李 玲

引言

近年來，隨著我國數(shù)字技術(shù)的發(fā)展逐漸成熟，國家對于數(shù)字技術(shù)的運用逐漸重視，并通過出臺《中國教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化2.0行動計劃》等文件，要求將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于高等教育。在此背景下，地方院校需要積極響應(yīng)國家數(shù)字技術(shù)應(yīng)用號召，同時廣大教師需要提高自身數(shù)字素養(yǎng)，將數(shù)字技術(shù)落到教學實處。其中，英語專業(yè)作為地方院校的主要學科，提高英語教師數(shù)字素養(yǎng)迫在眉睫。然而，通過對地方院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在諸多問題?；诖?，針對地方院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展提出相應(yīng)策略，確保地方院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展符合時代及國家發(fā)展需求。

一、數(shù)字技術(shù)發(fā)展對英語教學的影響

21世紀是數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的時代，國家對于數(shù)字技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用十分重視。其中，在2022年10月黨的二十大會議上，明確提出要“推進教育數(shù)字化”，同時針對教師數(shù)字素養(yǎng)的提出發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》培訓手冊，可見國家對數(shù)字化教育的重視（趙寶瑩、李傳鋒 2022）。在地方院校發(fā)展中，英語作為主要科目之一，隨著數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，對英語教學帶來諸多影響。首先，傳統(tǒng)的英語教學僅能在封閉式的課堂空間中展開，而隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，各類線上教育軟件的成熟，使得英語教學可以從線上和線下兩方面同時開展。其次，在英語教學課件設(shè)計上，為了提高學生的學習興趣，英語教師可以將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于課件設(shè)計中，為學生提供更加豐富的教學資源，同時學習內(nèi)容相比于傳統(tǒng)紙媒也更具趣味性和靈活性。再次，對于學生而言，數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)能夠豐富其學習渠道，讓其在英語教學中的主體地位更加突出（高磊、蘇宇、王姝靜 2022）。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，由于教師占主導地位，學生只能被動接受知識。而在數(shù)字技術(shù)的影響下，學生不僅可以從課堂上接受英語知識，而且可以在課后通過觀看電子課件、視頻等方式，對英語內(nèi)容進行復習。在此過程中，學生的學習主動性被充分調(diào)動，能夠?qū)崿F(xiàn)英語學科的自主學習。最后，在英語作業(yè)的布置方面，以往的英語作業(yè)僅僅以口頭及書面形式呈現(xiàn)，數(shù)字技術(shù)能夠讓英語作業(yè)脫離口頭和書面，如教師可以讓學生錄制視頻作業(yè)。

二、地方院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查方法和調(diào)查對象

在本次針對地方院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查中，以N高校的100名英語教師為研究對象，其中男性教師64人，女性教師36人。此次調(diào)查以問卷形式展開，共發(fā)放問卷100份，收回問卷98份，問卷收回率為98.00%。本次調(diào)查從數(shù)字技術(shù)意識、數(shù)字技術(shù)知識、數(shù)字技術(shù)能力、數(shù)字技術(shù)道德、數(shù)字技術(shù)教學、數(shù)字技術(shù)培訓六個角度出發(fā)，探究地方院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)情況。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

第一，數(shù)字技術(shù)意識。對N高校英語教師數(shù)字技術(shù)意識的調(diào)查主要從以下幾個選項展開：對信息重要性的態(tài)度、對信息的內(nèi)在需求、敏感性和洞察力、預測能力和持久注意力、對信息技術(shù)的態(tài)度。五個選項分別對應(yīng)五個等級，英語教師可根據(jù)自身的實際情況選擇對應(yīng)的等級，當一個選項超過80.00%的人選擇三級以上選項時，則視為數(shù)字技術(shù)意識理想，反之則視為不理想。調(diào)查結(jié)果顯示，對信息重要性的態(tài)度選項最終結(jié)果為92.82%，對信息的內(nèi)在需求選項最終結(jié)果為88.04%，敏感性和洞察力選項最終結(jié)果為87.45%，預測能力和持久注意力選項最終結(jié)果為85.62%，對信息技術(shù)的態(tài)度選項最終結(jié)果為83.72%。由此可見，英語教師均具備一定的數(shù)字技術(shù)意識。除此之外，在數(shù)字技術(shù)意識的內(nèi)容中，還對英語教師的信息化條件展開了調(diào)查，結(jié)果顯示有96名教師擁有電腦，說明絕大多數(shù)教師具備發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。

第二，數(shù)字技術(shù)知識。數(shù)字技術(shù)知識以計算機基礎(chǔ)知識為主。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有94名教師具備基礎(chǔ)的計算機操作能力，即擁有熟練操作Windows系統(tǒng)、Word文字處理、Excel表格設(shè)置、常用軟件安裝的能力。當涉及計算機的深層知識時，僅有23名教師了解計算機網(wǎng)絡(luò)運行的一般原理，另外，有35名教師了解計算機病毒防護相關(guān)的知識。由此可見，大多數(shù)教師了解計算機基礎(chǔ)知識，但是對計算機的深層知識缺乏了解。

第三，數(shù)字技術(shù)能力。數(shù)字技術(shù)能力主要體現(xiàn)為英語教師對各類多媒體工具的應(yīng)用能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有82名教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇應(yīng)用不同的多媒體工具。另外，82名能夠應(yīng)用不同多媒體工具的教師中，有53名教師會使用簡單的PPT及Flash軟件，占比為64.63%，還有29名教師不僅會運用PPT和Flash，還會運用微課、慕課等，占比為35.37%。除此之外，在對計算機各項數(shù)字技術(shù)展開運用方面，有97名教師熟練掌握信息傳輸、網(wǎng)絡(luò)搜索的能力，有77名教師能夠依托互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學，同時能夠借助互聯(lián)網(wǎng)對學生作業(yè)進行批改評判，有31名教師會借助電子郵件功能和學生交流學習心得，并和同行交流數(shù)字教學經(jīng)驗，同時，有12名教師具備簡單的網(wǎng)站制作能力。

第四，數(shù)字技術(shù)道德。數(shù)字技術(shù)道德是一種在信息領(lǐng)域用來規(guī)范人們相互關(guān)系的思想觀念與行為準則（姚雅麗、李小林 2021）。反映在英語教師群體中，數(shù)字技術(shù)道德表現(xiàn)在教師對網(wǎng)絡(luò)道德及知識產(chǎn)權(quán)的尊重。在日常工作中，英語教師將工作重心放在教學活動中，在數(shù)字技術(shù)道德方面較少出現(xiàn)違規(guī)、違法行為。而對英語教師數(shù)字技術(shù)道德的調(diào)查結(jié)果顯示，有75名教師認為，在引用他人成果時必須注明出處，占比為76.53%；有15名教師認為，只要不將文章公開發(fā)表，就不需要注明出處，占比為15.31%；有8名教師則從來沒有關(guān)注過數(shù)字技術(shù)道德問題，占比為8.16%。

第五，數(shù)字技術(shù)教學。要想將數(shù)字技術(shù)與英語教學實現(xiàn)有效融合，英語教師就需要具備使用數(shù)字技術(shù)教學的能力。只有這樣，才能在當前時代下，提高地方院校英語學科的教學質(zhì)量。調(diào)查結(jié)果顯示，有95名教師能夠在教案設(shè)計、教學、作業(yè)布置、成績評判中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，占比為96.94%；有87名教師能夠在教學研究、科研中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，占比為88.78%；有60名教師在下課后，依然會借助微信、QQ等軟件和學生交流學習心得感悟，占比為61.22%；有17名教師會依托數(shù)字技術(shù)，和其他教師一起探究數(shù)字技術(shù)的使用方法，占比為17.35%。除此之外，在英語教師對數(shù)字技術(shù)教學的應(yīng)用困難中，有48名教師選擇了“英語教學資源不充足”選項，占比為48.98%；有31名教師選擇了“數(shù)字技術(shù)能力不足”選項，占比為31.63%；有12名教師選擇了“軟硬件設(shè)備欠缺”選項，占比為12.24%；有7名教師選擇了“自身意愿不高”選項，占比為7.14%。其中，“英語教學資源不充足”“數(shù)字技術(shù)能力不足”兩個選項分別構(gòu)成英語教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的最大阻礙，需要地方院校予以重視。

第六，數(shù)字技術(shù)培訓。通過對N高校英語教師是否參加過數(shù)字技術(shù)培訓展開調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98名教師都參加過計算機基礎(chǔ)知識使用相關(guān)的培訓，有23名教師參加了數(shù)字技術(shù)教學能力提升培訓，占比為23.47%；有16名教師參加過多媒體工具應(yīng)用培訓，占比為16.33%。另外，在培訓時間選擇上，有82名教師在業(yè)余時間接受培訓，占比為83.67%；有11名教師選擇自學，占比為11.22%；有5名教師脫產(chǎn)參加培訓，占比為5.10%。

三、地方院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展策略

（一）強化數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展軟硬件建設(shè)

地方院校要想發(fā)展英語教師的數(shù)字素養(yǎng)，做好數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的軟硬件建設(shè)是前提條件。在硬件方面，地方院校可以加裝傳輸速度更快的校園網(wǎng)絡(luò)、功能更加完善的多媒體及計算機教室、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用較多的實驗室。通過對各類硬件條件的加強，滿足英語教師的日常教學及自我提升需求。在軟件方面，地方院校可以為英語教師提供軟件資源開發(fā)管理程序，讓更多英語教師可以借助軟件資源開發(fā)管理程序設(shè)計出獨樹一幟的教學課件（曹瑩雪 2021）。此外，為了彌補英語教師因教學資源不足而無法開展數(shù)字教學的問題，地方院?？梢曰ㄙM一定資金，購置和數(shù)字教學相關(guān)的教學資源。同時，對于有經(jīng)濟條件的地方院校，則可以依托大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)，構(gòu)建英語數(shù)字教學數(shù)據(jù)庫，從而方便不同地方院校間實現(xiàn)對數(shù)字教學資源的傳播與共享。

（二）建立數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展制度及激勵機制

為了讓更多英語教師重視數(shù)字素養(yǎng)的提升，地方院校有必要出臺一系列數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展制度及激勵機制。一方面，地方院?？梢詫?shù)字素養(yǎng)提升作為硬性指標，納入英語教師年度獎評比或是升職過程中，此舉能夠讓英語教師主動提升數(shù)字素養(yǎng)；另一方面，對于愿意主動提高自身數(shù)字素養(yǎng)的英語教師，地方院校還可以出臺一系列激勵機制，如對主動學習數(shù)字技術(shù)知識、參加數(shù)字技能培訓的教師，地方院校可以安排專人對英語教師的學習成果進行評分，其中評分高者可以獲得外校交流、職務(wù)晉升、評優(yōu)評先的機會，評分低者需要繼續(xù)努力。

（三）制訂有效的數(shù)字素養(yǎng)培訓方案

首先，地方院校在為英語教師開展數(shù)字素養(yǎng)培訓之前，需要針對不同英語教師的數(shù)字素養(yǎng)情況展開調(diào)查。同時，為了提高培訓的參與率和有效率，地方院校可以優(yōu)先針對青年和中年教師展開培訓，老年教師的培訓時間可適當放緩。其次，在培訓時間的安排上，應(yīng)該盡量以工作時段為主，此舉既能讓英語教師在工作時段集中精神參加培訓，又不影響英語教師的日常生活。再次，在培訓方式方面，地方院?？梢愿鶕?jù)自身情況從專家講座培訓、互動式現(xiàn)場培訓、網(wǎng)絡(luò)培訓三種方式中選擇。最后，在培訓內(nèi)容上，地方院校應(yīng)以數(shù)字技術(shù)教學為主，提高英語教師的數(shù)字技術(shù)課堂設(shè)計、數(shù)字技術(shù)課件制作、數(shù)字技術(shù)教學軟件使用等能力，幫助英語教師快速將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于英語教學中。

（四）加強英語教師對數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力

在英語課程中，課程內(nèi)容不僅涉及英語知識，還涉及跨文化交流意識的培養(yǎng)。但是在諸多英語課堂上，由于缺乏真實的語言環(huán)境，英語教學成效不夠理想。英語教師可以嘗試將AR、VR等虛擬現(xiàn)實設(shè)備應(yīng)用于課堂教學中，通過讓學生與虛擬現(xiàn)實技術(shù)形成交互，優(yōu)化英語課堂環(huán)境，從而在豐富教學活動的同時，為其創(chuàng)造良好的英語學習條件。此外，英語教師應(yīng)主動嘗試將微課、慕課等軟件應(yīng)用于課堂教學中，而在使用這些軟件的過程中，不僅能夠?qū)虒W方式、教學內(nèi)容予以創(chuàng)新，而且能夠在使用數(shù)字軟件的過程中，不斷提高數(shù)字素養(yǎng)。

結(jié)語

隨著時代發(fā)展及國家重視，數(shù)字技術(shù)成為提高地方院校英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。通過對N高校的100名英語教師展開探究，對其數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀展開調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在數(shù)字技術(shù)意識上，絕大多數(shù)英語教師具備數(shù)字技術(shù)意識；在數(shù)字技術(shù)知識上，許多英語教師了解計算機基礎(chǔ)知識，而一旦涉及計算機進階知識，則缺乏了解；在數(shù)字技術(shù)能力上，英語教師能夠使用簡單的多媒體工具，但對數(shù)字技術(shù)涉及較多的多媒體工具應(yīng)用較少；在數(shù)字技術(shù)道德上，大多數(shù)英語教師能堅守數(shù)字技術(shù)道德；在數(shù)字技術(shù)教學上，許多英語教師會將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教學中，同時在數(shù)字技術(shù)教學的應(yīng)用障礙上選擇了教學資源不足及數(shù)字技術(shù)能力不夠兩個選項；在數(shù)字技術(shù)培訓上，僅有少數(shù)英語教師參加過數(shù)字技術(shù)教學能力提升培訓。由此可見，地方院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)依然亟待提升，而提升的方法可以參考以下策略：一是強化數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展軟硬件建設(shè)，二是建立數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展制度及激勵機制，三是制訂有效的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)方案，四是加強英語教師對數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力。希望借助上述發(fā)展策略，能夠有效提高英語教師的數(shù)字素養(yǎng)。