郝亞麗

一、關(guān)于中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理解

中職院校教育中的英語教學(xué)與普通院校教育中的英語教學(xué)所承載的教育目標存在一定的差異性，因此，在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵方面也是和而不同，既有相通之處，又有不同之處。在中職英語教學(xué)中，既要突出中職英語的學(xué)科特點，又要體現(xiàn)中職教育的特色，與此同時，還要兼顧學(xué)生的教育發(fā)展需求。

（一）中職英語的學(xué)科本質(zhì)

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。于中職學(xué)生而言，語言能力指在日常生活與未來職業(yè)發(fā)展場景中借助英語語言知識，以聽、說、讀、寫、譯等方式，進行個人意愿、情感、態(tài)度及思想的交流溝通的能力（樂大杰 2021）。文化素養(yǎng)則指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對中外文化的差異性理解及對優(yōu)秀文化的認同與學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生能夠在英語語言的學(xué)習(xí)過程中不斷擴大文化知識面，提高個人的思想文化品德，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）中職教育的特點

職業(yè)道德教育是中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的情操取向。職場英語的應(yīng)用能力則是中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的職業(yè)知識遷移能力的體現(xiàn)。中職學(xué)生可以通過英語學(xué)習(xí)，了解未來的職業(yè)及崗位所對應(yīng)的職業(yè)道德及要求，在對中外職場崗位的職業(yè)道德要求進行類比之后，形成自己對職業(yè)崗位的道德要求的新的、全面的認知，從而加深自身對未來職業(yè)的認識，明確自身努力的方向與重點。

（三）學(xué)生教育發(fā)展的需求

思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的智力基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展源動力。中職英語教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其具有良好的思辨能力、創(chuàng)新能力、多角度思考并解決問題的能力，而且能提高他們的學(xué)習(xí)能力，使其能探索出適合自己學(xué)習(xí)英語的技巧與方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的思維品質(zhì)及較強的學(xué)習(xí)能力不僅能幫助學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)上事半功倍，還能使其在專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐上得心應(yīng)手，從而逐漸成長為具有創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力的專業(yè)職業(yè)技術(shù)人才。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含語言能力、文化意識、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力。這四個維度共同作用于英語學(xué)科教育的全程，不僅體現(xiàn)了英語學(xué)科的工具屬性，還突出了英語學(xué)科的育人功能，因此，對學(xué)生的整體素質(zhì)及能力的提升具有積極、長遠的影響力（林必松 2022）。

首先，有助于提高學(xué)生的語言運用及實踐交流能力。在教學(xué)過程中，教師通常會采取多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)主題鮮明的教學(xué)情境，使英語學(xué)習(xí)與未來職場發(fā)展相連接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足不同專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。通過教師創(chuàng)設(shè)的交流情境，學(xué)生能夠更好地掌握英語語言的運用規(guī)律及特點，有效提升語言綜合技能及語言實踐運用能力。

其次，有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)及跨文化交流意識。英語語言的學(xué)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，還要幫助他們認識文化差異，使其在英語學(xué)習(xí)過程中感知中西文化在思維方式、表達方式及情感交流等方面的差異，從而認識世界文化的多元性，形成跨文化理解與交流能力。學(xué)生可以通過使用思辨性思維，不斷汲取中西文化的精華，感受不同文化的魅力，從而增強文化包容度，堅定文化自信，強化跨文化交流能力，更好地用英語講好中國故事，傳播中華優(yōu)秀文化。

最后，有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生獲得新的知識與技能，還能開闊他們的知識眼界，調(diào)動其對新知識的探究欲望。信息化時代背景下，國家與社會發(fā)展日新月異，局限在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)難以滿足學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需求，因此，學(xué)生必須對新鮮事物保持好奇心與新鮮感，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，即使走上工作崗位，也要保持熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，只有不斷進行自我學(xué)習(xí)，充實自己的大腦，優(yōu)化自身的學(xué)識，才能使自己具備適應(yīng)終身發(fā)展的能力，更好地為國家與社會的發(fā)展與進步作貢獻。

三、中職英語教學(xué)存在的問題

（一）中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏興趣與方法

中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在較多問題，集中體現(xiàn)在語言輸入接受度低和語言輸出能力差兩個方面，如詞匯記不住、閱讀速度慢、語法現(xiàn)象理解不透徹、“啞巴英語”、書面輸出困難等。導(dǎo)致上述現(xiàn)象的根本原因是，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏有效的方法，長期處在“學(xué)不得法”的狀態(tài)下，他們的英語學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，越學(xué)越吃力，最終跟不上學(xué)習(xí)進度，對英語學(xué)習(xí)失去信心，甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒、厭學(xué)情緒。

（二）教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)落后，教學(xué)氛圍沉悶

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中扮演著極其關(guān)鍵的角色。但是，現(xiàn)階段大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)是以職業(yè)教育為主，加上他們在英語學(xué)習(xí)方面存在基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等諸多問題，導(dǎo)致中職英語教師缺乏鉆研和創(chuàng)新的動力，因此，習(xí)慣采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，以完成教學(xué)任務(wù)為目標，課堂上缺乏與學(xué)生進行積極、有效的互動，忽視學(xué)生的主體地位，整體教學(xué)氛圍沉悶、無趣。教師使用這種傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式開展教學(xué)，教學(xué)效果自然不理想，不僅導(dǎo)致學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面的能力無法得到有效提升，而且導(dǎo)致自己的教學(xué)動力不足，中職英語教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈之中。

（三）中職英語教學(xué)缺乏實用性及拓展性

由于國家對職業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高，單純的理論性語言知識教學(xué)已經(jīng)無法滿足新時代的人才培養(yǎng)需求，因此，中職英語教學(xué)要更加注重知行合一、學(xué)以致用，強化學(xué)生的語言實踐能力。但是現(xiàn)實情況卻不盡如人意，中職英語教師在課堂教學(xué)中以大量的理論知識“灌輸”教學(xué)為主，課后的作業(yè)設(shè)計傾向于純理論性的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏實踐性練習(xí)，所學(xué)英語知識缺乏實用性。此外，由于教師極少對教材內(nèi)容進行拓展延伸，學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)局限在課堂和教材中，英語知識面狹窄，既不能滿足個性化的語言能力發(fā)展需求，又不利于對語言知識進行遷移創(chuàng)新性運用。

四、在中職英語教學(xué)中落實學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)化路徑

（一）強化課前準備環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力

充分的課前準備是打造高質(zhì)、高效課堂的必要前提。中職英語教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)深入研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)水平、認知能力及接受能力，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行精心準備與設(shè)計，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以提前準備好課堂教學(xué)活動中需要使用的教具、道具；提前制作好介紹相關(guān)背景知識的小視頻，使學(xué)生能夠在有限的課堂時間內(nèi)快速了解更多的背景知識，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在講授高教版中職《英語》基礎(chǔ)模塊3 Unit 1 He decided to have a big Christmas party時，教師在備課時將介紹圣誕節(jié)的相關(guān)視頻進行篩選、剪輯，制作成微視頻，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放，不僅使學(xué)生快速、全面地了解了圣誕節(jié)的相關(guān)知識，提高了課堂教學(xué)效率，還用視頻的動態(tài)畫面有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給他們更好的學(xué)習(xí)體驗感。此外，教師準備了圣誕樹、圣誕帽、糖果等道具，將學(xué)生代入圣誕節(jié)的氛圍中。學(xué)生在圣誕節(jié)氛圍的烘托中，能夠全身心地投入英語學(xué)習(xí)，并在趣味性的學(xué)習(xí)活動中習(xí)得新知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)習(xí)能力。

（二）借助問題導(dǎo)向法，啟發(fā)學(xué)生的智慧，提高他們的思維品質(zhì)

教學(xué)問題在課堂教學(xué)中具有重要價值，其不僅能增加師生之間的有效互動，活躍課堂教學(xué)氛圍，還能循序漸進地啟發(fā)學(xué)生的智慧、打開他們的思維，使其在解決問題的過程中逐漸提高思維品質(zhì)。教學(xué)問題作為啟發(fā)學(xué)生智慧的重要抓手，需要教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理地進行設(shè)計，從而形成由淺入深、由易到難、環(huán)環(huán)相扣、具有整體性的“問題鏈”。

仍以高教版中職《英語》基礎(chǔ)模塊3 Unit 1 He decided to have a big Christmas party為例，單元學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容是讓學(xué)生了解西方傳統(tǒng)節(jié)日——圣誕節(jié)的主要特點，感受中西方文化的差異，并通過聽、說、讀、寫等方面的練習(xí)，熟悉邀請他人參加節(jié)日慶祝活動的表達方式，如“Would you like to go to...with me?Would you like to join us?”，能夠用表示接受如“I think I will.”或拒絕如“It sounds interesting but I prefer to...”等句型進行對話。在教學(xué)時，教師借助問題導(dǎo)向法循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師可以穿插一些教學(xué)問題，以激活學(xué)生的思維活力，加強師生互動，幫助他們集中注意力。例如，教師提問：“What’s your favorite western festival?When is it?Why do you like it?How do people celebrate Christmas?What’s your favorite Chinese festival?How do you celebrate it?”通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準確回答出理解性問題，如What和When引導(dǎo)的疑問句，而針對Why和How引導(dǎo)的疑問句，就需要整合運用主題相關(guān)的詞匯及句型，然后根據(jù)自己的想法組織出條理清晰、邏輯合理的句子，最后進行口頭表達。學(xué)生這一系列的學(xué)習(xí)行為要對語言知識進行理解、分析、總結(jié)、評價及創(chuàng)造，因此，能夠充分調(diào)動思維活力，提高思維品質(zhì)。

（三）巧設(shè)主題情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)生的語言能力

語言的學(xué)習(xí)離不開良好的環(huán)境氛圍。在中職英語教學(xué)過程中，教師要積極為學(xué)生營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠大膽、自信地開口表達，從而強化語言能力。巧妙地設(shè)計主題情境，能夠使學(xué)生在真實的情境中理解并運用語言知識，進行生活、學(xué)習(xí)及職業(yè)相關(guān)的溝通交流。

例如，在講授高教版中職《英語》基礎(chǔ)模塊3 Unit 2 How to open a savings account?時，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)如下情境：假設(shè)你需要開立儲蓄賬戶，在銀行辦理開卡業(yè)務(wù)，面對銀行業(yè)務(wù)窗口的工作人員，你需要用英語與其進行業(yè)務(wù)交流。在正式開始情境表演前，學(xué)生需要對相關(guān)的語言知識進行復(fù)盤，熟悉詞匯 account、draw、check、exchange、deposit、insert、rate、sign，明確相關(guān)指令語如 sign your name、fill in the form、write your name on the back、draw money from an ATM等的含義。去銀行辦理業(yè)務(wù)是貼近實際生活的情境，情境表演法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，而且能鍛煉他們用英語解決實際問題的能力。在表演交流的過程中，學(xué)生的英語語言能力能夠得到有效的鍛煉與提升。

（四）理論聯(lián)系實踐，開展實踐性活動，增強學(xué)生的跨文化理解能力

針對部分中職英語教學(xué)中傾向于單純地語言理論知識輸入的問題，教師應(yīng)重新審視英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求與內(nèi)涵，關(guān)注英語課程建設(shè)的綜合化、主體化、實踐化的發(fā)展趨勢，在教學(xué)中認真貫徹落實知行合一、學(xué)以致用，切實將中職英語教學(xué)的理論知識與實踐活動相結(jié)合，積極開展實踐性教學(xué)活動，強化學(xué)生的跨文化理解能力（莊美 2022）。

例如，在講授高教版中職《英語》基礎(chǔ)模塊3 Unit 4 I will have my watch replaced時，單元主題學(xué)習(xí)內(nèi)容是使學(xué)生了解人們在什么情形下投訴，如何投訴和如何處理投訴，在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得相關(guān)句型，并能夠運用。這是與實際生活息息相關(guān)的話題。為了使學(xué)生更加真實地感受和體會投訴者的心情，教師布置相關(guān)的實踐性作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)實際生活中出現(xiàn)的需要投訴的場景真實地進行投訴，如在小區(qū)的電梯內(nèi)發(fā)現(xiàn)有濃濃的煙味，學(xué)生就可以去物業(yè)找相關(guān)人員投訴；在小區(qū)附近發(fā)現(xiàn)有人焚燒垃圾等，可以向環(huán)保部門投訴等。學(xué)生在這一類相關(guān)實踐活動中不僅能夠真切地感受到作為投訴人的心情，而且能夠提升社會責(zé)任感。同時，學(xué)生還要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與教材中出現(xiàn)的需要投訴的場景進行對比，總結(jié)中西方公民在維護自身及社會權(quán)益方面存在的差異，通過對文化差異性的認知，增強跨文化理解能力和文化意識。

結(jié)語

作為國家專業(yè)技能人才培養(yǎng)的搖籃，中職院校必須努力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，以保證為國家及社會發(fā)展輸送更具創(chuàng)新性的復(fù)合型技術(shù)人才。中職學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技能的同時，還要具備較強的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力，從而更好地適應(yīng)未來的職場發(fā)展需求。圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)開展教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中職英語教師應(yīng)采用先進、多元化的教學(xué)方法，結(jié)合最新的教育理念，不斷優(yōu)化英語教學(xué)效果，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷提升綜合能力，為未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。