)于啰唆，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加糊涂，反而弄巧成拙。部分教師對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)存在誤區(qū)，認(rèn)為只要將語(yǔ)法內(nèi)容反復(fù)地講、詳細(xì)地講，就能讓學(xué)生深刻地理解語(yǔ)法內(nèi)容。這就導(dǎo)致了學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講英語(yǔ)語(yǔ)法而造成“模糊”感，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己越聽(tīng)越糊涂。因此，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)工作要遵循“適量原則”，教師應(yīng)“點(diǎn)到為止”地進(jìn)行教授。

2高三語(yǔ)法復(fù)習(xí)中存在的普遍問(wèn)題

（1）過(guò)度依賴教師講解，缺少自我反思。學(xué)生較少思考自己對(duì)某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的掌握情況和自己的短板。多數(shù)學(xué)生仍然是遵循“老師講，學(xué)生記”的模式。多數(shù)教師的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課仍以知識(shí)講解為主，有的教師則簡(jiǎn)單地通過(guò)例句回顧一下語(yǔ)法項(xiàng)目的形式和規(guī)則，然后讓學(xué)生大量刷題。大量機(jī)械重復(fù)性的練習(xí)導(dǎo)致重難點(diǎn)不突出和學(xué)生思維混亂。（2）依托孤立的單句復(fù)習(xí)語(yǔ)法，缺少語(yǔ)篇意識(shí)。為了復(fù)習(xí)某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，教師通常會(huì)展示含有目標(biāo)語(yǔ)法的一個(gè)例句，極少以一個(gè)有完整意義的語(yǔ)篇為載體。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)強(qiáng)化了對(duì)語(yǔ)法形式和規(guī)則的記憶，但是在復(fù)習(xí)中通常對(duì)語(yǔ)法運(yùn)用的情境創(chuàng)設(shè)不足，難以提高準(zhǔn)確理解語(yǔ)篇和得體運(yùn)用語(yǔ)法的能力。（3）鞏固練習(xí)形式單一，缺少針對(duì)性。教輔資料上常見(jiàn)的語(yǔ)法操練為：?jiǎn)尉涮羁铡⒕渥臃g、語(yǔ)法填空、改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)。以筆頭練習(xí)為主的練習(xí)模式難以喚醒學(xué)生的多重感官認(rèn)知。

3核心素養(yǎng)視角下的高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)策略

3.1擴(kuò)大自身知識(shí)儲(chǔ)備，提升答題的準(zhǔn)確率

高中英語(yǔ)語(yǔ)法填空題幾乎包括所有的高考語(yǔ)法點(diǎn)，且每空只考查一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，很少出現(xiàn)反復(fù)考查。考點(diǎn)的設(shè)置包括副詞、形容詞、介詞、代詞、冠詞、名詞;謂語(yǔ)動(dòng)詞與非謂語(yǔ)動(dòng)詞;狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、并列句、名詞性從句及部分特殊句式等。由于高中英語(yǔ)語(yǔ)法填空題考查的知識(shí)廣泛，教師在日常教學(xué)中需指導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)大自身的知識(shí)儲(chǔ)備，除掌握大量的英語(yǔ)詞匯外，還要熟練記憶常用的固定句式與短語(yǔ)，且能夠?qū)⑾嗨凭湫?、短語(yǔ)和單詞等區(qū)分開(kāi)來(lái)，提升他們答題的準(zhǔn)確率。比如，“any one”與“anyone”就有較大的差異，前者即可指人也可指物，后者則只能指人，“anyone”后面不能加介詞of，“any one”后面則可以加介詞of。

3.2緊密結(jié)合前后文本，根據(jù)語(yǔ)義語(yǔ)境解題

高中英語(yǔ)語(yǔ)法填空題與單項(xiàng)選擇題相比有著明顯不同，更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)在整體篇章中的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合前后文本所處的語(yǔ)境判斷空白處需要填什么詞。語(yǔ)法填空題一共有10個(gè)空，超過(guò)一半都有提示詞，所給的提示詞以實(shí)詞為主，剩余不給提示詞的以虛詞為主。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生緊密結(jié)合前后文本，要求他們先通讀整篇文章，了解文章所表達(dá)或敘述的主題，明確文章的整體語(yǔ)境與中心思想，然后尋找填空附近所隱藏的關(guān)鍵信息，使其通過(guò)分析關(guān)鍵性信息及根據(jù)語(yǔ)義語(yǔ)境來(lái)解題找到最佳答案。并善于觀察空白處附近出現(xiàn)however、although和but等詞匯。例如：Before the 17th century，most of the native English speakers lived in England. After the 17th century，British people began to move to other ____（country）. Gradually， English was spoken there. At present ____（many） people speak English as their first， second or a foreign language than ever before. ____（luck），native English speakers can understand each other even if they don’t speak the same kind of English …。第一題考查名詞，country是可數(shù)名詞，根據(jù)前文“other”用來(lái)修飾復(fù)數(shù)形式，指其他國(guó)家，所以填countries。第二題考查比較級(jí)，結(jié)合句中“than ever before”可知含有和以前比較的意思，要用比較級(jí)表示更多的人，故填more。第三題考查副詞，根據(jù)上下文得知此處單獨(dú)使用，作狀語(yǔ)要用副詞形式，指“幸運(yùn)的是”，故填Luckily。

3.3總結(jié)歸納解題技巧，促使學(xué)生活學(xué)活用

任何科目的任何題型都有一定的解題技巧，高中英語(yǔ)語(yǔ)法填空題同樣如是。在語(yǔ)法填空題日常訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生分析常見(jiàn)的考查方法與考查點(diǎn)，組織他們歸納總結(jié)解題技巧，堅(jiān)持“瀏覽全文、把握含義、先易后難、重復(fù)驗(yàn)證”的原則，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的教學(xué)目的。在這里，以兩種常見(jiàn)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法填空題為例展開(kāi)說(shuō)明。其一，有提示詞的語(yǔ)法填空題，學(xué)生首先確定提示詞的詞性，判斷其是代詞、形容詞、名詞，還是動(dòng)詞;其次他們要明確考查點(diǎn)，是謂語(yǔ)還是非謂語(yǔ)，或者是時(shí)態(tài)、詞性轉(zhuǎn)換等。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)語(yǔ)法課程是英語(yǔ)專業(yè)課程體系中不可或缺的部分，必須予以應(yīng)有的關(guān)注。因此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生基于語(yǔ)篇語(yǔ)境，通過(guò)有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力，全方位發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，為高考加分賦能。

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